Problemas de redacción en informes de residencia UPSLP

[¿POR QUÉ LOS ALUMNOS QUE ESTÁN POR EGRESAR DE
LA UPSLP PRESENTAN PROBLEMAS PARA REDACTAR SU
INFORME DE RESIDENCIA?] 15 de mayo de 2012

¿Por qué los alumnos que están por egresar de
la universidad Politécnica de San Luis
Potosí presentan problemas para redactar su
informe de residencia?

INTEGRANTES:

MARIA ELOISA GRIMALDO TORRES
NANCY YADIRA RAMOS MOLINA
LARIZA ISAIS RODRIGUEZ

CORREOS ELECTRONICOS:

Grimaldo.torres.eloisa@gmail.com

nancyyadira93@gmail.com

larizza_0092@hotmail.com

1


Resumen

La investigación trata acerca de los problemas de redacción que hay en los
informes de residencia de los alumnos de la universidad Politécnica de San
Luis Potosí, en la cual se busco encontrar los factores que influyen en esta
problemática, enfatizándose en los problemas que se tienen con respecto a la
estructuración y redacción de textos. Resultando que los alumnos si presentan
los problemas ya mencionados anteriormente, pero también la aprobación del
proyecto entre otros.

Abstract Summary

The research deals with the drafting problems that exist in the reports of
residence for students of the Polytechnic University San Luis Potosi, which seek
to find the factors that influence this problem, emphasizing the problems we
have with regarding the structuring and drafting. Resulting students if they have
the problems mentioned above, but also the approval of the project including

Palabras clave

Redacción, Informe, Residencia, Estructuración, Texto.

Keywords

Drafting, Report , Residence, Structuring, Text.

Introducción

La problemática de redacción en alumnos de nivel superior conllevó a la tarea
de investigar y analizar las causas por las que se presentan dificultades de
redacción en alumnos de la universidad Politécnica de San Luis Potosí, siendo
esta nuestra unidad de análisis y como sujeto los alumnos que egresan y están
por egresar de la universidad.

2


El objetivo de la investigación es evaluar los motivos por los que los alumnos
tienen mala redacción, para darlos a conocer a la comunidad estudiantil y
dentro de la recopilación e investigación de datos se tiene como objetivo
consultar informes de residencia, evaluarlos entre sí y como consiguiente
analizar cuáles son las causas por las que existen problemas de redacción.

La investigación se basa en hechos reales donde se toma información de
documentos elaborados por alumnos e información proporcionada por ellos
mismos. Utilizando como técnicas de investigación encuestas y entrevistas, de
las cuales se entrevistaron alumnos egresados y encuestaron alumnos que se
encuentran elaborando su informe de residencia.

Mediante la información recopilada podemos aclarar preguntas que se
generaron al comienzo de la investigación como: ¿Cuántos alumnos que están
por egresar de la UPSLP presentan problemas al redactar su informe de
residencia? ¿Cuáles son los errores más comunes en los informes de
residencia? ¿Qué factores influyen en los alumnos con problemas de
redacción? Y ¿Qué ha hecho la UPSLP al respecto?

Se espera que los resultados obtenidos concluyan que los la mayoría de los
alumnos de la UPSLP que egresan ó están por egresar tienen problemas al
presentar su informe de residencia debido a que se les dificulta estructurar y
redactar textos.

Marco Teórico

Para realizar un informe de residencia se requiere la escritura, pues esta es la
base de todo, por lo tanto cabe mencionar que la escritura comenzó después
del siglo XX según investigadores y científicos, sin embargo también se dice
que esta comenzó hace miles de años con las pinturas rupestres. Se
encontraron las primeras representaciones graficas en 1940, 1994 y 1995, que
datan de hace 15 000, 24 000 y 31 000 millones años, respectivamente. Luego
de esto se siguió con las primeras culturas que se formaron, como la egipcia,
mesopotámica y china.

3


La investigación surge de los problemas de redacción que existen en México,
ya que hay hasta maestros que no escriben de manera correcta, es decir, no
tienen buena ortografía. De tal manera que si el problema se generaliza y se ve
un grave problema en este ámbito, se deduce que en cada estado de la
república la situación debe ser peor. Por lo tanto, en este estudio se basara en
San Luis Potosí, tomando a los alumnos de la Universidad Politécnica como
sujeto de estudio.

Se trata de evaluar los problemas, las características y definir cuáles son los
factores que influyen en este aspecto, si la mayoría de los universitarios de la
UPSLP presentan dichos problemas o solo algunos de ellos y por qué razón.

Los problemas de redacción existen desde hace mucho tiempo, ya sea por
analfabetismo o porque no hay interés, sin embargo pueden existir diversas
causas que los provoquen.

Para esta investigación se tomaran diversos textos como base, y entre los
principales se encuentran el de Anna Camps (1989) en su lectura Algunas
implicaciones para la enseñanza y el de Halim (2012) Writing Final Year Project
Report in English: Problems, Motivating and Hindering Factors among UTeM
Final Year Engineering Students.

Para estos textos se realizo una investigación específica dentro de dos
escuelas, la Universidad Autónoma de Barcelona y la University Teknikal
Melaka de Malasia, debido a que hoy en día la redacción es un tema de gran
relevancia, sobre todo en las escuelas.

Según la investigación realizada por la Universidad Autónoma de Barcelona
(Anna Camps, 1989) los autores o investigadores que más han influenciado en
la redacción es Rohman y Wlecke a partir de 1964, ya que establecieron tres
etapas en el proceso de la escritura. Luego se prosigue con Eming que dijo en
una conferencia que la planificación tiene lugar durante todo el proceso de
redacción y no está separada, que no fue publicada hasta 1971.

En el marco teórico de la investigación de Halim (Writing Final Year Project
Report in English: Problems, Motivating and Hindering Factors among UTeM

4


Final Year Engineering Students, 2012), se resalta que los problemas se
originan básicamente al temor de ser calificados, de que es un proyecto del que
depende muchas cosas incluso sus carreras.

Sin embargo, Anna Camps pretende abordar como se desarrolla el proceso de
redacción y los diferentes modelos que existen para ello. Mientras que Halim,
presenta lo que se va a realizar para llevar a cabo una investigación sobre los
problemas que tienen los estudiantes de la Universidad de Malasia.

Sobre este tema también se aborda en los documentos de Gilberto Fregoso
Peralta (2007), Los problemas del estudiante universitario con la redacción. Un
estudio de caso en los niveles de licenciatura y maestría.

El documento de Fregoso habla sobre los errores más frecuentes en la
redacción de los estudiantes de la Universidad de Guadalajara, mostrando que
los alumnos tienen limitaciones serias al expresar sus ideas en papel y en dar
la información idónea.

A partir de estos tres documentos, el de Camps, Halim y Fregoso se definirá la
base para desarrollar la investigación, ya que muchos textos tratan sobre el
mismo tema, pero estos tres son los más representativos.

Metodología

La investigación tendrá un diseño no experimental, ya que no se busca
manipular variables sino solo observar el comportamiento que genera las
causas del problema.

El estudio que se llevara a cabo, será de tipo transeccional descriptivo, pues se
tomaran datos de un periodo específico, en este caso del semestre primavera
2012, y se describirán las variables que dieron lugar a los problemas de
redacción.

Para realizar la investigación, se utilizaran diversas técnicas para la recolección
de datos e información, así como para analizar al objeto de estudio, que son los
alumnos que están por egresar de la Universidad Politécnica de San Luis
Potosí. Las técnicas de recolección de información y datos son:

5


Recopilación documental
Observación
Entrevistas
Encuestas
Consultas a colectivos y personas expertas

El universo de la investigación son los alumnos, de la Universidad Politécnica
de San Luis Potosí, que están inscritos para realizar su residencia y por ende
el informe de la misma, además de tomar en cuenta a expertos y profesores
encargados de supervisar y revisar los informes, sin embargo estos no son
tomados como muestra, solo los alumnos.

Por lo tanto, la muestra es la siguiente:

N= 239 n´= 400

S2= p (1-p)
n=
2
S =0.09

V= (confiabilidad) 2
n=

V= (0.015)2
n= 149.8
V= 0.00025
MUESTRA AJUSTADA

n´= n= 150

n´=

6


Además, se realizaran entrevistas a las siguientes personas:

Entrevistados:

9 egresados

Coordinador de la carrera de ITMA

Coordinador de la carrera de ITI e ITEM

Coordinador de la carrera de ISTI

Coordinador de ITMA: Mto. Miguel Ángel Esparza Aranda.

Coordinador de ITI e ITEM: Dr. Francisco Cruz Gonzales

Coordinador de ISTI: Dr. Luis Fernando Niño

7


Resultados

Para la aplicación de encuestas solo se pudieron concretar 135 encuestas, de
las cuales 64 fueron aplicadas a mujeres y 71 a hombres.

Sexo
72 HOMBRES, 71
Número de

70
alumnos

68
66 MUJERES
MUJERES, 64
64 HOMBRES
62
60
Sexo

En la pregunta uno, referente a el semestre en que los alumnos se enteraron
que tenían que realizar un proyecto profesional, los porcentajes más
representativos fueron 39.20% que respondió que se enteraron en 5º semestre,
siguiendo el 23.70% que se entero en 1er semestre.

Pregunta 1:
¿En qué semestre te enteraste sobre el proyecto de residencia?
60
Número de alumnos

53 5 semestre
50
1 Semestre
40 9 semestre
32
30 2 Semestre
21
20 8 semestre
12
9
10 3 semestre
2 2 2 2
0 4 semestre
Semestre 6 semetre

9


En la pregunta dos, sobre si se conoce la estructura que debe tener el informe
de residencia, el 70.40% respondió que si la conocía, mientras que el 29.60%

Pregunta 2:
¿Conoces la estructura del informe de residencia?
100 95
Número de alumnos

80

60
40 a) SI
40
b)NO
20

0
Respuesta
dijo que no la conocía.

En la pregunta tres, donde se pretendía identificar si se apoya al alumno
residente a realizar su informe, el 66.70% dijo que si se les dio una guía y el
33.30% respondió que no.

Pregunta 3:
¿Se te dio una guia o algun documento que te permitiera
realizar el informe de residencia?
100 90
Número de alumnos

80

60
45
a) SI
40
b)NO
20

0
Respuesta

10


En la pregunta cuatro, donde se cuestiono cómo les parecía la redacción del
informe a los alumnos, se obtuvo que para el 45.00% resulta en un nivel
medio, para el 29.00% resulta difícil y para el 26.00% resulto fácil.

Pregunta 4:
¿La redacción de un informe de residencia te parece?
70
61
Número de alumnos

60
50
c) Medio
39
40 35 b) Dificil
30 d) Facil
20 a)Muy facil
10 e) Muy facil
0 0
0
Grados de dificultad

En la pregunta cinco, el 91.00% dijo que la UPSLP apoyaba para realizar el
informe de residencia y el 9.00% dijo que no.

Pregunta 5:
¿La Universidad Politécnica de San Luis Potosi te apoya
para realizar el informe de residencia?
140
123
Número de alumnos

120

100

80
a) SI
60
b)NO
40

20 12

0
Respuesta

11


En la siguiente pregunta, se cuestiono a los alumnos si contaban con un
asesor, el 88.00% respondió que sí, mientras que el 12.00% respondió que no.

Pregunta 6:
¿Tienes un asesor que te apoye para la realizacion del
informe de residencia?
140
Número de alumnos

119
120
100
80
a) SI
60
b)NO
40
16
20
0
Respuesta

En la pregunta siete, sobre si les ayudaba la asesoría a los alumnos, el 78.50%
dijo que si y el 21.50% dijo que no, por lo tanto la mayoria concuerda que las
asesorias son de gran ayuda para tener una mejor compresión del informe.

Pregunta 7:
¿La asesoría que se te otorga te ayuda a comprender y
realizar el informe?
150
Número de

106 a) SI
alumnos

b)NO
100

50 29

0
Respuesta

12


En la pregunta ocho, donde se le pregunto a los estudiantes si tenían
problemas en la redacción del informe de residencia, el 84.50% dijo que si y el
15.50% dijo que no.

Pregunta 8:
¿Tienes problemas para redactar tu informe de
residencia?
120 114
Número de alumnos

100

80

60 a) SI
40 b)NO
21
20

0
Respuesta

En la pregunta nueve, referente a las áreas en las que los estudiantes tienen
problemas, se obtuvo que el 32.00% tiene problemas en cuanto a la estructura,
el 29.00% tiene problemas en contenido, el 24.00% tiene problemas en
redacción y el 15.00% tiene problemas en ortografía.

Pregunta 9:
¿Cuáles son las principales correcciones que has tenido?
50
43
Número de alumnos

39
40
32
30 a) Redacción
21 b) Ortografía
20
c) Contenido
10 d) Estructura

0
Respuesta

13


En la pregunta diez se les pregunto a los alumnos si pueden expresar sus
ideas en papel y el 53.00% respondió que sí, mientras que el 47.00% respondió
que no.

Pregunta 10:
¿Puedes expresar tus ideas al redactar un texto?
80 71
Número de alumnos

70 64
60
50
40 a) SI
30
b)NO
20
10
0
Respuesta

En la última pregunta, donde se les pregunto a los alumnos si tenían buena
ortografía, el 56.00% dijo que si y el 44.00% dijo que no.

Pregunta 11:
¿Tienes buena ortografía?
Número de alumnos

80 75

60
60

40 a) SI
b)NO
20

0
Respuesta

14


Conclusiones

Con los resultados de las encuestas realizadas, se obtuvo que 114
alumnos de 150, es decir el 84.50%, tienen problemas para realizar su
informe de residencia. Se puede decir que la hipótesis planteada al principio
de la investigación es correcta ya que el 84.50% de los alumnos que están
realizando en este momento su informe de residencia tienen problemas
para redactar el informe de residencia, sin embargo no influye el momento
en el que se hayan enterado del proyecto, pues la mayoría, es decir, el
39.20% de los alumnos se enteraron en quinto semestre, el 23.70% se
entero en primer semestre, el 15.50% se entero en noveno semestre y el
resto se distribuye entre los demás semestres.

También se pudo identificar que el problema no fue porque los alumnos no
conocieran como debía realizarse el informe de residencia, ya que la
mayoría conoce la estructura que debe tener y además, también se les
otorgo una guía y asesores a la mayoría de los encuestados. Además la
mayoría concuerda que la UPSLP si los apoya en la realización del informe.

Los estudiantes tienen problemas para redactar el informe principalmente
en las áreas de contenido y estructura, sin embargo la redacción y la
ortografía no se quedan muy abajo del nivel de estas, ya que la mitad de los
alumnos no tiene buena ortografía y no puede expresar sus ideas al
escribir.

La hipótesis de la investigación se comprueba, puesto que la estructuración
es uno de los motivos por los que los alumnos presentan más problemas,
con un 32.00%. El otro motivo que se planteo fue la redacción, que a partir
de los resultados se presenta en el 24.00% de los alumnos, quedando por
debajo de contenido que se presenta en el 29.00%, sin embargo no es
mucha la diferencia que existe entre ellos.

Por otro lado, también se puede decir que el alumno que tiene problemas
para realizar su informe de residencia es por la manera en que lo ve, pues
al 74.00% le parece difícil o medio.

15


El que un alumno tenga o no problemas para realizar un informe de
residencia es cuestión suya, se debe a su empeño para realizarlo y a su
preparación académica, dado que de las entrevistas realizadas a egresados
y coordinadores de carrera revelan que la universidad si ayuda en todo lo
que puede al alumno.

16


Bibliografía

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Revista Iberoamericana de Educación , 10.

Camps, Anna (1989). Modelos del proceso de redacción: algunas implicaciones
para la enseñanza. Extraído 1° de Marzo de 2012 desde A Camps i Mundo -
Infancia y aprendizaje, 1990 - dialnet.unirioja.es

Escorcia, D. (2010). Conocimientos metacognitivos y autorregulación: una
lectura cualitativa del. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe,
España y Portugal , 28 (2), pp. 265-277.

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con la redacción. Un estudio de caso en los niveles de licenciatura y de
maestría. Extraído el 20 de marzo de 2012 desde
http://www.cucs.udg.mx/revistas/edu_desarrollo/anteriores/7/007_Fregoso.pdf

Halim, (2012). Writing Final Year Project Report in English: Problems,
Motivating and Hindering Factors among UTeM Final Year Engineering
Students. Extraídos el 29 de Febrero de 2012 desde
http://search.proquest.com/docview/918650407?accountid=31267

Lacon, Nelsi. (2003). LA PROBLEMÁTICA DE LA ESCRITURA EN LA
UNIVERSIDAD: UNA PROPUESTA DE SOLUCIÓN A PARTIR DE LA
ARTICULACIÓN CON EL POLIMODAL. Recuperado el 02 de 03 de 2012, de
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Noci, J. D. (2003). ¿Por qué un manual como este? Barcelona: Ariel, S.A.

Sánchez Avendaño, Carlos (2005). Los problemas de redacción de los
estudiantes costarricenses: una propuesta de revisión desde la lingüística del
texto. Extraído el 20 de marzo de 2012 desde
http://www.vinv.ucr.ac.cr/latindex/rfl-31-1/rfl-31-1-15.pdf

Toronchic, Alejandra (19 de febrero del 2006). Universitarios en crisis, con la
escritura y la lectura. Extraído el 09 de febrero de 2012 desde
edant.clarin.com/diario/2006/02/19/sociedad/s-00815.htm – Argentina

17


Anexos

Entrevistas a egresados:

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE SAN LUIS POTOSÍ

¿Por qué los alumnos de la UPSLP que egresan o están por

egresar tienen problemas al momento de redactar su informe de

residencia?

ENTREVISTA PARA EGRESADOS.
1.- ¿Cuántas revisiones previas tubo su informe de residencia?
10 revisiones
2.- ¿Fue aceptado al momento de presentarlo ante los revisores de la
universidad?
Si
3.- ¿Qué estructura siguió para la redacción del informe de residencia?
La que le otorgo el asesor.
4.- ¿Tuvo problemas para redactarlo?
Si
5.- ¿Qué fue lo que más se le dificulto para la redacción de su informe?
Su estructura, la redacción de las ideas como escribirlas en papel.
6.- ¿El asesor que se le asigno le ayudo para corregir errores de redacción?
Si por medio de consejos, soporte apoyo, material como referencias
bibliográficas, páginas de internet y su asesoría.
7.- ¿Se le dificulto la redacción de su informe?
Si
8.- ¿El informe que presentó tubo la estructura adecuada?
Si
9.- ¿Le ayudo el redactar un informe de residencia en su vida laboral o
profesional?
Si, en saber cómo seguir una secuencia de implementación en planta,
conocimiento previo del problema que estuvo tratando.

18





residencia?

Quincenalmente 10 revisiones.
universidad?
Si, ya que las correcciones previas le ayudaron mucho.
Realizó subactividades y redacto según lo realizaba y como consiguiente tuvo
clara la información.
Si, de secuencia y orden, ser específico en actividades enfocarse al tema.
Completar cuartillas requeridas.
Si, en cuanto a detallar actividades y consejos para mejorar su práctica laboral
No.
Si, ya que fue aceptado
profesional?
Aprendió a hacer ordenes de producción, le ayudo de base para siguientes
proyectos, obtuvo mejoras en la empresa.

19





residencia?

3 revisiones por parcial y de 6 a 8 con el asesor.
universidad?
No, en la segunda presentación.
Objetivo, alcance, marco de referencia, consulta bibliográfica.
Si, en orden, secuencia de ideas y redacción de ideas.
En cuanto a la información sobre como extraerla.
Si, en orden y lógica.
Regular ya que no tuvo conocimiento completo de la estructura del proyecto,
esto debido a la falta de atención en la materia en que se impartió.
Si.
profesional?
Si, para mejorar proyectos futuros a presentar.

20





residencia?
Tuvo cuatro revisiones
universidad?
Después de las revisiones el proyecto es aceptado y se presenta en servicios
escolares
Portada(especifica)
Índice
Introducción
Problemática
Objetivos
Involucrados
Marco Teórico
Estructura del problema
Alcances del proyecto
Afectados
Diagrama de Gantt
Desarrollo del proyecto
Resultados
Aprendizajes
Anexos
Glosario
Bibliografía

21


Más que nada el problema fue por el asesor, porque no lo elegí, se me asigno
Ordenar la información porque soy muy desorganizada
Sí, pero realmente no tuve muchos problemas
No
En las dos primeras revisiones si hubo problema en la estructura del informe en
cuanto a la justificación y la precisión de la información
profesional?
Sí, porque en el área en la que me encuentro trabajando lo practicó, ya que
estoy en el programa de producción

22





residencia?

Tuvo tres revisiones
universidad?
Los asesores son los revisores, por lo tanto después de estas el proyecto ya es
aprobado
Pues en 8° o 9° semestre se da la materia de Proyecto Profesional donde se
dan los lineamientos que deben de seguirse además también los Núcleos
No, solo para mejorar el marco teórico, sustentarlo bien
En cuanto a la información sobre como extraerla.
Si, de hecho el Dr. Niño fue mi asesor y corrigió la sintaxis de las ideas
No
No, porque no tengo facilidad para expresarme
profesional?
Claro, da muchas herramientas para presentar reportes a la alta dirección

23





residencia?


Tuvo ocho revisiones

universidad?
Las revisiones son para hacer el proyecto, por lo tanto sí

Se sigue lo visto en la materia de Proyecto Profesional donde se obtienen los
pasos a seguir, la redacción adecuada y como debe de estar el contenido

No realmente, pero si con el tiempo que se requiere para investigar

5.- ¿Qué fue lo que más se le dificulto para redición de su informe?
Se me dificulto más la parte de investigación, porque tenía que tomar muchas
muestras, la documentación y hacer las graficas necesarias

Si, y es muy bueno porque ellos ya tienen experiencia

Si, en la ortografía y en ordenar mis ideas

24


Al principio no pero se pudo mejorar para el final

9.- ¿Le ayudo al redactar un informe de residencia en su vida laboral o
profesional?
Ese proyecto no, porque ahora no lo pongo en práctica, pero si pudiera
ayudarme

25





residencia?


Tuvo de dos a tres revisiones, no lo recuerdo muy bien

universidad?
Pues es que hay tres asesores dos de la universidad y uno de la empresa
donde realizas el proyecto, digamos que hay un filtro, un asesor de área y uno
de empresa

Ya está definida por la universidad, sin embargo se pueden agregar cosas por
petición de la empresa

No, pero si en el desarrollo, para expresarlo con un lenguaje claro para todos
los lectores

Traducir las palabras rebuscadas a algo sencillo para que todos lo entendieran
a la hora de leerlo

Si, a veces es tedioso y laborioso pero ayuda mucho porque se hace más fácil
y hay una aceptación más segura

26


En ocasiones, mas en los acentos y el desarrollo del proyecto

Si, faltaban ciertos puntos pero si

profesional?
Sí, porque en la industria hay que documentar

27





residencia?


Tuvo cinco revisiones

universidad?
No, a la segunda por detalles de redacción y expresión de ideas

Se basa según lo visto en las materias de Proyecto Profesional y Núcleos
Optativos

Si, para plasmar ideas en papel, en precisión y ortografía

En palabras mal expresadas, estructura incoherente y en la planeación del
objetivo

Si, es muy útil y ayudan bastante

Sí, porque entre a la universidad a partir de 5° semestre

28


Sí, pero batallaba bastante porque no lleve las materias de los Núcleos
Optativos, porque estaba en la UTEC

profesional?
Siempre sirve, porque es como experiencia para conseguir trabajo o un mejor
puesto

29





residencia?


Tuvo tres revisiones

universidad?
Sí, porque las revisiones son precisamente para que el proyecto quede bien

Un asesor me guio en el anteproyecto

Si, en redacción, formulación de objetivos, justificación, plasmar ideas y
expresar realmente lo que debe de ser

Justificar y redactar

Sí, porque te dicen lo que te falta

Si, por todo lo dicho anteriormente


30


Era adecuada, pero tenía detalles de cómo exprese mis ideas

profesional?

Si, a partir de eso cambias tu forma de expresarte, lo haces más claramente

31

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