1. DESARROLLO
COGNITIVO:
JEAN PIAGET.

2. INTRODUCCIÓN.
Jean Piaget es el principal exponente
del enfoque del “desarrollo cognitivo”.
Se interesa por los cambios
cualitativos que tienen lugar en la
formación mental de la persona, desde
el nacimiento hasta la madurez.
Mantiene, en primer lugar, que el
organismo humano, al igual que los
otros entes biológicos, tiene una
organización interna característica; en
segundo término, que esta
organización interna es responsable
del modo único de funcionamiento del
organismo, el cual es “invariante”; en
tercer lugar sostiene que, por medio
de las funciones invariantes, el
organismo adapta sus estructuras
cognitivas.

3. Inicialmente el organismo actúa cuando entra en
contacto con el entorno. Estas acciones iniciales son
todas abiertas y se coordinan rápidamente en series, por
ejemplo, el conjunto de acciones relacionadas con la
succión. Estas series de acciones coordinadas forman lo
que él llama “esquemas” . Los diversos esquemas que el
organismo haya desarrollado en un momento particular
forman una “estructura” .
Según se va desarrollando el organismo, sus estructuras
cognitivas cambian desde lo “instintivo” a través de lo
“sensorio-motor” a la estructura “operativa” del
pensamiento del adulto, y Piaget sostiene que estas tres
formas de estructura cognitiva representan tres niveles
diferentes del conocer.

4. LA ETAPA SENSORIO-MOTOR (0 –2)
Durante los dos primeros años
el bebé hace unos avances
cognitivos enormes.
¿Por qué aprende?
Su motivación es la llegada de
un acontecimiento que es
percibido como el causante de
una perturbación de los
sistemas existentes.
Asimilándolo, el bebé
acomoda sus estructuras,
desarrollando , por tanto, unas
nuevas, y así el equilibrio
queda restablecido.

5. ¿Cómo aprende? A nivel
sensorio-motor no existe
distinción entre la
percepción de una cosa y
la actuación en respuesta a
la misma: en esta etapa el
pensamiento es,
literalmente, acción. Se
trata de un conocimiento
“figurativo”, mismo que
solo tiene en cuenta los
aspectos inmediatos de una
situación u objeto, en
cuanto sus aspectos son
observables para la
persona.

6. LA ETAPA PREOPERACIONAL (2 – 7)
La etapa sensorio-motor
termina cuando empieza la
capacidad de simbolizar,
pero no se desarrolla
plenamente hasta que el
niño es “operativo”, es
decir cuando va más allá de
lo inmediato y transforma o
interpreta lo que es
percibido de acuerdo con
las estructuras cognitivas
que han sido desarrolladas .

7. • Adquiere capacidad para manejar el mundo
• de manera simbólica o mediante
representaciones.
• Manifestaciones de la función simbólica
son: lenguaje, imitación diferida, dibujo
simbólico, juego simbólico e imagen mental
• Características: egocentrismo, animismo,
centración, no conservación, no
clasificación, irreversibilidad, sincretismo y
razonamiento transductivo

8. ¿Cuáles son, por tanto, las
características del pensar
preoperacional?
En primer lugar, aunque el niño es
capaz de distinguir entre él mismo
y los objetos, no es capaz de
concebir ninguna otra manera de
experimentar los objetos, si no es a
su propio modo.
Por ejemplo, si ponemos dos
cubetas que le caben la misma
cantidad de líquido y las llenamos
de agua, solo que una es más alta y
estrecha que la otra, el niño, al
preguntarle cuál tiene más agua,
nos dirá que la más alta (pues solo
atiende a esa variable, sin
considerar el ancho). El niño no
sabe “conservar”.

9. Otra característica del pensamiento
pre-operacional es su irreversibilidad.
Habiendo pensado en un
razonamiento en cadena A, B, C, el
niño no puede volver atrás y
desenvolverlo en C, B, A.
Puede llevarle a un niño un tiempo
considerable, a veces hasta los 7 años,
el darse cuenta de que si:
2 + 2 = 4, entonces 4 – 2
debe ser = 2.
Así también experimenta una gran
dificultad para clasificar y seriar los
objetos y experiencias.

10. PENSAMIENTO OPERACIONAL
CONCRETO
• 7-11 años
• Puede clasificar y conceptualizar
• El pensamiento se extiende desde lo real hacia lo
potencial, pero el punto de partida es lo real
• Solo pueden razonar acerca de las cosas con las
cuales han tenido experiencia directa
• Puede realizar operaciones mentales de: seriación,
conservación, combinatoria de clases,
reversibilidad, asociatividad.

11. PENSAMIENTO OPERACIONAL
ABSTRACTO
• 12 años en adelante
• permite realizar operaciones mentales con
ideas, proposiciones e hipótesis
• Puede probar hipótesis en la mente, ensayar
alternativas de solución de problemas y
trabajar con abstracciones.
• Puede deducir, es decir, empezar por una
premisa o hipótesis y analizarla para ver si es
verdadera