Lideres educativos

2. OBJETIVOS
1. Analizar el concepto del coaching como mecanismos de apoyo efectivamente.
2. Descubrir el coaching como herramienta de transformación basado en
competencias con exactitud.
3. Reconocer las diferencias entre el mentor, coach y consultor sin equivocarse.
4. Ejecutar una sesión de coaching con los pasos del modelo GROW con 80% de
efectividad.
5. Mostrar solidaridad mientras en el proceso de coaching con pares en un 90%.

3. INTRODUCCIÓN
Los acontecimientos de la situación actual, de cambios repentinos
que vive el mundo, ha provocado en la sociedad momentos de
mucha incertidumbre. No obstante debemos recibir el momento
presente hacia un gran despertar. Por tanto, abracemos el cambio
como una metamorfosis necesaria para vivir el futuro, ahora, con
una nueva forma de pensar. Concientemente!

4. REFLEXIÓN
EL MUNDO YA CAMBIÓ, ¿Y TU ?
En un papel en blanco contesta la siguiente pregunta para dicutirla.
¿Cómo enfrentaste el cambio frente a la situación mundial?
Escribe las acciones que llevastes a cabo para ajustarte al cambio.

5. ¿QUÉ TAN RÁPIDO NOS AJUSTAMOS AL CAMBIO?
Algunos cambios son lentos otros son abruptos. Lo cierto es que el cambio es
constante. Entones se podrían adoptar 3 formas de ajustarse al cambio;
• anclados en el estatus “quo”
• entretenerse en afanes esperando regresar al pasado
• cambiar los esquemas mentales para vivir con un nuevo pensamiento.

6. HABLEMOS DE COACHING
Existen prácticas de apoyo para lograr que personas logren descubrir el potencial en
ellos mismos para lograr el éxito dentro de los escenarios de constante cambio. El
coaching ha crecido aceleradamente específicamente en las empresas de negocio
como herramienta de intervención que permite a los líderes reflexionar de manera
más profunda, frente a las oportunidades y desafios de los aprendizajes. El coaching
es un modelo de cambio de acelerado crecimiento con la capacidad para mejorar el
desarrollo del liderazgo de forma continua, la calidad de la enseñanza así como la
ejecutoria de los aprendices.
Edward (2004) señala que el proceso del coaching puede transformar potencialmente a las personas,
organizaciones y por último al mundo (p.76).

7. ¿CUÁLES SON LAS DIFERENCIAS ENTRE
MENTOR, CONSULTOR Y COACH?
• Es necesario estabelcer las diferencias entre los términos de mentor, consultor y un coach para
evitar confundirlas y lograr una major conceptualización (Colley, 2003).
• Mentor es una persona de más experiencia, pareada con otra persona de menos experiencia, que
tiene el compromiso de lograr la meta de que esta última crezca y adquiera competencias
específicas (Murray & Owen, 1991).
• Cunsultor es el que provee enseñanza directa, aconseja y diagnostica problemas para ofrecer
recomendaciones. Este profesional suele dar adiestramiento hacia mejores prácticas usualmente
modelando y explicando cómo se debe enseñar e implementar las prácticas (ICF, 2011).

8. Como resultado del coaching las personas establecen mejores metas,
toman acción, toman mejores decisiones y, más aún, utilizan las fuerzas
naturales para hacerlo (ICF,2008).
El coach entonces, es la persona que apoya a otra persona a convertirse en
un observador diferente de si mismo, de su entorno y a detectar los
obstáculos y limitaciones que interfieren en la creación de los resultados
previstos (D’ Adario, 2016).

9. EL COACHING…
parte de la premisa de que nuestra forma de ver e interpretar el mundo
determina o condiciona nuestras acciones. Y son las acciones que
llevamos a cabo las que generan, en gran medida, los resultados que
obtenemos. Por tanto la definición de Coaching según la Federación
Internacional de Coaches (ICF, 2011) estable que el coaching es un;
Proceso de acompañamiento reflexivo y creativo con clientes que
les inspira a maximizar su potencial personal y profesional.

10. ¿DE DÓNDE SURGE EL COACHING
EDUCATIVO?
El Coach educativo se define como, profesional que pretende potenciar contextos de aprendizajes
más asociativos y colaborativos con el fin de mejorar la calidad educativa (Bou, 2007)
Coaching educativo nace de la intención de ocupar espacios de aprendizajes basado en los procesos
de aprender a aprender, considerando al individuo desde un punto de vista holístico reconociendo sus
talentos, cualidades, habilidades, actitudes, competencias, paradigmas, modelos mentales, juicios,
emociones, creencias, valores y analizar cómo estos procesos influyen (Bou 2013).
El coach utilza estrategias del coaching como proceso sistemático de aprendizaje focalizado en la
situación presente orientada al cambio (Bou, 2007).
Whitmore (2009), estabelece que el coaching educativo consiste en liberar el potencial de una
persona para incrementar al máximo su desempeño, ayudándole a aprender en lugar de enseñarle.

11. ¿CUÁL DEBE SER EL ROL DEL COACH
EDUCATIVO?
Ofrecer un desarrollo profesional continuo y sostenido para lograr los cambios en
paradigmas. Los coaches proveen estructuras con metas y objetivos definidos en
busca del cumplimiento de la visión y misión del ámbito escolar. Apoya al educador a
reflexionar sobre la praxis y convertirse en observador de si mismo para detectar los
obstáculos que interfieren con las metas establecidas. El coach crea una relación de
apoyo para llevar acabo conversaciones reflexivas que apoyen al educador a
reconocer aquellas prácticas que inrrumpen en el logro de las metas (Marzano,
2013).

12. ¿QUIÉN REGULA LAS COMPETENCIAS DEL
COACH?
La Federación Internacional de Coaches (ICF), por sus siglas en inglés, es la
organización a nivel mundial que regula las competencias del coach profesional. El
propósito de la ICF es seguir avanzando en el arte y la práctica a través de las
competencias del coaching por lo tanto se establecieron 8 competencias para la práctica
del coach profesional englobadas en 4 áreas como marco referencial para garantizar el
proceso de coaching.

13. ¿CUÁLES SON LAS 8 COMPETENCIAS
DEL COACH PROFESIONAL SEGÚN LA (ICF, 2020)?
A. Cimientos
1. Demuestra prácticas éticas
• Entiende y aplica constantemente la etica de coaching y los estándares
de coaching.
2. Enmarca una mentalidad de coaching
• Desarrolla y matiene una mentalidad abierta, curiosa y flexible
centrada en cada participante

14. B. Co-crear la relación
3. Establece y mantiene acuerdos
• Colabora con cada participante y con partes interesadas pertinentes para crear acuerdos claros
sobre la relación, el proceso, los planes y las metas de coaching. Establece acuerdos para el
compromiso de coaching en general, así como aquellos por cada sesión de coaching.
4. Cultiva confianza y seguridad
• Colabora con cada participante para crear un ambiente que le de apoyo y seguridad y que le
permita compartir libremente. Mantiene una relación de respeto y de confianza mutua.
5. Mantiene presencia
• Es plenamente conciente y está presente con cada participante, empleando un estilo abierto,
flexible, bien fundado y seguro.

15. C. Comunicar con efectividad
6. Escucha activa
• Se enfoca en lo que cada participante está y no está diciendo para comprender
plenamente lo que se está comunicando en el contexto de los sistemas de cada
cliente y para apoyar la auto-expresión de cada participante.
7. Provoca conciencia
• Facilita el entendimiento y el aprendizaje de cada participante mediante el uso de
herramientas y técnicas como preguntas poderosas, silencio, metáforas o analogías.

16. D. Cultivar aprendizaje y crecimiento
8. Facilita el crecimiento de cada participante
• Colabora can cada participante para transformar aprendizajes y
entendimiento en acción. Promueve la autonomía de cada participante
en el proceso de coaching.

17. HABLEMOS DEL MODELO GROW
El modelo GROW provee unos pasos sencillos para trabajar las 8
competencias del coach profesional y facilita alinear los paradigmas
educativos. Los modelos de coaching ayudan a estructurar el contexto
de aprendizaje co-participativo, mientras el docente es motivado a
examinar su necesidad y a emprender la acción de observar su
progreso, lo que posteriormente lo llevará hacia el cumplimiento de las
metas trazadas.

18. Desarrollar

19. HAGAMOS UNA ACTIVIDAD
Instrucciones
Analicemos por un momento nuestras competencias de apoyo en lo que
llamaremos la rueda de la vida. Observa y analiza con deteniemiento cada
una de las áreas de la rueda. ¿Cómo te encuentras en cada una de ellas?
Asígnate una puntuación del 1-10 en un papel en blanco para demostrar
dónde te encuentras en estos momentos con relación a cada una de las
competencias de apoyo. Una vez te asignes la puntuación, escribe qué
podrías necesitar para pasar de un número al otro de manera ascendente.

20. Prácticas éticas
Mentalidad
abierta
Mantiene los
acuerdos
Crea ambientes
de confianza
Presencia
plenamente presente
Emplea todos los
sentidos al
escuchar
Logra acción
en los demás
Provoca estados de
conciencia en los demás
RUEDA
DE LA VIDA
)

21. PARTE 2
RUEDA DE LA VIDA
MOVIÉNDOSE HACIA UNA VISIÓN MÁS AMPLIA
Instrucciones:
Una vez asignado un número a las competencias en la rueda de la vida, se
puede observar una visión más amplia de las áreas donde existen
oportunidades para mejorar.
Ahora, contesta la siguiente pregunta para cada una de las competencias donde
hay oportunidad para avanzar y comparte.
¿Qué responsabilidad debo adoptar para moverme al próximo nivel?

22. ACTIVIDAD
Instrucciones
Para esta actividad utilizaremos los pasos en el modelo GROW para una sessión de coaching
efectiva.
Piensa en una situación actual que te gustaría cambiar desde el liderazgo transformacional. Llévalo
a la “conciencia” para ampliar la visión de posibles opciones. Comparte y pon tus comentarios en el
chat .
¿Cuál es la situación actual que quisieras resolver?
¿Qué cosas dentro de la situación están funcionando?
¿Qué cosas dentro de la situación no están funcionando?
¿Qué acción concreta debo llevar a cabo para poder avanzar y lograr el cambio que deseas?

23. ¿QUÉ CONSIDERACIONES EXISTEN PARA EL LÍDER
EDUCATIVO CON RELACIÓN AL COACHING?
La meta educativa es crear una cultura de aprendizajes colaborativos en los escenarios de
formación que ayuden a desarrollar las competencias de los educadores y en cambio fomentar el
crecimiento de las ejecutorias estudiantiles (Killon & Harrison, 2006). Para esto, los educadores
necesitan explorer las formas de pensar y actuar de manera distinta (Sparks, 2002, p.x). La
literatura profesional sobre el coaching señala esta práctica como un instrumento de profundos
cambios a comunidades y organizaciones. Por tanto a través del coaching, los líderes más efectivos
desencadenan, la energía, inteligencia y participación de la comunidad escolar en general
(Lambert, 2003, p. viii).

24. PENSAMIENTO FINAL

25. REFERENCIAS
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Colley, H. (2003). Mentoring for social inclusion: A critical approach to nurturing mentoring relationships. London: Routledge-Falmer.
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Killion, J., & Harrison, C. (2006). Taking the lead: New roles for teachers and school-based coaches. Oxford, OH: National Staff Development Council.
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Knowles, M.S. (1973). The adult learner: A neglected species. Houston, TX: Gulf Publishing.
Knowles, M., Holton, E. F., & Swason, R,A. (1998). The adult learner. The definitive classic in adult education and human resources development (5 ed.) Woburn, MA:
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26. Lambert, L. (2003). Leadership capacity for lasting school improvement. Alexandria, VA: ASCD.
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Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370–396. https://doi.org/10.1037/h0054346
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