El enfoque histórico-cultural de Vygotsky en la psicología educativa enfatiza el papel de las interacciones sociales en el aprendizaje. Vygotsky argumentó que las funciones psicológicas superiores se originan a través de la mediación sociocultural y la internalización de instrumentos como el lenguaje. Introdujo el concepto de la "zona de desarrollo próximo" para describir la capacidad de resolución de problemas con ayuda antes que de manera independiente. Vygotsky sostuvo que el aprendizaje ocurre

1. Herlita Vilchez

2.  El enfoque histórico-cultural de la psicología
educativa se debe principalmente a las
aportaciones derivadas del planteamiento
sociocultural de Vygotsky, que sin ser
antagónico al paradigma psicogenético, tiene
como núcleo problemático el estudio de la
conciencia en todas sus dimensiones.
 A diferencia de los otros enfoques que
hemos revisado, el de Vygotsky pone énfasis
en el papel que tienen las interacciones
sociales en el aprendizaje.

3.  Vygotsky consideró que al inicio de la vida las
funciones psicológicas existen en su forma
elemental, como funciones psicológicas
inferiores (memoria, atención), determinadas
por factores biológicos (filogenia) con las que
nacemos, y constituyen la conciencia inferior; y
que la psicología debía ocuparse del paso de
estas funciones psicológicas inferiores a las
funciones psicológicas superiores (atención
voluntaria, memoria lógica, pensamiento verbal
y conceptual, emociones complejas, etc.),
determinadas por la intervención de la cultura,
por la interacción social, y en particular por el
lenguaje (ontogenia), que es lo que da lugar a
una conciencia superior.

4.  Para Vygotsky, entonces, la conciencia
consiste en "las formas exclusivamente
humanas de reflejar la realidad que emergen
en un medio sociocultural" (Wertsch, 1985,
pp. 187-188).
 En su denominada "Ley genética general del
desarrollo cultural", según la cual cualquier
función psicológica aparece en dos
dimensiones distintas: primero, en el plano
interindividual o interpsicológico, y
posteriormente, en el plano intraindividual o
intrapsicológico

6. LEY GENÉTICA GENERAL DEL
DESARROLLO CULTURAL
Ínter psicológica
(social)
Intrapsicológica
(Individual)
• Interior del niño
• Fenómeno de internalización
• Autoformación y evolución de
los procesos psicológicos
superiores
Instrumentos
de
mediación
• Proporcionados
por el medio
sociocultural
• El lenguaje
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRES

7.  En síntesis, Vygotsky sostiene que las funciones
psicológicas superiores tienen su origen y
desarrollo en el contexto de las relaciones
organizadas socioculturalmente y que deben ser
estudiadas mediante un análisis genético de la
actividad instrumental mediada. Es por ello que
el tema de la mediación tiene gran relevancia
en su enfoque.
 El concepto de internalización en Vygotsky
resulta relevante por la importancia que tiene
en la constitución de las funciones psicológicas
superiores, en tanto que debe entenderse "como
una actividad reconstructiva a partir de una
realidad externa" (Vygotsky, 1979, p. 93).

8.  De las premisas anteriores, Vygotsky elabora su noción más
conocida: la zona de desarrollo próximo; con este
concepto muestra las relaciones que existen entre el
funcionamiento interpsicológico (con los demás) y el
funcionamiento intrapsicológico (la persona consigo
misma).
 De esta forma distingue el nivel evolutivo real, aquello
que puede hacer una persona de manera independiente,
del nivel evolutivo potencial, aquello que puede hacer
una persona con la ayuda de otra más capaz, e introduce
así su noción, definiéndola como: la distancia entre el
nivel real de desarrollo, definido por la capacidad de
resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la reso-
lución de una dificultad bajo la guía de un adulto o en
colaboración con otro compañero más capaz (Vygotsky,
1979, p. 133).

10. CONCEPCIÓN DEL
HOMBRE
Ser social capaz de
transformar el medio
para sus propios fines PAPEL DEL MAESTRO Y EL
ALUMNO
• Estudiante: activo
• Maestro: Mediador
LA EDUCACIÓN SE ANTICIPA
AL DESARROLLO Y LO DIRIGE
Conocimiento
Real
Aprendizaje
Potencial
Vygotsky
SITUACIÓN DE
INSTRUCCIÓN
• Zona de desarrollo
próximo
• Andamiaje
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRES

11.  Otra idea importante de Vygotsky es que el
aprendizaje que realizan las personas no se
efectúa únicamente en el contexto escolar,
lo cual conlleva una importante
trascendencia educativa, pues con su noción
de aprendizaje, la educación va más allá de
la educación formal, por lo que las prácticas
familiares y las que se producen en el grupo
de iguales cobran relevancia.

12.  Tirado, F. y otros (2010) Psicología educativa.
México: Mc Graw Hill.