1. Artículos
Educamundo
Servicios Educativos
Gestión y Calidad en Educación
Año Escolar 2009
Numero 1
Marzo 2009
Brecha Educacional
Sin gestión no hay Paraíso
Por: Jorge Toledo Periodista, Coordinador Servicios
CONTENIDOS
El saludaban a sus her-
año 2005 los pe-
BRECHA 1
manos pobres desde
C riódicos daban cuenta
omo
lo alto: Los que salta-
de una vieja y alar-
nunca en
ban la valla subían a
mante realidad: Sólo
nuestra 2
ESPACIO
69% en el caso de
el 10% de los alum-
historia el
establecimientos sub-
nos con puntajes na-
país po-
2
DATOS
vencionados y llega-
cionales en la PSU
see un record de in-
ban a un 91% en co-
provenían de colegios
versión en educación
legios de financia- CIRCULO
municipalizados. Para 3
pública, como nunca
miento privado exclu-
seguir rompiendo re-
en nuestra historia los
sivo.
cord negativos, sólo
estudiantes de secto- ESCENARIOS 3
el 58% de sus egre-
res socioeconómicos
sadas y egresados
altos se alejan a velo-
ROMPER
lograron el mínimo de
cidades siderales de
450 puntos exigidos
aquellos que privados
por las universidades TRABAJO
de recursos, tienen en 5
para postular a algu-
el Estado el límite de
na carrera.
sus sueños y posibili-
dades. En contrapartida, los
• Educamundo
colegios particulares
• Asesoría Ley Sep
• Capacitaciones
Brecha Educacional • Cursos y Talleres
“Es en la educación municipalizada donde más esfuerzo deben • Planes de mejo-
hacerse “ ramiento
• Innovación Peda-
gógica
de nuestro ministerio
La noticia consternó Según señaló por
claramente apuntan a
a la entonces recién • Seminarios
aquellos días la auto-
poner más recursos
asumida ministra de ridad “Es en la educa- • Enlace al Bicen-
donde más se necesi-
Educación, Marigen ción municipalizada tenario
ta y apoyar a nues-
Hornkohl, quién puso donde más esfuerzo
tros jóvenes más des- • 56/02/3194868
rápidamente la voz en deben hacerse por-
poseídos”.
el cielo: “Las políticas que ésta es la que
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2. Brecha Educacional
“No estamos haciendo bien las cosas” ( Luis Riveros Ex Rector U de Chile)
acoge a los niños que tienen gaba su posición y el deber Tan certeros comentarios no
problemas en otros sectores, que esta misma reclamaba, se perderían en el tiempo.
por lo tanto no discrimina, no fue más directo y profundo: Los hechos, como ocurre con
rechaza, ni pone requisitos “(...) claro que uno no puede los grandes clásicos, natural-
previos que dejen a nadie fue- esperar un cambio muy im- mente llevarían a nuevas ver-
ra del sistema” portante de un año para otro, siones de la misma máxima:
ni siquiera de un año para los
Pero la ministra no predicaba Algunos años más tarde, en
próximos dos, pero cuando ya
sola en el desierto, el rector la premiación a los mejores
hablamos de una década con
de la Universidad de Chile en puntajes 2008 las Universida-
los mismos resultados quiere
aquella época, Luis Riveros, des tradicionales, declaran
decir que no estamos hacien-
con la perspectiva que otor- una vez más alarma pública:
do bien las cosas”
Brecha Educacional
Knock out a la buscada equidad
Mientras, el porcentaje de
La crisis vivida por la educa-
alumnos egresados de cole-
El 74% de los puntajes nacio- ción chilena durante los años
gios privados que tocan el
nales pertenece a colegios
ochenta, impulsó la necesidad
cielo universitario ha subido
pagados. Primera mala noti-
de grandes reformas. y en el
de 91% a 93%. Knock out a
cia.
rol de cada uno de los actores
la buscada equidad.
El 58% de alumnos por so- del proceso educativo
¿Falta de recursos para la
bre los 450 de tres años igualación de oportunida-
atrás, baja ahora a 57,68%. des? Un poco de historia no
Segundo golpe bajo. nos viene mal.
Brecha Educacional
La falta de equidad sigue perjudicando la educación
cional, estuvieron, están y niños y niñas con vulnerabili-
.Hacer viable dicho proyecto,
siguen en incremento, como dad social que atiende cada
requería duplicar el gasto por
lo demuestra en el 2008 la establecimiento educacional
alumno en la educación bási-
promulgación de la Ley de la ¿Pero que pasó?, ¿qué par-
ca y la inversión pública y pri-
Subvención Escolar preferen- te de la película nos perdi-
vada en educación como pro-
cial. Dicha iniciativa inyecta mos? Tanto las evaluaciones
porción del PIB en un plazo
recursos adicionales y dife- Simce. como los análisis post
de ocho años. Los recursos,
renciados según el nivel de PSU nos devuelven las mis-
aunque nos parezca excep-
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3. Brecha Educacional
ción según la cartera del mu-
Ante este escenario, ¿quién
Los resultados según grupo nicipio. Jefes de la educación
no podría estar de acuerdo
socioeconómico favorecen a respecto a la necesidad de superior miran y desmenuzan
los estratos de mayores re- más recursos y nuevas trans- a la inferior. Secretarios mi-
cursos, la falta de equidad formaciones en el sistema es- nisteriales y especialistas en
sigue perjudicando la educa-
colar? Argumento ad popu- pedagogía, construyen apo-
ción de una enorme cantidad calípticos discursos, revolu-
lum, que esgrimen rectores,
de niños y niñas, hombres y ciones verbales, y utilizan fra-
ministros, expertos en Educa-
mujeres del futuro ses que entusiasman tanto
ción: hablan de brechas entre
La denuncia como circulo como asustan y estancan:
ricos y pobres, entre educa-
vicioso
ción a bolsillo propio, y educa-
Brecha Educacional
“Complejo escenario”
“complejo escenario”, “invertir desprovista de información miradas, autoridad intelectual
más recursos”, “optimización”, técnica y espacios de partici- y capacidad técnica para fijar
“gestión institucional”. Pocos pación reales para cooperar procesos, metas y resultados
de ellos, sin embargo salen activamente en el mejora- no pueden, no han podido, no
de la trampa de la denuncia, miento de la educación chile- han querido, o han querido
de la constatación de la multi- na. sin poder, ¿quien más puede
dimensionalidad del proble- hacerlo?
Si quienes tienen poder de
ma, del llamado ciego y vacío
negociación, influencia en el
a una ciudadanía que está
veto o promoción de ciertas
Brecha Educacional
compleja esta realidad, la rue- ve el juego de mercado. Hay
Ante este escenario, los pa-
da de este vehículo motoriza- que solventar la posibilidad de
dres sólo tienden a resguar-
do sigue pisando a los que tener los hijos en grupos pe-
dar a sus hijos del fracaso es-
están abajo económicamente queños, niños jugando a la
colar, de la falta de oportuni-
hablando, mientras que lleva pelota en prados verdes, y no
dades y la exclusión social
lejos a aquellos que están por canchas de tierra o el temible
que este fenómeno conlleva,
encima y cómodamente ubi- cemento. Los niños cuyos pa-
pagando más, asumiendo lo
cados. Hay que subirse al ca- dres pagan, opinan tranquilos
que no tienen en muchos ca-
rro, la única idea que promue- y seguros en sus clases, hay
sos. Mientras se cataloga de
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3

4. Un círculo vicioso, que no obstante, puede rom-
perse, si se abandona este enfoque unidimensio-
nal. ¿De que estamos hablando? El mismo infor-
me Simce 2007 permite concluir que los colegios
municipales lo hacen mejor en los sectores socioe-
conómicos más bajos que los colegios particulares
subvencionados.
Se trabaja con pobreza y los rendimientos no pa-
Teléfono: recen, son mejores. Cuestiones relacionadas con
la buena gestión escolar, el compromiso con la
02/3194868
educación y el profesionalismo hacen que se mul-
tipliquen los panes y los peces.
mail:
info@educamundo.cl
www.educamundo.cl
Trabajamos por la Educación de los niños de Chile
Brecha Educacional
¿Una Nueva panacea?
social educativo. La ley SEP tas alineadas con dicho dia-
La planificación en dichos es-
y los compromisos que gnóstico, y una necesaria
tablecimientos cumple con
pueden mejorar la educa- evaluación que haga conver-
saber compatibilizar las ta-
ción En dicha línea la ley ger uso de recursos con exce-
reas y acciones necesarias
Subvención Escolar Preferen- lencia pedagógica.
para el desarrollo a largo pla-
cial provee una oportunidad
zo, con la coordinación y pla- ¿Una Nueva panacea? En
para optimizar recursos, vo-
nificación para lo cotidiano, lo modo alguno, las desigualda-
luntades y emprender un ca-
urgente, lo inevitable. Allí el des existentes en nuestro sis-
mino de compromiso con pro-
capital humano se transforma tema educativo, no desapare-
yectos educativos generados
en capital social. La lógica de cerán de un plumazo, mejo-
desde el corazón mismo de la rando la gestión. Son muchos
la experiencia individual se
institución. Dicha iniciativa no los obstáculos que encuentra
torna conocimiento colectivo,
se centra sólo en “más platas” en su camino dicha intención.
aprendizaje en red, respues-
sino en un proceso de deci-
tas rápidas e innovadoras Desde lo económico (los re-
siones y tareas que contem-
desde donde se está y con lo cursos estarán siempre muy
pla un diagnóstico acorde a
que se tiene. Toda una trans- lejos de lo optimo), hasta
las necesidades de cada cole-
formación de procesos guiada desigualdades, barreras y re-
gio, un plan de mejoramiento
por la acumulación de capital sistencias, que están casi in-
enfocado al desarrollo de me-
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5. sertas en el ADN de nuestra cultura escolar
¿Que más podemos pedir para soñar tranquilos?
Esta compleja realidad no se cambia con una ni dos medidas, tampoco con diez. Sin embargo,
la Subvención Escolar Preferencial provee la oportunidad a cada institución de asesorarse por
especialistas, desarrollar planes de acción acordes a su cultura organizacional. Este conjunto de
acciones intencionadas estratégicamente
vuelven tan preponderante la solución de problemas que giran en torno al currículo como los que
pertenecen a la dimensión afectiva y relacional de cada comunidad educativa.
Todo esto con el ingrediente adicional, de sentir la necesaria “presión” para cumplir con sus pro-
pios compromisos. Como ya lo habrá usted intuido, el cambio basa su apuesta en la profesionali-
zación de la gestión escolar en sus más diversos ámbitos.
Al menos en el camino proyectado, parecen darse señales claras para favorecer una discrimina-
ción positiva, y la igualdad de oportunidades para los alumnos y alumnas más vulnerables de
nuestro país. La salvaguarda de este política estatal, lo que hace posible creer en ella, más que
en otras anteriores, está directamente relacionada con la idea de no entregar simplemente dine-
ro a lo “Farkas”. Su basamento clave es la evaluación, la supervisión de montos y metas, la mi-
rada atenta sobre el proyecto escolar y su coherencia práctica.
¿Que más podemos pedir para soñar tranquilos?, simplemente actitudes positivas y responsa-
bles para dibujar libremente dentro de esta nueva pizarra.
Jorge Toledo C.
Coordinador de Proyectos
Educamundo
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