Instructivo general para clubes en egb

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Instructivo general para clubes en EGB
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Published on 28 de agosto de 2014
Guía de aplicación de Clubes en EGB
Guía de aplicación de Clubes en EGB
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blady_74
@Shirley Ponce Espero les sirva de ayuda...!
Hace 3 meses    Responder
Shirley Ponce at Universidad Estatal Del Sur De Manabi
EXCELENTE MATERIAL.
Hace 6 meses    Responder
Malejita1982
1 day ago
Laura Reyes Playas
1 week ago
Diego Javier Valencia at ninguna
1 month ago
ALBERTO JIMENEZ PARDO
1 month ago
Katy Tapia , ADMINISTRADORA at HAPPY
1 month ago
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1. Clubes Escolares Clubes Ecolares INSTRUCTIVO Instructivo
2. Subsecretaría para la Innovación y el Buen Vivir Clubes Escolares I N S T R U C T I V O julio, 2014
3. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRO DE EDUCACIÓN Nombre
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Nombre VICEMINISTRO DE GESTIÓN EDUCATIVA Nombre
SUBSECRETARÍA PARA LA INNOVACIÓN Y EL BUEN VIVIR Nombre DIRECTORA DE
MEJORAMIENTO PEDAGÓGICO Nombre AUTORA Nombre COAUTORES Y REVISIÓN
PEDAGÓGICA Nombres Nombres Nombres Nombres Nombres CORRECCIÓN DE ESTILO Nombre
DISEÑO Y DIAGRAMACIÓN Nombres DITRIBUCIÓN GRATUITA PROHIBIDA SU VENTA
ADVERTENCIA. Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la
discriminación de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad
entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no reproduzca
esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales
palabras neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado ( en lugar de los
profesores)
4. 1. PRESENTACIÓN 2. METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS 3. OBJETIVOS 3
Objetivo General. 3.1 Objetivo específico. 4. LINEAMIENTOS GENERALES 4.1 Con relación a los
estudiantes. 4.2 Con relación a los facilitadores. 4.3 Para los directivos de la institución educativa. 4.4 Con
relación a la Comisión Institucional. 4.5 Con relación a la Dirección Distrital. 5. IMPLEMENTACIÓN 5.1
PASO 1: Socialización al personal docente. 5.2. PASO 2: Socialización y promoción de los campos de acción
de los clubes con los estudiantes y representantes. 5.3 PASO 3: Definición de clubes. 5.4 PASO 4:
Conformación de clubes. 5.5 PASO 5: Elaboración y presentación del proyecto de cada club. 5.6 PASO 6:
Ejecución del proyecto de cada club. 6. MONITOREO Y EVALUACIÓN 7. ESTRUCTURA DEL
PROYECTO DEL CLUB 8. BIBLIOGRAFÍA 9. ANEXOS INDICE GENERAL Pág. 1 Pág. 4 Pág. 6 Pág. 6
Pág. 6 Pág. 9 Pág. 9 Pág. 10 Pág. 11 Pág. 12 Pág. 13 Pág. 14 Pág. 17 Pág. 18 Pág. 18 Pág. 20 Pág. 21 Pág. 23
Pág. 26 Pág. 27
5. 1. PRESENTACIÓN El sistema de educación nacional considera a la persona como centro de la educación
y busca contribuir al desarrollo integral, autónomo, sostenible e independiente de las personas para garantizar
la plena realización individual y colectiva. Esto también implica “el desarrollo pleno de la personalidad de las
y los estudiantes, que contribuya a lograr el conocimiento y ejercicio de sus derechos, el cumplimiento de sus
obligaciones, el desarrollo de una cultura de paz (...) y una convivencia social intercultural, plurinacional,
democrática y solidaria” 1. Para esto se considera “el desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados,
formales, no formales y especiales” 2; procesos que dependen de todos los actores de la sociedad.
Históricamente, la educación escolarizada ha estado enfocada únicamente en el desarrollo de las habilidades
cognitivas del ser humano. Actualmente , el desafío de la educación es abarcar la integralidad de la persona, es
decir, al ser humano en sus diferentes dimensiones o múltiples inteligencias como las define el psicólogo

investigador, H. Gardner 3. Así debe brindar las herramientas y los espacios para facilitar el aprendizaje de
habilidades sociales para generar relaciones armónicas entre los seres humanos, que a su vez complementen
las aptitudes y destrezas adquiridas a lo largo de su vida escolar, aplicándolas a sus necesidades, tomando en
cuenta la interdisciplinariedad que los tiempos actuales demandan. A nivel internacional ya se aplican
estrategias que responden a la necesidad de desarrollar las habilidades socioemocionales al igual que las
habilidades cognitivas. En el ámbito laboral, por ejemplo, todas las personas están avocadas a relacionarse y
trabajar con otras personas; ninguna persona se desarrolla de manera aislada. Esto significa que tiene que
saber relacionarse con el otro y poder trabajar colaborativamente. El desarrollo y formación en conjunto de
ambas habilidades , cognitivas y sociales, son una necesidad para la sociedad, ya que apoya el desarrollo de
personas más eficientes, pero sobretodo equilibradas y felices. Según investigaciones realizadas por el Banco
Interamericano de Desarrollo en el 2012, se detecta una brecha entre las habilidades que los jóvenes
latinoamericanos adquieren en la institución educativa y aquellas que demandan las empresas. Uno de los
resultados del análisis es que la habilidad cognitiva y aquellas de carácter socioemocional están poco
correlacionadas entre sí 4. Esto significa que el desarrollo de las habilidades cognitivas de una persona debe
darse a la par de las habilidades socioemocionales;que se complementan mutuamente. T Ley Orgánica de
Educación Intercultural, Art. 3. Literal a) 2 LOEI, Art. 3. Literal p) 3 Gardner, Howard. (1999) "Intelligence
Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. 4 Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua,
Sergio; Desconectados, Habilidades, Educación y Empleo en América Latina; BID, 2012 1
6. El Ministerio de Educación para conseguir estos fines ha resuelto emprender, revisar y ajustar los currículos
de los diferentes niveles educativos y, al mismo tiempo, abrir nuevos espacios y oportunidades de educación
mediante actividades extraescolares y metodologías centradas en el estudiante, promoviendo la investigación
y la integración de los intereses individuales en los procesos académicos. De este modo se quiere que la
acción educativa pueda ocupar el mayor escenario posible y no circunscribirse en la convencionalidad de las
clases, como ha ocurrido en gran medida, promoviendo la innovación, el emprendimiento y la
interdisciplinariedad. Se aplicará dos grandes estrategias: la organización y funcionamiento de clubes en las
instituciones educativas y la realización de actividades extraescolares gestionadas desde los distritos
educativos. El club es un espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática de
interés común utilizando la metodología del aprendizaje basada en proyectos5, con un enfoque
interdisciplinario que busca estimular el trabajo cooperativo6. Esta actividad se realiza al interior de la
institución educativa, dentro de la jornada escolar, y comprende los siguientes campos de acción alrededor de
los cuales los estudiantes deberán construir un proyecto aplicando sus conocimientos y contenidos descritos
en el currículo, de manera creativa, innovadora y emprendedora; en orden de prioridad son: Proyectos
científicos Proyectos de interacción social y vida práctica Proyectos artísticoculturales Proyectos
deportivos ! El presente documento, define los lineamientos y orientaciones para la implementación de los
clubes escolares tomando en cuenta los intereses particulares de los estudiantes y motivándolos a construir un
proyecto que finaliza en un producto trabajado a lo largo del año, el mismo que tendrá la oportunidad de
presentarse en las ferias y socializaciones a nivel distrital, zonal, nacional e internacional, fomentando su
aplicación más allá del aula de clase.7 5 ProjectBased Instruction: Creating Excitement for Learning”
publicado por Northwest R egional Educational Laboratory 6 Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998).
Motivation and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary
and Early Childhood Education. 7 Blank, W . (1997). Authentic instruction. In W .E. Blank & S. Harwell
(Eds.), Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of
South Florida 2 Clubes Escolares Instructivo
7. La aplicación de Ias estrategias descritas, implica Ia determlnación de lineamientos de trabajo, Ia previsión
de recursos para implicar Ia participación de todos los estudiantes y el aprovechamiento del talento humano
contempIado dentro del propio sistema nacional de educación, en fomento del desarrollo integral de los
estudiantes: CONJUNTO DE HABILIDADES PARA EL APRENDIZAJE POR PROYECTOS GLOBALES
Trabajo en Equipo Construcción del Equipo 8 Gráfico: Habilidades desarrolladas o potenciadas por aplicación
de la metodología basada en proyectos. Entendimiento entre Culturas Pensamiento Global Investigación
Reunión de Información Habilidades Tecnológicas Herramientas de la Red Soluciones de Problemas
Pensamiento Lógico Habilidades de Vida Construcción de Relaciones Habilidades de Organización Manejo
de Tiempo Manejo del Proyecto Comunicación Compartir Liderazgo Toma de Riegos Toma de Desición
Aprendizaje basado en el Equipo 8 3 Clubes Escolares Instructivo
8. 2. LA METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE Y SUS BENEFICIOS Los clubes son espacios de
aprendizaje interactivos que buscan desarrollar tanto las habilidades cognitivas, como las socioemocionales;

es decir, contribuir al desarrollo integral del estudiante como lo establece la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) y la Constitución. En este sentido, se plantea el modelo de aprendizaje basado en
proyectos que compromete activamente a los estudiantes porque valora las experiencias de primera mano y
fomenta el aprender haciendo9 de una manera flexible, lúdica, con múltiples oportunidades, tareas y
estrategias, en el cual se promueven diferentes estilos de aprendizaje para que los estudiantes tengan mayores
probabilidades de realización personal. Entre los beneficios10 del aprendizaje basado en proyectos
encontramos: Aumenta la motivación. Hace la conexión entre el aprendizaje en la escuela y su aplicación
en la vida cotidiana. Ofrece oportunidades de colaboración para construir conocimiento. Aumenta las
habilidades sociales y de comunicación. Permite a los estudiantes tanto hacer como ver las conexiones entre
diferentes disciplinas. Ofrece oportunidades para realizar contribuciones en la escuela o en la comunidad.
Aumenta el autoestima. Permite que los estudiantes hagan uso de sus fortalezas individuales de aprendizaje y
de sus diferentes enfoques hacia este. Posibilita una forma práctica para aprender a usar la tecnología.
Prepara a los estudiantes para los puestos de trabajo. La metodología de aprendizaje se aplica a todas las
edades, pero el rol del maestro difiere en función de los subniveles de Educación General Básica (EGB).
EGB preparatoria y elemental. En este subnivel, el profesor es un facilitador que dirige las actividades,
escucha, enseña y trabaja los contenidos a investigar con sus estudiantes. El encuentro del problema o
situación y producto son propuestos en un 90% por el docente basado en los intereses de los estudiantes.
EGB media. En este subnivel, el profesor es un moderador que debe buscar que sus estudiantes se
familiaricen con la elaboración de proyectos y la toma de decisiones. El encuentro del problema o situación y
producto son propuestos en un 50% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. 9 Katz, L.G., &
Chard, S.C. (1989). Engaging children’s minds: The project approach. Norwood, NJ: Ablex. 10 “Project
Based Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational
Laboratory 4 Clubes Escolares Instructivo
9. EGB superior. En este subnivel, se da mayor autonomía y toma de decisión al estudiante y el docente es
un observador que orienta, apoya y acompaña el proceso de creación y aprendizaje. El encuentro del problema
o situación y producto son propuestos en un 10% por el docente basado en los intereses de los estudiantes. Las
diversas actividades y proyectos que se realicen en los clubes, gracias a su metodología, contribuirán al
desarrollo cognitivo puesto que permitirá al estudiante relacionar el conocimiento adquirido en clase sobre
diferentes materias, interpretarlo y llevarlo a la práctica. A su vez, mientras fortalece su conocimiento
cognitivo, las actividades conducirán al estudiante a mejorar sus habilidades sociales como el trabajo en
equipo, el cumplimiento de metas para un grupo, y el manejo de sus emociones: Los clubes buscan ofrecer
una formación para la vida, en la que se fomente la perseverancia, la responsabilidad, el autocontrol, la
estabilidad emocional, la inclusión, la equidad, el respeto a las diferencias, impulsando la autonomía de los
estudiantes, la promoción del trabajo grupal, la construcción colectiva del conocimiento y la formación de
personas creativas e innovadoras.11 11 High Level Policy Forum, Sao Paulo – Brasil 2014 5 Clubes Escolares
Instructivo
10. 3. OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL Fortalecer el desarrollo integral de niñas, niños y
adolescentes, a través de espacios interdisciplinarios denominados clubes, para potencializar sus habilidades
emocionales, sociales y cognitivas. 3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Crear espacios de aprendizaje
interactivo que aporten a la formación integral de los estudiantes, mediante la metodología de aprendizaje
basado en proyectos. Fomentar el descubrimiento y desarrollo de las habilidades, capacidades y
potencialidades que poseen los estudiantes, priorizando sus intereses. Generar un ambiente educativo en el
que la enseñanza y el aprendizaje tengan como eje al estudiante. Brindar un espacio con mayor libertad de
expresión y acción, y mayor responsabilidad y alcance. 4. LINEAMIENTOS GENERALES Los clubes son un
espacio de aprendizaje interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temática de interés común en función
de un proyecto. Para su buen desenvolvimiento, se deben considerar los siguientes lineamientos generales:
Los estudiantes de primero a décimo año de Educación General Básica (EGB) de las instituciones educativas
fiscales, fiscomisionales, municipales y particulares del país, son los protagonistas de los clubes. Los clubes se
desarrollarán durante tres horas semanales asignadas en la carga horaria de la malla curricular para el nivel de
Educación General Básica, vigente mediante Acuerdo Ministerial Nº 041 – 14 del 11 de marzo de 2014. Las
instituciones educativas que tengan la capacidad de impartir la lengua extranjera inglés, para los estudiantes
de segundo de EGB a séptimo de EGB dictarán dicha materia fuera de la modalidad de clubes cumpliendo con
el artículo 2 del Acuerdo Ministerial Nº 05214. Las áreas de interés de los estudiantes se organizan en cuatro
campos de acción: científico, interacción social y vida práctica, artístico cultural y deportivo; por lo tanto,
los clubes deben ser conformados tomando en cuenta las prioridades de fortalecimiento de habilidades

sociales, emocionales y cognitivas de los estudiantes; que basadas en las necesidades personales, nacionales e
internacionales responden a herramientas de comunicación, emprendimiento e investigación, las mismas que
están abarcadas, sobretodo, en los tres primeros campos. 6 Clubes Escolares Instructivo
11. A continuación se describen las incidencias de los campos de acción y se presenta a manera de sugerencia
las diferentes áreas de interés en las que se pueden desarrollar los proyectos y sus productos, estos son amplios
y los estudiantes y profesores pueden escoger el tema basado en las recomendaciones de este instructivo, de
las guías específicas por cada campo o estructurar su propio club tomando en cuenta la interdisciplinariedad:
a. Campo de acción artístico cultural Promueve proyectos que permiten fomentar la creatividad y expresión
artística, la estética, estimulen la lectura de imágenes, la capacidad crítica y la educación por el arte, por
ejemplo: Artes Artesanías o Literatura o Teatro Filosofía Ciencias sociales Gastronomía Diseño Teatro Cine
Música b. Campo de acción científico Promueve proyectos que incentiven la investigación y experimentación
así como generar interés en buscar soluciones y contenido científico a situaciones cotidianas. Se puede
realizar, por ejemplo, actividades relacionadas a las siguientes áreas: Ciencias exactas Tecnología Ciencias
naturales Reciclaje Cuidado y Protección de animales Ecología c. Campo de interacción social y vida práctica
Promueve proyectos que fomenten y mejoren las relaciones sociales en comunidad, así como fortalecen las
herramientas de comunicación, pueden estar vinculadas, por ejemplo: Lenguas extranjeras Oratoria /Debate
Periodismo Democracia y Emprendimiento Lectura y escritura 7 Clubes Escolares Instructivo
12. d. Campo de acción deportivo Promueve beneficios físicos, psicológicos y sociales, estimulan el trabajo en
equipo y la cooperación, buscan unificar los contenidos académicos a las prácticas cotidianas deportivas y
recreativas. Las actividades pueden estar relacionadas, por ejemplo a: Deporte Actividad Física y Salud Juego
y Aprendo Mindfulness Nutrición Atletismo Todos los clubes, sin importar su área principal, deben
desarrollar proyectos interdisciplinarios, que contemplen los contenidos de al menos una materia de las áreas
de conocimiento del currículo de manera creativa e interactiva. El proceso recomendado de los proyectos por
cada campo de acción se describirá en las guías específicas de clubes, a continuación encontrará un gráfico de
la influencia de las áreas académicas y herramientas importantes para el desarrollo de un proyecto
interdisciplinario. El producto debe tener en cuenta componentes: El proyecto debe fomentar : Contenidos del
area Ciencias Naturales Contenidos del area Ciencias Sociales estos Contenidos del area Ciencias Exactas
Interdisciplinario Tecnología aplicadas a la educación Producto Del Proyecto lengua y literatura o Idiomas
Contenidos cultura estética o Deporte VALORES COLABORACIÓN EMPRENDIMIENTO
CREATIVIDAD 12 Gráfico 1: Estructura del proyecto con carácter interdisciplinario, en donde en campo de
acción y el producto se ven beneficiados de los conocimientos y destrezas de otras áreas académicas y
herramientas. 8 Clubes Escolares Instructivo
13. 4.1 CON RELACIÓN A LOS ESTUDIANTES: Los estudiantes podrán elegir libre y voluntariamente el
club de su preferencia, de acuerdo con sus intereses, habilidades y expectativas, dentro de los campos de
acción descritos. Las actividades de los clubes se desarrollarán entre estudiantes de diferentes años, tomando
en cuenta su desarrollo cognitivo y motriz: Básica preparatoria y elemental, • Estudiantes de 1º EGB y 2º
EGB • Estudiantes de 3º EGB y 4º EGB Básica media, estudiantes de 5ºEGB a 7º EGB Básica superior,
estudiantes de 8º EGB a 10º EGB Los clubes estarán conformados por todos los estudiantes de la institución
considerando lo siguiente: 1. El número de estudiantes por club no debe superar a la clase más numerosa en la
institución educativa, permitiendo la participación activa de todos los miembros del equipo. 2. El número
mínimo de estudiantes de un club debe ser de 10 personas, siempre que esta cantidad permita cubrir todas las
necesidades del proyecto. 3. En el caso de instituciones educativas de excepción se podrán conformar de
acuerdo a la realidad institucional. 4.2 CON RELACIÓN A LOS FACILITADORES/ MODERADORES Y
OBSERVADORES Todas las personas que se desempeñen como facilitadores deberán tener conocimientos,
habilidades y destrezas relacionadas al campo de acción del club en el que se quisieran desempeñar, y
demostrar experiencia en trabajo con niñas, niños y adolescentes. Actuarán como facilitadores: Docentes y
personal administrativo de la institución educativa, que tengan habilidades en diferentes áreas artesanales,
científicas, deportivas, artísticas y/o culturales. Servidores de instituciones públicas con las cuales el
Ministerio de Educación haya establecido acuerdos. Estudiantes universitarios que han concluido sus
estudios profesionales y que realizan pasantías o previas a la obtención de su título relacionados al acuerdo de
vinculación a la comunidad. 9 Clubes Escolares Instructivo
14. Voluntarios de organismos no gubernamentales. Madres y padres de familia o representantes legales de
los estudiantes que deseen potenciar sus habilidades y compartirlas en la institución educativa. Ex alumnos
comprometidos que deseen vincularse con los proyectos institucionales. Ex docentes retirados o jubilados de
la institución educativa. Personal de instituciones que tengan como finalidad favorecer a las actividades

artísticas y/o culturales de emprendimiento, previo acuerdo con la institución educativa. Un profesional
específicamente contratado para desarrollar los clubes bajo el proceso de gestión distrital. En el caso de
facilitadores voluntarios y pasantes se debe firmar un convenio en el que se garantice el bienestar de los
estudiantes, estabilidad y cumplimiento de los lineamientos y normas de la institución. Los facilitadores deben
proporcionar las directrices necesarias para organizar las ideas y propuestas planteadas por los estudiantes,
mantener un archivo de la información que se genera durante la ejecución del club, denominado anecdotario y
entregarlo quimestralmente a la comisión institucional, con quien deberá estar en permanente comunicación.
La aceptación de un facilitador ajeno a la institución estará a cargo de las autoridades del plantel y responderá
a los parámetros descritos en las guías específicas de cada campo de acción. 4.3 PARA LOS DIRECTIVOS
DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Los directivos organizarán los horarios y designarán el personal
responsables de los clubes en la institución educativa, para lo que se determina: Asignar las tres horas
seguidas para clubes o distribuirlas en: una hora un día y dos horas otro día; en caso de ser posible. Ajustar
los horarios de tal manera que toda la institución se encuentre trabajando en clubes al mismo tiempo; en caso
de ser posible. Coordinar los horarios de los facilitadores contratados, que presten sus servicios en varias
instituciones, para su rotación; si fuese el caso. Gestionar con las entidades gubernamentales y no
gubernamentales el apoyo del talento humano para la implementación de clubes y coordinar con la dirección
distrital la firma de convenios. 10 Clubes Escolares Instructivo
15. 4.4 CON RELACIÓN A LA COMISIÓN INSTITUCIONAL El Consejo Ejecutivo13 de la institución
educativa nombrará una Comisión Institucional para Clubes, que se encargará de la organización, ejecución,
monitoreo y evaluación de las actividades planificadas. La Comisión deberá ser conformada por: Rector o un
delegado de la máxima autoridad Vicerrector académico, de existir. Un representante de los padres de
familia Un representante de los estudiantes Un representante por cada uno de los campos de acción (cuatro
coordinadores) Para la selección de los docentes se tomará en consideración los siguientes criterios: Docente
de la institución que labore la jornada completa. Demostrar experiencia en ámbitos de gestión. Demostrar
capacidad de organización y liderazgo. Los directivos y la Comisión institucional para clubes desarrollarán
talleres de socialización y sensibilización a los representantes legales de los estudiantes sobre la importancia
de implementar clubes como espacios que aportan a su formación integral. La Comisión deberá: Por el
período de un año, designar un coordinador entre ellos, quien liderará las actividades de la Comisión.
Coordinar, monitorear y evaluar las actividades de los clubes basados en las rúbricas descritas en las guías
específicas. Sesionar una vez cada dos meses para evidenciar el seguimiento basado en las matrices. Velar
por que los clubes y su metodología se incluyan en el Proyecto Educativo Institucional y refuercen el currículo
fomentando la interdisciplinariedad. Conocer e informar a las autoridades institucionales los logros,
necesidades y eventualidades. Recopilar la información de los procesos de autoevaluación de los
facilitadores y estudiantes de cada club, elaborar un informe quimestral y presentarlo al Consejo Ejecutivo,
según el Art. 53, numeral 8 del Reglamento a la LOEI (RGLOEI)14. Informar y coordinar con el inspector
general las actividades que se realizaren durante los clubes para garantizar un trabajo organizado y armónico,
según el Art. 46, numeral 8 del RGLOEI15. Organizar y promover ferias y exhibiciones de los proyectos a
su comunidad, propiciando la participación de todos los estudiantes. Seleccionar, inscribir e impulsar a los
proyectos que representarán a la institución en las ferias distritales. Designar monitor (docente) que comande
el normal desarrollo de las actividades. Tomar en cuanta que exita un monitor por cada 300 alumnos. Se
establece que, por las múltiples funciones que tendrán a su cargo, los miembros de la comisión institucional
para clubes no participen como facilitadores de ninguno de ellos. 13 Art. 53 del Reglamento a la LOEI.
Deberes y atribuciones del Consejo Ejecutivo. 14 Conocer y aprobar los informes presentados por los
responsables de los departamentos, organismos técnicos y comisiones del establecimiento 15 Atribuciones del
inspector general: llevar los siguientes registros: archivo documental de cada docente, (…) control de
comisiones y actividades docentes y estudiantiles que se llevan a cabo dentro y fuera del plantel, y otros de
similar naturaleza. 11 Clubes Escolares Instructivo
16. 4.5 CON RELACIÓN A LA DIRECCIÓN DISTRITAL Los clubes de las instituciones educativas
formarán parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) que debe ser registrado en la Dirección Distrital.
Revisar y aprobar cambios que por motivos de fuerza mayor, deban realizar los directivos de las instituciones
educativas y que no estén establecidos en el presente documento. Coordinar y mantener comunicación con la
Comisión Institucional para clubes de las diferentes instituciones, apoyar la gestión de recursos y materiales
necesarios para su funcionamiento. La coordinación de apoyo y seguimiento serán las contrapartes de las
comisiones institucionales en el Distrito. Coordinar y organizar la feria distrital de clubes. Seleccionar,
inscribir e impulsar los proyectos que representarán a la institución en las ferias zonales y nacionales. 12

Clubes Escolares Instructivo
17. 5. IMPLEMENTACIÓN La implementación de clubes en las instituciones educativas cumple con seis
pasos operativos que deben ser monitoreados por la Comisión y que servirán de evidencia para la
participación de los proyectos destacados en las ferias internas, distritales, zonales y nacionales
correspondientes: Pasos Tiempo de Ejecución 1. Socialización con el personal docente. 2. Socialización con
estudiantes y representantes legales. 3. Definición de clubes. 4. Conformación de clubes. 5. Elaboración y
aprobación del plan de proyecto. 6. Desarrollo y ejecución del plan y proyecto. 2 semanas previo al inicio del
año escolar 1 semana al inicio del año escolar 1 semana al concluir la socialización 1 semana al concluir la
definición 3 semanas Año lectivo 5.1 PA5S.1O P UANSOO: USoNcOia:l iz aScoiócnia alilz paecrisóonn aall
pdeocrseonnteal docente Objetivos operativos: · Sensibilizar al personal docente sobre la importancia de
implementar clubes como espacios que aportan a la formación integral de los estudiantes. · Identificar el
potencial de talento humano con el que cuenta la institución para implementar los clubes. · Fortalecer la
metodología del aprendizaje basado en proyectos en los docentes y comunidad educativa. · Organizar los
procesos de inicio de clubes. Modalidad: Talleres de sensibilización, identificación y organización de clubes a
nivel de todo el personal de la institución. Tiempo: semanas previas al inicio del año escolar. 13 Clubes
Escolares Instructivo
18. Responsables y participantes: Autoridades de la Institución Educativa Docentes de la institución
Personal administrativo Personal de servicio Acciones: Durante la ejecución de los talleres tomar en cuenta
los siguientes aspectos: Las autoridades de las instituciones educativas se encargarán de: Socialización sobre
la importancia de la aplicación de los clubes en el plantel para la formación integral de los estudiantes, las
orientaciones para la implementación y nueva malla curricular vigente16. Aplicación de herramientas de
selección de docentes idóneos para cada club, su área de interés especificado en las guías individuales y
correcta detección de las habilidades y potencial existentes en la institución. Conformación de la Comisión
Institucional para clubes. Levantamiento de información sobre la capacidad institucional en infraestructura,
espacios físicos, materiales para responder a los intereses planteados por los estudiantes y los posibles
facilitadores. Organización del distributivo de personal docente en el que se asignará 3 horas para clubes de
las 30 horas pedagógicas. Comunicación oficial a padres, madres y representantes legales de los estudiantes
sobre el inicio de clubes y aplicación de la nueva Malla Curricular. Los docentes y tutores de la institución
educativa se encargarán de la planificación de las estrategias metodológicas para la socialización, promoción e
identificación de los campos de acción de los clubes a los estudiantes de cada paralelo en coordinación con la
Comisión Institucional para clubes. 5.2. PASO DOS: Socialización y promoción de los campos de acción de
los clubes con los estudiantes y representantes legales 5.2.1 Socialización de clubes con estudiantes Objetivos
operativos: Socializar la importancia de los clubes para su formación integral y la aplicación del enfoque
interdisciplinario. Promocionar las áreas de interés de los clubes y el alcance de los posibles proyectos.
Identificar las habilidades e intereses que poseen los estudiantes en relación a los clubes. 16 Acuerdo
Ministerial Nº 04114 del 11 de marzo de 2014 14 Clubes Escolares Instructivo
19. Tiempo: La primera 1 semana del año lectivo Modalidad: Taller de socialización de la implementación
de clubes para estudiantes. Jornadas de promoción de campos de acción de los clubes (“cas a abierta”).
Taller de exploración de habilidades e intereses de los estudiantes. Responsables y participantes: Comisión
institucional para clubes (organizadores). Tutores y docentes de aula. Estudiantes. Acciones: Los tutores y
docentes de aula realizarán las siguientes acciones, tomando en cuenta las estrategias metodológicas acordes a
la edad: Socialización de la importancia de la aplicación de los clubes en su formación integral y las
orientaciones para la implementación. Reflexión e intercambio de ideas sobre los beneficios y naturaleza de
los proyectos de los clubes, por parte de los estudiantes. Durante las jornadas de promoción se debe tomar en
cuenta las siguientes acciones: Ejecución de exposiciones para promocionar los diferentes ejemplos de
aplicación: artístico cultural, deportivo, científico e interacción social y vida práctica. Invitación a personajes
destacados en cada campo de acción de la localidad para compartir experiencias de interdisciplinariedad,
proyectos y emprendimiento. La comisión institucional para clubes se encargará del levantamiento de
información con los datos obtenidos en el momento anterior, clasificación de los resultados de acuerdo a los
clubes de cada campo de acción e información de los resultados para el seguimiento. 5.2.2 Socialización a los
representantes legales de los estudiantes Objetivo operativo: Sensibilizar a los representantes legales de los
estudiantes sobre la importancia de implementar clubes como espacios que aportan a la formación integral de
los mismos. Modalidad: Talleres de sensibilización de clubes a los representantes legales de los estudiantes.
Tiempo: Reunión de representantes legales convocada por las autoridades. Responsables y participantes: ·
Autoridades de la Institución Educativa · Comisión institucional para clubes · Tutores de grado ·

Representantes legales de los estudiantes. 15 Clubes Escolares Instructivo
20. Acciones: Durante esta jornada tome en cuenta los siguientes momentos a desarrollarse: Las autoridades,
comisión institucional para clubes y tutores de grado, deberán considerar: Socialización sobre la importancia
de la aplicación de los clubes en la institución educativa para la formación integral de los estudiantes y
explicación de estos, que el establecimiento ha implementado con la metodología y de manera
interdisciplinaria. Intercambio de experiencias en este tipo de actividades y detección de las habilidades y
potencial existente entre los representantes legales de los estudiantes para apoyar como talento humano
voluntario y desarrollar los clubes. Elaboración de una base de datos en la que conste el nombre del
representante legal del estudiante que desea participar como facilitador voluntario y el campo de acción en el
que se puede desempeñar. 5.3 PASO TRES: Definición de clubes Objetivo operativo: Definir los clubes que
ofertará la institución educativa. Tiempo: inmediatamente se haya concluido con el paso 2, 1 semana.
Modalidad: Reunión de trabajo para definir los clubes que implementará la institución. Responsables y
participantes: Autoridades de la Institución Educativa Comisión institucional para clubes Acciones:
Inmediatamente después de contar con la información de los intereses de los estudiantes, entregada por los
tutores se deben considerar lo siguiente: La comisión institucional para clubes debe realizar las acciones a
continuación: Sistematización de la información recolectada por los docentes tutores. Gestión de
facilitadores para cubrir la demanda institucional, con el distrito u organizaciones locales, públicas o privadas.
Análisis comparativo entre los intereses de los estudiantes, las habilidades de los docentes y la capacidad
física institucional determinadas en el paso 1. Por su parte, las autoridades deben realizar la: Validación de
los clubes en conjunto con la comisión institucional, tomando en cuenta la priorización de los campos de
acción. Distribución del personal docente para los diferentes clubes definidos versus la población estudiantil
de los clubes seleccionados. 16 Clubes Escolares Instructivo
21. 5.4 PASO 4: Conformación de clubes Objetivo operativo: Realizar el proceso de inscripción para los
diferentes clubes que se conformarán Modalidad: Inscripción de estudiantes en cada club. Tiempo: 1 semana
Responsables y participantes: Comisión institucional para clubes. Apoyo de secretaría e inspección (según
el tipo de institución). Estudiantes. Acciones: La comisión institucional para clubes debe encargarse de:
Distribución de circulares con la información de los clubes ofrecidos por la institución, con un talonario para
que sea llenado por cada estudiante y se inscriba en el club de su preferencia. Elaboración de nóminas de
clubes con la información de los talonarios recolectados y clasificados por los docentes tutores. Exhibición
de las nóminas de los integrantes de cada club, en las que se encontrará el nombre del facilitador y el lugar
donde se desarrollará. Conformación de los clubes de acuerdo al lugar asignado y el facilitador responsable,
quien contará con una nómina para constatar la asistencia de los estudiantes. 5.5 PASO 5: Elaboración y
presentación del plan proyecto de cada club Objetivo operativo: Elaborar un proyecto para cada club orientado
hacia una educación propositiva, participativa e interdisciplinaria de largo plazo, centrada en el estudiante que
estimule el emprendimiento y en el que se plasmen los intereses de los estudiantes, la interdisciplinariedad y
que se aplique la metodología de aprendizaje basado en proyectos. Tiempo: Para la elaboración del plan de
proyecto, 2 semanas; Para la validación del plan proyecto, 1 semana Modalidad: Espacio de discusión y
establecimiento de la situación o problema que el proyecto atenderá o solventará. Espacio para describir y
elaborar el propósito concreto del proyecto. Especificar el desempeño, listados de los criterios que el
proyecto cumplirá en cuanto a calidad, tomando en cuenta factores interdisciplinarios y de desarrollo de
habilidades sociales por sobre los factores de competitividad. 17 Clubes Escolares Instructivo
22. Guías o instrucciones para el desarrollo del proyecto, estas reglas deben incluir el presupuesto, las metas
a corto plazo, indicadores y evidencias de los resultados esperados. El presupuesto no incluye cuotas de
representantes, implica una proyección supuesta en caso de implementación. Roles de los participantes,
descripción de los integrantes y su rol dentro del proyecto. Evaluación, describir como se valorará el
desempeño de los estudiantes tomando en cuenta que en esta fase se valora tanto el resultado como el proceso.
Responsables y participantes: Comisión institucional para clubes Autoridades. Facilitadores.
Estudiantes. Acciones: El facilitador de cada club realizará las acciones que aseguren que los proyectos
cumplan con las siguientes características: Los proyectos deben ser centrados en el estudiante y dirigidos por
ellos, tomando en cuenta su edad y nivel de responsabilidad; deben estar claramente definidos con un inicio,
desarrollo y final. El contenido debe ser significativo para los estudiantes y directamente observable en su
entorno basado en problemas cotidianos con investigación de primera mano apropiado y sensible a la cultura
local. Los objetivos específicos deben estar relacionados con el Proyecto Educativo Institucional como con
los estándares del currículo y deben verse reflejados en un producto tangible que se pueda compartir con una
audiencia objetivo. Deben evidenciarse las conexiones entre lo académico, la vida y las competencias

laborales, brindando oportunidades de retroalimentación y evaluación por parte de expertos. El proyecto
debe dar oportunidades para la reflexión y la auto evaluación por parte del estudiante, así como una
evaluación o valoración auténtica (portafolios, diarios, etc.)17. Debe generarse motivación a los miembros
del club para vivir la experiencia de manera comprometida, con el fin de desarrollar su formación integral y
significativa. Exploración de intereses y expectativas de los estudiantes con relación al club, a través de
diversas técnicas, por ejemplo: lluvia de ideas, representaciones gráficas, dramatizaciones, dinámicas, entre
otras. Las autoridades luego de la revisión de los proyectos deben incluir las actividades propuestas en el
cronograma general de la institución y gestionar en las Direcciones Distritales correspondientes los materiales,
recursos financieros y talento humano necesario. 17 Dickinson, K.P., Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball,
M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services in the Summer Youth Employment
and Training Program [Technical assistance guide]. W ashington, DC: U.S. Department of Labor, Office of
Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756) 18 Clubes Escolares Instructivo
23. 5.6 PASO 6: Ejecución del proyecto de cada club Objetivo operativo: Ejecutar las actividades propuestas
en el proyecto del club. Tiempo: Desde la conformación de clubes hasta concluir el año lectivo. Modalidad:
Jornadas de clubes Responsables y participantes: · Facilitadores · Estudiantes Acciones: El facilitador
realizará la constatación de los recursos para la implementación del club. En caso de no contar con los
materiales, se debe emplear recursos del entorno. Los estudiantes y facilitadores ejecutarán las acciones
propuestas en el proyecto de clubes, considerando el nivel de participación del facilitador de acuerdo al
subnivel de educación general básica. 19 Clubes Escolares Instructivo
24. 6. MONITOREO Y EVALUACIÓN DE LA IMPLEMENTACION DE CLUBES Durante el monitoreo
considere los siguientes momentos: La comisión institucional para clubes trabajará en la elaboración de un
cronograma de visitas periódicas a cada club para conocer los avances, logros y dificultades de cada uno de
los proyecto planteados. Gestión de las dificultades y necesidades detectadas durante las visitas.
Retroalimentación de las acciones que pueden ser potencializadas, mejoradas e implementadas. Durante la
evaluación, deben aplicarse rúbricas que consideren los siguientes momentos: Los estudiantes realizarán una
autoevaluación, proceso en el que los integrantes del club identifican sus logros, dificultades, niveles de
participación y cumplimiento de todo lo planificado en el proyecto. Este proceso se lo debe realizar durante
cada parcial y al final de cada quimestre. Elaboración conjunta de rúbrica de evaluación en donde se tome en
cuenta aspectos académicos, de organización y desarrollo de habilidades socioemocionales. Evaluación entre
estudiantes; para este proceso la comisión institucional para clubes establecerá un cronograma de visitas entre
clubes que promueva el enriquecimiento de experiencias, al tener como objetivo procesos evaluativos, esta
actividad se realizará entre estudiantes de los subniveles de educación básica media y superior. Evaluación
entre facilitadores, proceso en el que la comisión institucional para clubes creará un espacio de diálogo para
intercambiar experiencias. Los facilitadores construirán un anecdotario por club, documento que recopilará
las experiencias relevantes de toda la ejecución del club a través de ayuda memorias, fotos y videos que
servirá de evidencia para la socialización dentro y fuera de la institución. Elaboración de un informe
ejecutivo realizado por la comisión institucional para clubes del proceso que se sigue en la ejecución de los
proyectos de los clubes. La Comisión Distritar a más del seguimiento a la ejecución de clubes, deberá
realizar una evaluación del proyecto de estos, previo a su inicio y al informe final de sus resultados; para esto
debe aplicar las rúbricas del anexo 1 y su respectivo resultado en el anexo 2. En el caso de la evaualción del
proyecto previo al inicio del club, si los resultados son inferiores a 14 se debe solicitar su respectiva
reestructuración. La evaluación de los informes de resultados de los proyectos de clubes, permitirá
seleccionar los que participarán en ferias, concursos, etc. a nivel distrital, zonal, nacional o internacional. La
evaluación de clubes no tiene ninguna incidencia en la promoción de los estudiantes y su naturaleza no es el
de una asignatura sino del lugar donde se aplican los conocimiento, destrezas y habilidades socioemocionales
desde una perspectiva integradora. Los clubes evalúan tanto la participación como el comportamiento de los
estudiantes y el producto final. ! 20 Clubes Escolares Instructivo
25. La evaluación de la participación de los estudiantes a más de ser formativa será de tipo cualitativo, porque
es el facilitador quien establecerá los criterios de evaluación acordes a la naturaleza de su club y se
enmarcarán en lo que establece el Art. 222 del Reglamento a la LOEI. A B C D E Muy satisfactorio
Satisfactorio Poco satisfactorio Mejorable Insatisfactorio Lidera el cumplimiento de los compromisos
establecidos para la sana convivencia social. Cumple con los compromisos establecidos para la sana
convivencia social. Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sana
convivencia social. Falla ocasionalmente en el cumplimiento de los compromisos establecidos para la sana
convivencia social. No cumple con los compromisos establecidos para la sana convivencia social. Tanto la

evaluación de la participación como del comportamiento de los estudiantes en los clubes es de carácter
cualitativo, formativo y motivacional. 21 Clubes Escolares Instructivo
26. 7. ESTRUCTURA DEL PROYECTO DEL CLUB Una vez que los estudiantes han elegido el club al que
desean integrarse, es necesario que reflexionen sobre lo que quieren hacer, analicen sus ideas, las comparen
con la realidad de la institución educativa, se planteen metas y establezcan el camino a seguir en la
construcción de su proyecto interdisciplinario: Es importante que los docentes se planteen ciertas inquietudes
para poder guiar al grupo previo a la elección y elaboración de un proyecto, “Herman, Aschbacher y, Winters
(1992) ha identificado cinco cuestiones o elementos que se deben tener en cuenta cuando se plantean objetivos
de aprendizaje: ¿Qué habilidades cognitivas importantes quiero que desarrollen mis estudiantes? (Ej: utilizar
el álgebra para resolver problemas de todos los días, escribir de manera persuasiva, etc). Utilice como guía los
estándares básicos de logro de competencias. ¿Qué habilidades emocionales y sociales quiero que
desarrollen mis estudiantes? (Ej: desarrollar habilidades para trabajar en grupo o en equipo). ¿Qué
habilidades metacognitivas deseo que desarrollen mis estudiantes? (Ej: reflexionar sobre el proceso de
investigación que realizaron, evaluar su efectividad y determinar métodos para mejorarlo). ¿Qué tipo de
problemas quiero yo que estén en capacidad de resolver los estudiantes? (Ej; saber indagar, aplicar el método
científico, etc). ¿Qué conceptos y principios quiero yo que mis estudiantes estén en capacidad de aplicar?
(Ej: aplicar en sus vidas principios básicos de ecología y conservación, comprender las relaciones causa –
efecto, etc)18 7.1 INSTRUMENTOS: a) Tabla de contenidos para realizar la exploración inicial de las
necesidades y aplicaciones del proyecto: Datos informativos Objetivos Importancia Valores y compromisos
¿Quiénes somos? ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? ¿Por qué lo hacemos? ¿Cómo vamos a actuar y
participar? Actividades Recursos Responsables y Aliados estratégicos Resultados Cronograma Bibliografía
¿Qué vamos a hacer? ¿Con qué lo vamos a hacer? ¿Con quiénes contamos? ¿Cómo nos daremos cuenta de los
resultados alcanzados? ¿Cuándo lo vamos a hacer? ¿De dónde obtengo información? 18 ProjectBased
Instruction: Creating Excitement for Learning” publicado por Northwest Regional Educational Laboratory
(http://www.nwrel.org) 22 Clubes Escolares Instructivo
27. b) Desarrollo de preguntas guías de tabla de diagnóstico ¿Quiénes somos? La respuesta a esta pregunta
se encuentra en los datos informativos, en los que debe constar: el nombre del proyecto, de la institución
educativa y su ubicación (zona, distrito), el nombre del facilitador, el año lectivo, fecha de inicio y término del
proyecto, lema o logotipo, entre otros; y en documento adjunto el listado de integrantes del club con su edad,
año escolar y paralelo. ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? Los estudiantes plasman sus aspiraciones
con relación al proyecto, objetivos y las metas que se proponen alcanzar, manifiestan las habilidades que
quieren desarrollar y potenciar; con el fin de que sean conscientes de lo que poseen, carecen y pueden lograr a
través del proyecto (uno o varios). ¿Por qué lo hacemos? Deben sustentar la razón o razones por las que han
decidido plantear el proyecto y qué les ha motivado a la realización del mismo. ¿Cómo vamos a actuar y
participar? Los estudiantes plantean acuerdos, valores, actitudes y criterios de comportamiento y convivencia
con los que van a actuar durante el desarrollo de los clubes con el fin de que se pueda construir buenas
relaciones y un clima agradable. ¿Qué vamos a hacer? En este apartado se deben proponer el conjunto de
actividades que desarrollarán los estudiantes para alcanzar objetivos planteados. Estas acciones deben ser
creativas, innovadoras e inclusivas para propender al desarrollo de sus habilidades de emprendimiento y
autogestión. ¿Con qué lo vamos a hacer? Establecer los materiales que se requieren implementar para el
buen desarrollo del club, la infraestructura necesaria o los posibles lugares que se puede adaptar para lograr
los objetivos propuestos y la cotización de los recursos que podrían ser adquiridos para el buen
funcionamiento del proyecto. ¿Con quiénes contamos? Para el trabajo organizado al interno del club se
designarán las actividades y funciones que cumplirá cada integrante. Así mismo, es importante detectar
aliados estratégicos de la localidad que deseen colaborar en la organización y desarrollo de las actividades
propias de cada club, por ejemplo, representantes legales, pasantes universitarios, especialistas, voluntarios,
empresarios, entre otros. 23 Clubes Escolares Instructivo
28. · ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? Los estudiantes propondrán exposiciones,
ferias, presentaciones, festivales, participaciones u otros que serán la oportunidad para evidenciar sus avances
y logros alcanzados, los mismos que constarán en el cronograma general de la institución educativa. ·
¿Cuándo lo vamos a hacer? Es importante organizar el tiempo en el que se van a ejecutar las diferentes
actividades del proyecto, para ello se debe establecer fechas en coordinación con otros clubes y el cronograma
institucional; de esta manera se fomentará el compromiso, responsabilidad, perseverancia y seriedad del
proceso con el que los estudiantes se están vinculando. · ¿De dónde obtengo información? Para la realización
de un proyecto se debe contar con fuentes bibliográficas de consulta tales como: libros, textos de revistas,

periódicos, artículos científicos, páginas web entre otros, que permitan fortalecer los conocimientos para
sustentar la propuesta y el diseño del proyecto. 24 Clubes Escolares Instructivo
29. 8. BIBLIOGRAFÍA: · Reglamento a la LOEI , Ecuador · Gardner, Howard. (1999) "Intelligence
Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century." Basic Books. · Bassi, Marina; Busso Matías; Urzua,
Sergio; Desconectados, Habilidades, Educación y Empleo en América Latina; BID, 2012 · Aula blog 21.
(s.f.). Museo virtual de historia del arte. Recuperado el 04 de abril de 2014, de
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/permanente/materiales/museo/ · ProjectBased Instruction:
Creating Excitement for Learning” publicado po r Northwest Regional Educational Laboratory
(http://www.nwrel.org) · Chiriboga, G. (2007). Ciencia en acción. Ambato: Edina · Dickinson, K.P.,
Soukamneuth, S., Yu, H.C., Kimball, M., D’Amico, R., Perry, R., et al. (1998). Providing educational services
in the Summer Youth Employment and Training Program [Technical assistance guide]. Washington, DC: U.S.
Department of Labor, Office of Policy & Research. (ERIC Document Reproduction Service No. ED420756) ·
High Level Policy Forum, Sao Paulo – Brasil 2014 · Lumsden, L.S. (1994). Student motivation to learn
(ERIC Digest No. 92). Eugene, OR: ERIC Clearinghouse on Educational Management. Retrieved July 10,
2002, fromhttp://www.ed.gov/databases/ERIC_Digests/ed370200.html ·Katz, L.G. (1994). The project
approach [ERIC digest]. Urbana, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education.
(ERIC Document Reproduction Service No. ED368509) ·Anderman, L.H., & Midgley, C. (1998). Motivation
and middle school students [ERIC digest]. Champaign, IL: ERIC Clearinghouse on Elementary and Early
Childhood Education. ·Blank, W. (1997). Authentic instruction. In W.E. Blank & S. Harwell (Eds.),
Promising practices for connecting high school to the real world (pp. 15–21). Tampa, FL: University of South
Florida. 25 Clubes Escolares Instructivo
30. ANEXO 1 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PREVIO AL INICIO DEL CLUB Los
objetivos y productos del proyecto no demuestran ser pertinentes y relevantes a las necesidades de los
estudiantes. No describe el diseño interdisciplinario e integral del proyecto. Incluye la participación de los
estudiantes y de forma poco activa. Incluyen el uso básico de recursos TIC. La metodología no promueve la
investigación. 8. ANEXOS: Objetivos y productos pertinentes y relevantes Interdisciplinariedad del proyecto
Nivel de participación Implementación de TIC Y TAC Promueve la investigación e innovación PUNTAJE
Los objetivos y productos del proyecto demuestran ser poco pertinentes y relevantes a las necesidades de los
estudiantes. La descripción del diseño interdisciplinario e integral del proyecto es confusa y/o forzada. Incluye
la participación de docentes, estudiantes de la comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TIC
pertinentes al proyecto. La metodología promueve poco la investigación. Los objetivos y productos del
proyecto demuestran ser pertinentes y poco relevantes a las necesidades de los estudiantes. Describe el diseño
interdisciplinario e integral del proyecto. Incluye la participación de docentes, estudiantes y representantes de
la comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TIC y TAC pertinentes al proyecto. La
metodología promueve la investigación. Los objetivos y productos del proyecto demuestran ser pertinentes y
relevantes a las necesidades de los estudiantes. Describe claramente el diseño interdisciplinario e integral del
proyecto. Incluye la participación de toda la comunidad educativa de forma activa. Incluyen recursos TIC y
TAC innovadores y pertinentes al proyecto. La metodología promueve la investigación y desarrollo de la
innovación. 1 A B C D E CRITERIOS A EVALUAR 2 3 4 26 Clubes Escolares Instructivo
31. ANEXO 2 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL INFORME DE RESULTADOS DE LOS PROYECTOS
DE CLUBES Documento poco organizado. Mínima descripción de las actividades realizadas. Resultados
no verificables. Sin anexos. Uso de TIC Participación poco activa de todos los miembros del grupo.
Poco o nulo uso de material de apoyo. Menos del 74% de los miembros del club que demuestran los logros
alcanzados en el proyecto. No se evidencia el conocimiento interdisciplinario planteado en el proyecto. No
demuestran la utilidad de los productos en el campo de acción. El lenguaje corporal y verbal de los
expositores no genera interés del público. Las estrategias que aplican no generan la participación del público.
No respalda la exposición con poco sustento científico. Contestan con imprecisión la mayoría de preguntas
planteadas por el público. Informe de resultados del proyecto. Manejo General de la información a exponer.
Demostración de los procesos de aprendizaje alcanzados. Comunicación Pensamiento crítico 2 3 4
Documento organizado. Descripción de las actividades realizadas. Resultados poco verificables. Anexos
pertinentes. Uso de TIC. Participación de todos los miembros del grupo. Poco uso de materiales de apoyo.
Del 75 al 84% de los miembros del club que demuestran los logros alcanzados en el proyecto. Se evidencia
poco dominio del conocimiento interdisciplinario del proyecto. La demostración de la utilidad de los
productos en el campo de acción es insatisfactoria. El lenguaje corporal y verbal de los expositores genera
poco interés del público. Activan la participación del público, emplenado estrategias repetitivas. Respalda

la exposición con poco sustento científico. Contestan con poca precisón varias preguntas planteadas por el
público. Documento organizado. Descripción de las actividades realizadas. Resultados verificables.
Anexos pertinentes. Uso de TIC. Demuestra trabajo colaborativo de todos los miembros del grupo. Uso
de materiales de apoyo diversos. Del 85 al 99% de los miembros del club demuestran los logros alcanzados
en el proyecto. Conocen la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. Demuestran poca
satisfactoriedad en la utilidad en los productos en el campo de acción. Del 85 al 99% de los miembros del
club demuestran los logros alcanzados en el proyecto. Conocen la interdisciplinariedad planteada en el
proyecto. Demuestran poca satisfactoriedad en la utilidad de los productos en el campo de acción. Respalda
la exposición con claro sustento científico. Contestan con precisón la mayoría de las preguntas planteadas
por el público. Documento organizado. Clarida en la descripción del proceso y actividades realizadas.
Resultados claramente expuestos y verificables. Anexos pertinentes. Uso pertinente de TIC. Demuestra
trabajo colaborativo y participación activa de todos los miembros del grupo. Uso de materiales de apoyo
diversos. Todos los miembros del club demuestran los logros alcanzados en el proyecto. Conocen y
demuestran la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. Demuestran satisfactoriamente la utilidad de
los productos en el campo de acción. Todos los miembros del club demuestran los logros alcanzados en el
proyecto. Conocen y demuestran la interdisciplinariedad planteada en el proyecto. Demuestran
satisfactoriamente la utilidad de los productos en el campo de acción. Respalda la exposición con claro y
amplio sustento científico. Contestan con precisón y fluidez todas las preguntas planteadas por el público. A
B C D E Calidad de presentaciòn y exposición de los productos Logros de aprendizaje CRITERIOS A
EVALUAR Pensamiento crítico (Alcanza aprendizajes requeridos) (Domina los aprendizajes requeridos)
(Supera los aprendizajes requeridos) 1 PUNTAJE 27 Clubes Escolares Instructivo
32. Instrucción: Marque el casillero del tipo de evaluación que va a realizar, ya sea para evaluar el documento
previo al inico del proyecto o del informe de resultados al finalizar el mismo. Evaluación del documento
previo al inicio del proyecto Evaluación del informe de resultados del proyecto ANEXO 3
OBSERVACIONES: No. Firma Nombres y apellidos de los miembros de la comisión institucional para
clubes 1. 2. 3. 4. 5. REGISTRO DE EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE CLUBES Nombre de la
institución: _____________________________________________ Fecha de la evaluación:
______________________________________________ PUNTAJE NOMBRE DEL PROYECTO
FACILITADOR NIVEL DE EGB A B C D E TOTAL No. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 28 Clubes Escolares
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