1. Fortalecimiento de
capacidades de docentes
Distrito San Juan de Miraflores, Lima, Perú
Lucía Bailetti – Lima, Perú

2. LA INSTITUCIÓN
 Colegio estatal en San Juan de Miraflores, Lima, Perú.
 Enseña a niños de todos los grados (primaria y secundaria) en dos turnos (mañana
y tarde).
 Normalmente los chicos pertenecen a familias de bajos recursos. Las principales
actividades económicas a las que se dedican son oficios (carpintería, albañilería,
transporte público, limpieza, etc.)
Infraestructura tecnológica:
 Cuenta con un salón de cómputo para uso exclusivo de las clases de computación
de todos los grados (tienen unas 25 computadoras, 1 para cada 2 alumnos).
 Cuentan con un “aula de innovación”: Es un aula a disposición de todos los
cursos. Cada curso tiene una determinada disponibilidad de horas dentro de esta
aula para impartir clases usando TIC. SE CONCENTRARÁ EL PLANTEAMIENTO DEL
PROYECTO ALREDEDOR DEL USO DE ESTA AULA.

3. LOS ESTUDIANTES Y LA TECNOLOGÍA
El acceso a internet en casa estaría repartido.
 Existe un grupo que no lo tiene, y para ellos el colegio dispone el aula de
cómputo en los horarios en los que esté disponible (en la tarde o en la
mañana dependiendo del turno de los escolares).
 A pesar de sus bajos recursos, encontraríamos a un grupo de alumnos
considerable que tendría acceso a internet en sus casas.
En general tendrían dominio del uso de las computadoras en cuanto a redes
sociales, office intermedio, buscadores, blogs. El conocimiento se formaría por
autoaprendizaje así como por las clases de computación.
En general tendrían dominio del uso de las computadoras en cuanto a redes
sociales, office intermedio, buscadores (sobre todo los escolares de 4 grado hacia
arriba).

4. LOS PROFESORES Y LA TECNOLOGÍA
 El colegio cuenta con 60 profesores.
 Según testimonios de los mismos, se presentarían las siguientes habilidades-
conocimientos con respecto al uso de computadoras:
 Casi la mitad tendría bajo o nulo conocimiento acerca de cómo manejar
una computadora (no sabrían abrir sus correos, hacer presentaciones,
usar facebook, etc.) Sobre todo esto se daría entre los profesores
mayores.
 En la otra mitad, se encontrarían profesores que tienen un conocimiento
intermedio de computación (los que más conocerían, se menciona que
serían capaces de crear un blog, con contenidos elegidos de internet.
 La forma en la que habrían adquirido estos conocimientos sería el autoaprendizaje.
 Se menciona que se han recibido pocas capacitaciones y que han sido de mala
calidad.
 Estas se centraban sobre todo en las habilidades técnicas/operativas de manejar una
computadora, no contaban con contenido más profundo sobre aprendizajey TICs.

5. EL AULA DE INNOVACIÓN
 Fue creada a inicios del 2000, con el regalo de 20 computadoras por el presidente
Toledo, con el programa Huascarán.
 Luego un profesor, mediante una serie de eventos pro-fondos, logró implementar
el aula con aproximadamente 60 computadoras, una para cada niño, una para el
docente y un proyector.
 Cada docente tendría una cantidad de horas a la semana en la que usaría el aula
de innovación con cada salón.

6. LOS PROFESORES EN EL AULA DE INNOVACIÓN
La dinámica que se daría normalmente en este aula se iniciaría con una introducción por parte
del profesor a cargo, en la que expondría una página determinada y luego motivaría a sus
alumnos a explorar por determinados temas para finalmente tener una evaluación o entregar
un trabajo determinado.
Los profesores utilizarían recursos y estrategias de enseñanza distinta, según el conocimiento
que tienen de la tecnología.
Los que tienen un
conocimiento básico/nulo
Presentarían una página web
“a modo de control de
lectura” y animarían a sus
alumnos a leerla para que
encuentren determinada
información, y luego
evaluarlos mediante un
control de lectura.
Los que tienen un
conocimiento medio (saben
hacer presentaciones ppt,
saben manejar correo,
facebook)
Presentarían una
presentación de ppt o algunos
links para que luego los
alumnos busquen
información.
Los que tienen un
conocimiento más alto
(Se considera que lo tienen 6
profesores)
Tienen un blog propio con
contenidos elegidos, que los
escolares pueden explorar.

7. PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA
Existen recursos y
herramientas para que los
alumnos tengan contacto en
horas de todos los cursos con
el internet y la tecnología.
Los docentes no cuentan con
los conocimientos suficientes
para aprovechar todo el
potencial de estos recursos.

8. SOLUCIÓN
Capacitación en temas
de operación de
software (offline y
online)+ componente
teórico sobre TICS en
educación.
Ofrecer herramientas
para generar
autoaenseñanza sobre
TICS.
Fortalecer redes para
la socialización y
creación de nuevas de
iniciativas.
>Sentar bases de
conocimiento<
>Ofrecer
herramientas <
>Crear redes para
fortalecer iniciativas<

9. DINÁMICA DE TRABAJO
HERRAMIENTAS
IMPLICANCIAS
>Sentar bases de conocimiento<
Capacitación en temas de operación de software (offline y online)+ componente
teórico sobre TICS en educación.
Hacer un diagnóstico de las capacidades de manejo de software (powerpoint, herramientas de
internet, etc.) de los profesores y que los coloque en un determinado nivel (1, 2, 3, 4, 5).
Diseñar un programa de capacitaciones que incluya capacitaciones presenciales (las necesitarían
los que están en los niveles más básicos) y virtuales (las necesitarían los que están en los niveles
más avanzados.
Además se deberán organizar sesiones y la asignación de lectura para tener un marco teórico
sobre educación y TICS (ambiente, gestión del aprendizaje).
Capacitaciones presenciales y virtuales.
Profesores tendrían que coordinar horarios en el laboratorio o en salones disponibles (en el caso
del marco teórico) para las capacitaciones presenciales, tendrían que disponer algunas horas de
la semana para poder desarrollarse en este aspecto.

10. DINÁMICA DE TRABAJO
HERRAMIENTAS
IMPLICANCIAS
>Ofrecer herramientas<
Ofrecer herramientas para generar autoenseñanza sobre TICS.
En una segunda etapa, se ofrecerá una serie de herramientas virtuales, básicamente:
Cursos sobre diseño de contenidos, sobre la evaluación del impacto de las iniciativas y otros
temas de TICS y la educación.
Plataformas en Redes sociales que informen sobre cursos, congresos, tips y otros temas sobre el
uso de las TICS en educación.
Plataformas de cursos virtuales, redes sociales..
Profesores tendrían que coordinar horarios en el laboratorio, tendrían que seguir el tema por su
cuenta.

11. DINÁMICA DE TRABAJO
HERRAMIENTAS
IMPLICANCIAS
>Crear redes para socializar iniciativas<
Ofrecer herramientas para generar autoenseñanza sobre TICS.
Se establecerán plataformas que puedan permitir a los profesores socializar sus iniciativas y
alimentarse de nuevas ideas.
Una plataforma con recursos y contenidos por curso que se puedan alimentar por los mismos
profesores (incluso si se extendiese a otros colegios, podría ser interescolar)Como una BBDD
de recursos.
Una reunión bimensual en la que los profesores muestren casos de éxito.
Plataforma tipo wiki para crear una base de contenidos, reuniones presencialesLuego se
pueden socializar vía virtual.
Profesores tendrían que crear y socializar sus contenidos. Asimismo evaluar su impacto de
alguna manera (pedir feedback de los alumnos).