1. Universidad San Sebastián.
Facultad Ciencias de la Educación.
Practica Inicial Progresiva III.
Trabajo de Estrategias para el
Aprendizaje Significativo.
Docente: Pedro Bustos Betanzo
Integrantes: Daniel Manchileo Zeballos
Héctor Urrutia Ortega
26 de junio de 2012

2. Estrategias a utilizar en Básica

3. Curso Unidad Pedagógica. Estrategia. ¿Por qué esa Estrategia?
5° Unidad 1 Ilustraciones Debido a la edad de estos
Básico. El continente estudiantes, nuestra estrategia
americano será captar su atención a
través de representaciones
visuales como fotografía,
imágenes y mapas, que traten
los temas referentes a esta
unidad como por ejemplo
fotografías de paisajes, ríos
flora, fauna y todo lo
característico de nuestro
continente en relación a su
geografía física.
6° Unidad 3 Mapas Las temáticas que se trabajan
Básico. Chile en el siglo XX conceptuales dentro de esta unidad, muchas
y redes veces suelen ser aburridas
semánticas. para los niños de esta edad. Es
por esto que nuestro método
de estrategia será ordenar la
información y a partir de esto,
crear y estructurar ciertos
mapas conceptuales que la
ejemplifiquen, ordenándola por
periodos políticos, sucesos
económicos y culturales,
llevando las consecuencias de
este periodo a nuestro
presente para que relacionen
la información y realicen en lo
posible un ensamblaje.
7° Unidad 2 resumen y El contenido de esta una
Básico. El legado de la analogías unidad, se debe sintetizar para
Antigüedad clásica favorecer a la comprensión de
los estudiantes y otorgar cierto
énfasis a lo más relevante de
la cultura Griega, en donde se
busque generar una conexión
entre lo que ya se sabe, con lo
que se esta aprendiendo,
generando una relación entre
el mundo antiguo y el actual a
través de imágenes, como por
ejemplo la representación de
un congreso actual, o una obra
de teatro. Lo cual permita que
el alumno relacione
conocimientos previos con los
nuevo, para que de esta forma
desarrolle un aprendizaje
significativo.
8° Unidad 1 Ilustraciones El objetivo será ejemplificar la
Básico. Las bases del mundo materia, por medio de
moderno: Del imágenes, o pinturas que se
Renacimiento a la desarrollaron durante este siglo
Reforma de las luces, que permitan que
el estudiante se acerque más a

5. Curso Unidad Estrategia. ¿Por qué esa Estrategia?
Pedagógica.
1° El procedimiento que un alumno
Medio. Unidad 2 Mapas ya adquiere desde la básica hace
Hacia una conceptuales y razonar que este, ya tiene los
historia global: redes conocimientos previos, por lo cual
el mundo desde semánticas esta estrategia que es la
la segunda representación básica te
mitad del siglo demuestra de manera clara los
XX conceptos y la explicaciones del
siglo XX y ver también una
mirada global de lo sucedido
antes para explicar el presente.
2° Unidad 2 Los alumnos de 2do medio
Medio. Los inicios de la necesitan conocer los contenidos
República: Chile Objetivos durante la unidad, los que los
en el siglo XIX. hace generar expectativas y
poder ver como se inició una
República en Chile y como
funcionó durante el siglo XIX,
además explicándoles cómo se
les va a evaluar acordes con el
mismo objetivo
3° Unidad 3: Resumen y En 3ero Medio los alumnos tienen
Medio. La Europa Platas ya un manejo del tiempo donde
medieval y el topográficas y pueden analizar los
Cristianismo discursivas acontecimientos pasados en cual
pueden tener una síntesis de la
información de la Europa
Medieval y el Cristianismo. Por
esto mismo en las lecturas dadas
las platas topográficas y
discursivas en donde señalan lo
que hay en los textos para
enfatizar y organizar los apuntes
relevantes del texto.
4° Unidad 2: Organizador En el último año de enseñanza
Medio. América Latina Previo media el alumno ya debe estar
contemporánea capacitado. Por eso, América
Latina Contemporánea se tiene
que contextualizar, relacionar con
sus conocimientos previos con
los años anteriores de estudios.
Como lo puede ser en America
Latina, ya sea en los inicios
Precolombinos, la llegada de los
españoles y la colonización en
territorio americano, la
independencia y luego las nuevas
repúblicas y el proceso nuevo
actual. Por lo cual el alumno con
esta estrategia relaciona la
materia antigua con la materia
nueva, que es en América Latina
en su actualidad.