1. La enseñanza en niños con déficit cognitivo leve
Julieth Caucil Escobar
Katherin Reales Lozano
II semestre
Escuela normal superior del distrito de barranquilla
Formación complementaria
2013

2. Contenido:
CAP. I
1. Planteamiento del problema
1.1 descripción…………………………………………………..
1.2 pregunta de investigación……………………………………
2. objetivos
2.1 objetivo general……………………………………………..
2.2 objetivo específico…………………………………………..
3. justificación…………………………………………………….

3. 1.1 Planteamiento del problema
La educación en estos tiempos ha cambiado mucho, ha experimentado cambios
significativos, creando espacios de atención, ha tratado de convertirse en una escuela para todos
donde cada inquietud de los estudiantes sea atendida.
En este sentido tanto el estado como los profesionales de la educación demuestran su
compromiso hacia los estudiantes con necesidades educativas especiales (N.E.E.) derivando así
políticas que promuevan a la diversidad y a estimular a los maestros de manera individual y
colectiva, capacitándolos y elevando su nivel de competencias constantemente para así
colaborar con el acompañamiento pedagógico que requiere esta población vulnerable.
Aunque se unen esfuerzos para lograr lo anteriormente planteado en muchos contextos
educativos la problemática con estos sujetos es cada día mas evidente cuando escuchamos
expresiones como: “es que no sé cómo enseñarles” o “yo no estudie para atender a niños con
discapacidad”, cámbienlo de curso porque no se qué hacer con él o ella, o lo cambian o me
enloquece.
Cabe anotar que en diferentes ambientes educativos se ha necesitado que el profesorado
conozca más y mejor la realidad de los estudiantes que presenten déficit de cognición, también
han buscado herramientas didácticas con el objetivo de responder a las N.E.E. de los alumnos a
su cargo.
La inquietud de conocer si realmente los docentes tenemos estrategias para la enseñanza
en niños con necesidades educativas especiales, es de donde nace la necesidad de realizar este
proyecto de investigación, para con los resultados contribuir al estamento docente en la

4. búsqueda de respuestas sobre ¿ cuál es la realidad respecto al reconocimiento de las habilidades
que poseen estos niños? y las estrategias que podemos utilizar para el logro eficaz de la
enseñanza , todo en pos de una escuela para todos.
1.2 A demás de lo anteriormente planteado se formula el siguiente interrogante.
¿Qué estrategias metodológicas se pueden emplear para la enseñanza en niños que presenten
déficit cognitivo leve?
2.1 Objetivo general
Desarrollar estrategias didácticas que se puedan utilizar en el aula para la enseñanza de niños
con déficit cognitivo leve.
2.2 Objetivo específico
Identificar estrategias didácticas efectivas que faciliten la enseñanza en niños con déficit
cognitivo leve.
Describir como estas estrategias didácticas han producido un avance en el aprendizaje de los
niños

5. 3. JUSTIFICACION
Al hablar de déficit cognitivo no solo nos referimos a los niños que presentan síndrome
de Down, sino también a la mayoría de la población escolar que presenta deficiencia o dificultad
para realizar ciertas labores escolares. Lo anterior se asocia en variadas ocasiones con
problemas de escritura, lectura y algunas veces también con problemas motores.
Autores como Howard Gardner expresan que el “déficit cognitivo presenta principalmente
dificultad en el desarrollo de la inteligencia verbal y matemática, mientras que en la mayoría de
los casos conservan intactas las demás inteligencias como lo son la artística y la musical”.
Los futuros docentes no pueden estar exentos de saber cómo tratar este tema, ya que
muchas veces es confundido con pereza, irresponsabilidad o descontrol por parte del niño. Es
muy importante que todo docente tenga un claro conocimiento de cómo poder sobrellevar este
tipo de trastornos o dificultades, pues se encuentran en un gran número de estudiantes y
comúnmente lo podemos estar presenciando en las aulas de clases.
Desde el punto de vista legal vemos como se le brinda apoyo a la población infantil que presenta
este problema por medio del decreto 366 de 2009 que literalmente expresa desde su
Artículo 4°. Atención a estudiantes con discapacidad cognitiva, motora y autismo. Los
establecimientos educativos que reporten matrícula de estudiantes con discapacidad cognitiva,
motora, Síndrome de Asperger o con autismo deben organizar, flexibilizar y adaptar el currículo,
el plan de estudios y los procesos de evaluación de acuerdo a las condiciones y estrategias
establecidas en las orientaciones pedagógicas producidas por el Ministerio de Educación

6. Nacional. Así mismo, los docentes de nivel, de grado y de área deben participar de las propuestas
de formación sobre modelos educativos y didácticos flexibles pertinentes para la atención de
estos estudiantes.