1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLAN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
SEMESTRE: 5° GRUPO: 1504
AUTORAS:
DIEGO LORENZO MARIELA
REZA AMAYA JULIETA
RESUMEN:
Este trabajo de intervención se realizó dentro de las instalaciones de la FES-Acatlán con
los alumnos de 1° semestre de Pedagogía, con el fin de compartirles cómo pueden
mejorar sus búsquedas en la red y así puedan obtener un trabajo de investigación, un
ensayo, etc., de calidad, ya que como pedagogos en formación estamos expuestos a
realizar decenas de estos durante toda la carrera o más allá.
Palabras Clave:
Habilidades, estrategias, búsqueda en la red, información, confiabilidad, calidad,
buscadores.

2. Trabajo de Intervención
I. Introducción
Las TIC han causado una revolución dentro del ámbito educativo, ya que sobre todo
el Internet se ha vuelto parte fundamental para el estudio de los estudiantes, pues en
este se pueden encontrar infinidad de información, lo malo es que como alumnos no
sabemos qué información es congruente, muchos alumnos tienen el habito de
realizar sus trabajos pedidos por los profesores con ayuda de 1 ó 2 páginas
electrónicas.
Este trabajo de intervención se hizo con los estudiante de primer ingreso de la
Carrera de Pedagogía de la FES-Acatlán, con el fin de compartirles cuales son las
estrategias de búsqueda de información electrónica, ya que como pedagogos en
formación, durante toda la carrera tenemos que hacer entrega de varios ensayos,
trabajos de investigación etc., por lo cual creímos conveniente que desde
“pequeños” sepan distinguir páginas de calidad y del mismo modo hacer trabajos de
calidad.
Se realizo una encuesta a 26 alumnos, las preguntas de esa encuesta nos dirían
como están buscando estos compañeros, con ayuda de la maestra Estela Uribe
pudimos intervenir, ya que ella nos comento que en su grupo habían personas que
no sabían buscar en Internet, se veía en sus trabajos que solo cortaban y pegaban,
otras donde los datos eran muy incongruentes. Es por eso que nos dimos a la tarea
de desarrollar un proyecto para que por lo menos estos alumnos vallan ejerciendo
más habilidades en sus búsquedas.
A partir del desarrollo de la intervención nos dimos cuenta de que los alumnos no
reconocían un metabuscador o un operador boleano, por lo que decidimos llevarles
algunos ejemplos y explicarles de la mejor manera la interpretación del tema.

3. Trabajo de Intervención
Consideramos importante que los alumnos de primer ingreso comiencen a hacer una
búsqueda confiable y adecuada de su información, además a nosotras nos parece
adecuado compartir nuestros aprendizajes con nuestros compañeros.
Durante el curso aprendimos que las nuevas tecnologías nos han rebasado en gran
medida, por lo que consideramos apropiado llegar a retomar este tema de la
sociedad de la información, donde los medios nos han bombardeado de documentos
llenos de información sin estar, en algunas ocasiones respaldada por algún autor
confiable, dándonos cuenta de esta gran problemática podemos ayudar a los
alumnos a ser críticos y autodidácticos, seleccionando la información confiable y
adecuada que en realidad les servirá, para lograr que esta sociedad pase a ser una
sociedad del conocimiento.
II. Bases Teóricas
Marco Histórica-Contextual
Este trabajo se realizó dentro de las instalaciones de la Facultad de Estudios
Superiores Acatlán-UNAM, es por eso que a continuación presentamos la historia de
la UNAM. Si hay algún personaje al que se debería dar crédito en la construcción de
tan emblemática institución es, sin duda, a Justo Sierra Méndez, profesor por
décadas de la Escuela Nacional Preparatoria y Secretario del Ministerio de
Instrucción Pública y Bellas Artes durante el último periodo presidencial del General
Porfirio Díaz.
El año "1910" supone una fecha y una posibilidad, la de consolidar, desde el
Ministerio de Instrucción, la puesta en marcha de una “nueva” Universidad, con un
objetivo claro y expresado por el mismo Sierra: “mexicaneizar” el conocimiento.
La iniciativa de la creación de la Universidad Nacional de México, inicia el 26 de abril
de 1910, cuando Sierra definió los ejes bajo los cuales se organizaría ésta, y se da a
la tarea de presentar las razones que obligaban a su fundación, a los diputados. La

4. Trabajo de Intervención
fórmula que les presenta era simple: jurídicamente el Estado, a través de sus
instituciones, daría el visto bueno y estaría al tanto de las funciones universitarias,
pero al interior la Universidad se regiría por su propia dinámica. Sierra fue lo
bastante hábil para distinguir entre la esfera del quehacer científico y el campo de
acción político del gobierno. Lo que se verá reflejado en la Ley Constitutiva de
Universidad, expedida el 26 de mayo de 1910.
Los esfuerzos discursivos de Justo Sierra se encaminaban a deslindar al nuevo
proyecto universitario del anterior, al mismo tiempo que buscaba, en la experiencia
pasada, un punto en común, el origen, tal vez, de la consecución de una obra; la
educativa. Por tal motivo recurrió al carácter laico que cobraría la nueva institución y
se apegó al método científico como única vía para alcanzar el conocimiento.
El 22 de septiembre de 1910, en “solemne ceremonia” presidida por el presidente
de la república, General Porfirio Díaz, se inauguró la Universidad Nacional de
México. El hecho se verificó en el Anfiteatro de la Escuela Nacional Preparatoria. Su
inauguración fue el colofón a las fiestas del centenario de la Independencia de
México.
Justo Sierra, al insistir en la particularidad de la Universidad, desestancaba su perfil
vanguardista; en pos de un proyecto educativo progresivo y universal, con sentido
evolutivo y voluntarioso, destacando que los universitarios: “sois un grupo en
perpetua selección dentro de la sustancia popular, y tenéis encomendada la
realización de un ideal político y social que se resume así: democracia y libertad
Es a partir de 1954, que los pasajes históricos universitarios se vivirán desde Ciudad
Universitaria; los años de crecimiento, como los momentos de cimbra se generaran
al resguardo de sus muros. Vendrán entonces los años de estabilidad universitaria
en la década de 1950 y 1960, la convulsión de 1968, el rectorado de Pablo González
Casanova, la creación del Sindicato de Trabajadores de la UNAM, los proyectos de

5. Trabajo de Intervención
Soberón, la crisis de los años ochenta y la huelga de 1986, como la de 1999,
manifiesto todo ello de una historia viva y en constante transformación.
En la actualidad la Universidad ha recuperado mucho del prestigio perdido en el
fatídico fin de siglo; signo posible gracias a la historia que respalda a esta institución,
y por el apego a valores que le dieron origen, los mismos que una y otra vez han
sido esgrimidos por las autoridades que han encabezado a la institución
universitaria. El papel educativo, la autonomía, la libertad de cátedra, el carácter
laico de la enseñanza y la participación estudiantil, son valores que desde sus
orígenes la Universidad ha mantenido, y que han sido sustantivos en los momentos
más complejos de su historia. A la fecha, la mayoría de los rectores se han ajustado
a estos postulados, los cuales le fueron dados, como cimientos por Justo Sierra
Méndez, desde ese lejano 1910.
Y la historia de la FES-Acatlán es la siguiente: Hace 36 años, la Escuela Nacional
de Estudios Profesionales (ENEP) Acatlán abrió sus puertas en el municipio de
Naucalpan, Estado de México, para responder a la necesidad de la Universidad
Nacional Autónoma de México de beneficiar a mayor número de estudiantes con la
educación universitaria; introducir innovaciones educativas; impulsar la interdisciplina
y la multidisciplina; vincular la investigación y la docencia; integrar la teoría y la
práctica y vincularse con el entorno. Hoy, convertida en Facultad de Estudios
Superiores, Acatlán ha logrado consolidarse como una entidad universitaria tanto en
lo académico, como en lo cultural y deportivo.
A través de estos 34 años de quehacer universitario, no sólo ha tenido avances en lo
cuantitativo, sino sobre todo en lo cualitativo. El aumento de su matrícula, de su
planta de profesores, así como el crecimiento de su infraestructura, han ido a la par
con la calidad educativa que imparte, lo que la ha posicionado como una de las
mejores instituciones de educación superior de la zona noroeste del área
metropolitana, gracias al trabajo comprometido de toda la comunidad que la
conforma.

6. Trabajo de Intervención
El Consejo Universitario de la UNAM le reconoció a la ENEP Acatlán la
consolidación académica y cultural alcanzada durante su existencia, por lo que el 5
de marzo de 2004 le otorgó el rango y denominación de Facultad de Estudios
Superiores.
En consecuencia, la Facultad de Estudios Superiores Acatlán está considerada
como uno de los centros educativos más importantes de la zona noroeste del área
metropolitana y uno de los espacios alternativos a Ciudad Universitaria. Actualmente
cuenta con una comunidad cercana a 20,000 universitarios.
La misión de la Facultad de Estudios Superiores Acatlán es coadyuvar a la
formación, con calidad y pertinencia social, de profesionales, investigadores y
docentes con alto nivel académico, atendiendo a su desarrollo cognitivo, social,
emocional y físico; de manera que sean promotores del cambio para la consecución
de una sociedad que dé más valor a la justicia, equidad, cultura, corresponsabilidad,
inclusión y diversidad.
La visión es consolidar a la Facultad de Estudios Superiores Acatlán como la mejor
oferta educativa de la zona noroeste del Valle de México, que dé prestigio a la
UNAM en el contexto nacional e internacional y se posicione en las comunidades
científicas, sociales y educativas por su presencia, liderazgo y vanguardia
académica.
Pero de acuerdo con la Licenciatura de Pedagogía, en la cual estudian los alumnos
entrevistados y a los que se les aplico la intervención, el objetivo de la carrera es
desarrollar una sólida formación humanística, científica y técnica que le permita la
construcción de saberes pedagógicos para la atención de necesidades educativas
desde una perspectiva innovadora, ética, responsable y participativa. Y las
características deseables del estudiante es que tenga interés por los problemas
humanos relacionados con la educación, así como por el conocimiento social y
humanístico; aptitud para el análisis, síntesis, crítica de fuentes; habilidad en la
expresión oral y escrita; hábito de lectura; vocación por la investigación; capacidad
para el trabajo en equipo y la toma de decisiones.

7. Trabajo de Intervención
Desafortunadamente una de las características más importantes es el de la violencia
en Acatlán. Según el periódico del Universal del 15 de agosto del 2011 nos señala lo
siguiente:
“…el robo con violencia, agresión sexual, venta de drogas, robo sin violencia y
secuestro son los delitos que suceden en la escuelas de la UNAM.”, y la FES-
Acatlán es la más insegura que todos los planteles pertenecientes a la UNAM.
Marco Teórico
El acceso a las tecnologías de la información y la comunicación han sido parte
esencial de los cambios dramáticos en la economía y la sociedad, nos encontramos
inmersos en una nueva era la cual todos los avances tecnológicos van en
incremento día a día, cada vez hay un celular con mas aplicaciones que el anterior,
una cámara con mejor resolución fotográfica, un MP4 con mayor capacidad, mas
novedades en internet que nos facilita las cosas pero nos hace olvidar de donde
vienen otras.
Este avance tecnológico facilita al ser humano hacer provecho de datos e
información propiciando un intercambio científico y cultural a escala mundial
sobrepasando barreras geográficas y temporales, considerado por muchos una gran
oportunidad histórica.
De esta manera el conectarse a internet seria, en otras palabras estar desconectado
del mundo real para situarse en otro mundo virtual, en el cual se desconectan de
este mundo para estar en uno propio: ahora es posible compartir ideas, proyectos,
resultados, escuchar tu propia música, realizar actividades laborales, por mencionar
algunos.
Considerando la velocidad y la diversidad que ha llegado este instrumento en los
tiempos actuales, es considerado indispensable para garantizar un mínimo de

8. Trabajo de Intervención
condiciones de supervivencia, porque sería la única ventaja para lograr eficiencia en
la producción y servicios, además de mejorar nuestras capacidades y competencias
ante este cambio, en este sentido nos surge una pregunta muy importante, ¿acaso
estas tecnologías están diseñadas para toda la población, estamos diseñados y
capacitados para enfrentarnos a esta nueva era?
Este proceso no se encuentra exento de caer en riesgo por la facilidad y cercanía
de la información, en este contexto, el concepto de "sociedad de la información",
como construcción política e ideológica, se ha desarrollado de la mano de la
globalización neoliberal, cuya principal meta ha sido acelerar la instauración de un
mercado mundial abierto y autorregulado.
Una nueva sociedad de desigualdad provocada porque a pesar del avance
tecnológico no todos cuentan con servicios de internet, desorientación por la
información con más de miles de datos, heterogeneidad el medio para comunicación
es internet, ciudadanía pasiva: ausencia de capacidad y reflexión son objeto de
intercambio mercantil.
Todos estos cambios han acentuado la separación de los sectores sociales de bajos
ingresos con respecto de aquellos con mayores ingresos y con posibilidades y
opciones de acceso a la información.
Las TICs es lo que consideramos como la unión de la computadora con las
comunicaciones, de carácter innovador y creativo pues dan acceso a otras formas
de comunicación, teniendo como ventajas:
Un incremento en la producción y difusión de nuevas tecnologías
Brindar grandes beneficios y adelantos en la salud y educación
Potenciar a las personas y actores sociales
Asi también presentan sus desventajas:
Falta de privacidad
Aislamiento

9. Trabajo de Intervención
Fraude
Detiene el acceso a los puestos de trabajo
En este sentido nos encontramos que los resultados de las estadísticas sobre el
acceso, uso y apropiación de las TIC nos llevan directamente al reconocimiento de
una brecha digital en nuestro país, ya que México ocupa el antepenúltimo lugar,
donde la mayor parte de la población dice que es por falta de recursos, siendo parte
de un sistema que no funciona para ellos en un mundo globalizado.
Agregándole a este acelerado cambio la falta de educación, además de “una
combinación de de factores socioeconómicos y en particular de limitaciones y falta
de infraestructura de telecomunicaciones e informática”1.
Datos estadísticos indican que esta sociedad cuenta con las TIC, por la misma falta
de educación se encuentran resumidos en una sociedad de la información se ve
reflejada principalmente en adolescentes menores de 18 años, los cuales consideran
que lo más importante de internet según con los datos del INEGI 2010, es
pertenecer a una red social, enviar o publicar mensajes, bajar música o copiar y
pegar tareas, donde los mismos medios de comunicación están encargados de
distribuir esta ideología en la sociedad principalmente para el mercado, en otras
palabras únicamente interesados en vender productos, haciendo una sociedad
pasiva que no está interesada en reflexionar.
Uno de los principales retos de los países en desarrollo es elevar el nivel de
educación de la población y reducir el nivel de analfabetismo, para lograr que esta
sociedad de la información se convierta en una sociedad del conocimiento
necesitamos con educación vencer la brecha digital, empezando desde la educación
básica para que desde pequeños logremos desarrollar la capacidad de abstracción y
de pensamiento sistemático, experimentación y trabajo en equipo, al igual que
1
“la brecha digital: mitos y realidades”, Arturo Serrano Santoyo, Evelio Martínez M. en:
http://www.labrechadigital.org/ pág. 8

10. Trabajo de Intervención
debemos manejar las habilidades y competencias para el uso de las nuevas
tecnologías, debemos desarrollar las habilidades para el manejo de la información al
emplear de manera correcta un lenguaje acordes con la tecnología.
Como docentes debemos adoptar el papel de constructores, tutores virtuales,
mediador, gestor del conocimiento, orientador y evaluador continuo que con la ayuda
de las TIC la educación adquiera una visión innovadora, fomentando el espíritu
crítico, estimulando la creatividad y el trabajo en la red, incrementando la capacidad
para procesar y estructurar la información.
Sin embargo existe alguna esperanza en las posibles soluciones para cerrar la
distancia que ocasiona la brecha digital, de desarrollo y de derechos entre la
humanidad. El acceso a la información y al conocimiento para lograr el mejoramiento
de la calidad de vida representa un estimulo y una oportunidad para que los países
pobres y en desarrollo puedan brincar la brecha las nuevas tecnologías favorecen y
ayudan a impulsar la alfabetización digital, empezando poco a poco aportando algo
de nosotros mismos.
Para ello podemos considerar apropiado el uso de una mediación cognitiva para
lograr que la información que nos aportan las nuevas tecnologías llegue a
considerarse como un verdadero conocimiento, es un concepto social porque implica
transmisión de cultura, códigos, valores y normas.
Tiene una dimensión educativa porque actúa con intención de intervenir en el
aprendizaje de los alumnos. Va más allá de una simple interacción para llegar a un
proceso transformador, modificador y constructor de la persona.
Este paradigma hace referencia a la interacción que tiene lugar entre estructuras
mentales que son modificadas de alguna manera y que corresponden a los sujetos
del acto educativo.

11. Trabajo de Intervención
Con la ayuda de un escenario donde se desarrollen las interrelaciones entre las
personas y el medio ambiente podemos lograr que los alumnos puedan buscar
recursos para dar sentido a las ideas y construir soluciones significativas para los
problemas, pensar en la instrucción como un medio ambiente que destaca al „lugar‟
o „espacio‟ donde ocurre el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente de
aprendizaje son: el alumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa, usa
herramientas y artefactos para recoger e interpretar información, interactúa con
otros, etcétera.
Otra alternativa eficaz seria que los economistas neoliberales, propondrían esperar a
que las leyes de mercado y el crecimiento provean suficientes recursos a las clases
menos favorecidas para que, poco a poco, puedan acceder a comprar una
computadora personal, usar un internet libre alejándose de los monopolios para
cada empresa pueda prestar sus servicios de manera más libre y justa.
Creemos que esta nueva era de la tecnología ha rebasado en gran medida a la
sociedad, ya que con ayuda de factores económicos, políticos y sociales, ha dejado
a un lado aquellas poblaciones con bajos recursos económicos, las cuales aun no
cuentan con una computadora, internet, teléfono aun peor luz o agua, esas
poblaciones ah quedado olvidadas en una sociedad que no funciona para ellos,
estancados en una visible brecha digital.
Sin embargo no podemos decir que todos los alcances de las tecnologías son
inadecuados, al contrario creemos que es la mejor herramienta para lograr un gran
desarrollo del país, si hacemos que estas TIC lleguen en buena medida a las
poblaciones inmersas en la brecha digital, ayudando con educación a acelerar esta
alfabetización digital, conociendo los contextos de cada sociedad y logrando un buen
programa de participación en esta nueva educación, dotándolas de una
infraestructura adecuada para lograr una inteligencia colectiva.

12. Trabajo de Intervención
Además con un buen uso las tecnologías podemos intervenir en el aprendizaje de
los alumnos mediante una mediación cognitiva, tomando en cuenta el ritmo de
aprendizaje de cada alumno.
Marco Metodológico
A la población que se les aplicó las encuestas y la intervención son a los alumnos
de 1°ingreso a la Licenciatura de Pedagogía de la FES-Acatlán que cursan la
asignatura de Investigación Documental con la profesora Estela Uribe Franco, en
este grupo existen 35 alumnos de los cuales solo a 26 pudimos encuestar, 6 son
hombres y 20 mujeres, tienen edad entre el rango de 18 a 21 años.
En primera instancia la profesora Estela Uribe nos dio a conocer que los alumnos no
sabían buscar, ya que en sus trabajos de investigación demostraban un bajo
rendimiento, es per eso que decidimos elaborar un cuestionario con preguntas
cerradas y con opción múltiple para que estos nos beneficiara al momento de
recoger datos e interpretar, fueron 8 preguntas algunas tuvieron más opciones que
otras, tratamos de poner las más comunes respuestas para que ellas(os), nos
basamos en nuestra experiencia para poder poner las posibles respuestas, hicimos
unas graficas para poder entender mejor los resultado y nos dimos cuenta que los
resultado nos arrojaban a datos muy diferentes que la profesora nos dio, a simple
vista se veía que ellos si sabían buscar en la red, es por eso que decidimos hacer
otro cuestionario para así poder lo que en realidad estaba pasando, en el cual sólo
elegimos al azar a 10 estudiantes, pusimos preguntas abiertas para ver si en verdad
sabían buscar, estas preguntas fueron un poco más difícil para contestar

13. Trabajo de Intervención
1°
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO Cuestionario
FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLAN
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA
Con el siguiente cuestionario se pretende conocer qué tipo de
herramientas utilizan los alumnos de la FES Acatlán en la búsqueda de
información por medio de las TIC.
Nombre: ______________________________________________________
Instrucciones: Selecciona el inciso con una “X” la letra que según indique tu repuesta.
1. ¿Cuentas con computadora personal ya sea de escritorio o laptop?
a) Si (pasa a la 2)
b) No (pasa a la 3)
2. ¿Cuántas con internet en tu hogar?
a) Si
b) No
3. ¿Cuántas veces a la semana utilizas el internet para hacer tus tareas universitarias?
a) 1 a 2 veces
b) 3 a 4 veces
c) 5 a 7 veces
4. ¿Qué páginas de las mencionas a continuación ocupas más?
a) Wikipedía
b) Monografías o rincón del vago
c) Bibliotecas virtuales (libros, revistas, etc.)
d) Otras:______________________________
5. ¿Cuántas páginas de internet revisas para obtener tu información deseada?
a) 1 pagina
b) 2 páginas
c) 3 páginas
d) 4 páginas en adelante
6. ¿Sabes distinguir una página confiable?
a) Si
b) No
7. ¿Después de que ya localizaste tu página o tus páginas de información qué realizas
con ella(s) la mayoría de las veces?
a) Copiar /pegar
b) Resumen
c) Análisis
d) Otro ______________________
8. ¿Crees que sea importante hacer una búsqueda de varias fuentes? ¿Por qué?

14. Trabajo de Intervención
2°
Cuestionario
Propósito: Con el siguiente cuestionario se pretende dar a conocer las
habilidades para la búsqueda de información que tienen los alumnos
de primer año en la carrera de pedagogía de la FES Acatlán
1. ¿Cuáles son tus opciones a la hora de seleccionar tu información confiable?
a) Directorios
b) Motores de búsqueda
c) Metabuscadores
2. Menciona algunos ejemplos según tu opción seleccionada en la pregunta 1
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. ¿empleas algún operador booleano para la búsqueda de información? Indica
cuales
______________________________________________________________
_____________________________________________________________
4. ¿Cuáles son los datos que tomas en cuenta para verificar la confiabilidad de
la información que estas buscando?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
5. ¿Qué es una caja de búsqueda?
______________________________________________________________
_____________________________________________________________

15. Trabajo de Intervención
El primer cuestionario se realizó en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán en el
edificio 9, en el salón 904 y en el grupo 1104 a las 9:00 de la mañana y fueron a 26
alumnos encuestados, no tuvimos problema alguno, pues la maestra nos presentó
delante de los alumnos. El segundo cuestionario se realizo en la mismas
instalaciones pero en diferente horario que fue a las 12:00 pm pero sólo se les
aplicó a 10 alumnos elegidos al azar, pero el grupo como ya nos conocía y es muy
amable no tuvimos ningún inconveniente.
A continuación describiremos los resultados de los dos cuestionarios para
demostrar cómo llegamos a detectar la necesidad. En el primer cuestionario en la
pregunta número uno obtuvimos que 24 si tienen computadora y 2 no, en la
pregunta número dos obtuvimos que de esos 24 que si cuentan con computadora en
su casa sólo 21 tienen internet, en la pregunta número tres obtuvimos que 18
estudiantes ósea más de la mitad utiliza el internet para hacer sus tareas
universitarias entre 5 a 7 veces por semana, en la pregunta número cuatro
consideramos conveniente desglosar todas las respuestas, pues obtuvimos que 20
estudiantes utilizan bibliotecas en la red, 8 ocupan Wikipedía, 1 Monografías o
Rincón del vago, y 2 estudiantes utilizaban otras fuentes las cuales son: páginas del
gobierno de España
En la pregunta número cinco obtuvimos que 11 utilizan 4 páginas en adelante para
obtener su búsqueda deseada, 9 utilizan 3 páginas, 5 utilizan 2 páginas y 1 sólo
revisa una página para obtener su información deseada, en la pregunta número seis
obtuvimos que 22 si saben distinguir un página confiable, en la pregunta número
siete obtuvimos que 14 hacen un resumen después de que ya localizaron sus
páginas electrónicas las cuales tienen su información que quieren, 11 realizan un
análisis y 1 realiza copiar y pegar,
Y en la última pregunta obtuvimos que las 26 personas contestaron que era
importante ejercer una búsqueda de varias fuentes, todos llegaron de diferentes

16. Trabajo de Intervención
maneras a la misma postura, de que esto ayudaba a que la información obtenida
estuviera más completa y sea verídica.
Y en el segundo cuestionario obtuvimos los siguientes resultados: en la primera y
segunda pregunta dicen saber conocer los motores de búsqueda o metabuscadores
pero no saben dar ejemplos, y en la pregunta tres no saben que son los boléanos, y
en la pregunta cuatro 5 dicen que comparando páginas electrónicas pueden
verificar la confiablidad de la información y 5 dicen que se puede saber por la fuente
de donde procede y por el autor, y en la última pregunta nos pudimos cuenta que
nadie sabe que es una caja de búsqueda.
En el segundo cuestionario pudimos observar la problemática y nos dimos cuenta
que en verdad NO sabían buscar, y ahora si pudimos detectar la necesidad la cual
fue la siguiente:
“Los alumnos de 1° Semestre de la Licenciatura de Pedagogía de la FES-Acatlán,
piensan que si saben buscar en Internet pero en realidad no conocen cuáles son las
herramientas y estrategias para una buena búsqueda de calidad en la red”.
Desafortunadamente los alumnos hoy e día piensan que si saben buscar, pero aun
los Doctores en cualquier área no saben buscar, porque han perdido el apetito t de
leer, para poder buscar y encontrar algo novedoso o de la calidad, consideramos
nosotras que debemos de buscar no solo en una ni en dos cuatro sino en mas para
que cognición se desarrolle y no sola limitarla, debemos de ser autodidactas, saber
que es valioso, de buena calidad, novedoso, etc., para que así vallamos armando
constructos, y no solo quedarnos con las paginas principales que nos ofrece el
buscador.
Y a partir de este momento pudimos realizar nuestro instrumento para la
intervención, el cual consto de unas diapositivas, no tienen mucha información pero
tienen las ideas principales, comenzamos con un video, en el cual se puede

17. Trabajo de Intervención
visualizar cómo a veces utilizamos el internet, lo utilizamos para que el haga nuestra
tareas, se puede apreciar que el niño copia, pega e imprime, y no checa si la
información es de calidad, es mas ni por lo menos se toma el tiempo de leer, puede
sonar muy chistoso pero, muchos de nosotros una que otra vez lo hemos hecho, o
lo seguimos haciendo que es aún peor, es por eso que les presentamos las
herramientas para que ellos pueda ejercer habilidades y estrategias para la
búsqueda y selección de la información electrónica, les presentamos los tipos de
buscadores, los cuales son los directorios de búsqueda, los motores de búsqueda y
los metabuscadores, y les presentamos algunos ejemplos de cómo los pueden
ejecutar. Después les presentamos lo boléanos que estos les ayudaran también a
afinar su búsqueda, como los pueden utilizar y les ofrecimos algunos ejemplos, para
que así también presentarles como pueden distinguir una página confiable, con
ayuda de edu.,org, gob., los cuales si son confiables, y los com., net., es., pueden no
ser confiables, de igual manera les presentamos otros factores importantes para
verificar la confiablidad como es la firma de quien lo publica, derechos de autor,
fecha de consulta y el tipo de fuente, les presentamos como utilizar las cajas de
búsqueda y algunos ejemplos y por ultimo les presentamos como citar libros,
revistas e imagines.
Nosotras queríamos presentarles esta intervención en un taller de computo de la
Universidad y desafortunadamente no tenían lugar, es por eso que decidimos
presentarles esta información en diapositivas y presentarles algunos ejemplos, para
que esto fuera más comprensible, lo que nosotros queríamos es que también ellos
practicaran.
III. Proyecto de Intervención
Descripción
Este proyecto de intervención surgió porque en la asignatura de Nuevas Tecnologías
en Educación impartida por la Maestra Norma Angélica Morales G., es parte de la
evaluación

18. Trabajo de Intervención
Este proyecto, se comenzó a trabajar aproximadamente por el mes de septiembre,
en el cual primero tuvimos que investigar sobre la institución, para esto desde antes
se tuvo que pensar en donde queríamos trabajar y qué queríamos trabajar, nosotras
decidimos trabajar dentro de la Universidad, con los alumnos de primer ingreso de
Pedagogía ya que consideramos que es importante para su vida escolar, fue un
poco difícil trabajar en este proyecto pues como lo mostramos anteriormente, fue
difícil sacar el problema, esto nos quito un poco de tiempo, pero a partir de que
identificamos el problema o la necesidad pudimos trabajar al 100% y con muchas
ganas.
En la primera encuesta tuvimos la necesidad de hacer graficas para checar los
resultados e interpretar, ya en la segunda a simple vista se veía que los alumnos no
tenían ni idea de las herramientas para la búsqueda de información en la red es
decir ya habíamos encontrado nuestro punto de intervención y nuevamente tuvimos
pensar cómo y cuándo íbamos a presentar nuestra intervención con el grupo.
En este proyecto tuvimos muchos retos pero siempre los supimos superar, el
principal de ellos es que no nos pudieron presentar la sala de computo pues
queríamos que experimentaran ellos en una computadora con Internet, entonces nos
tuvimos que regresar con Power Point y hacer diapositivas con ejemplos para que
ellos pudieran entender mejor.
Objetivo general y específicos
Objetivo general
El alumno construirá sus propias estrategias para la búsqueda y selección de
información electrónica.
Objetivo particular
El alumno identificara los tipos de buscadores que existen en internet
El alumno conocerá las estrategias para lograr una búsqueda en internet
exitosa y de calidad.

19. Trabajo de Intervención
El alumno seleccionara estrategias de búsqueda en internet para poder
discriminar información e identificar que páginas son confiables.
Justificación
Decidimos realizar esta investigación porque consideramos importante que nuestros
compañeros de primer ingreso puedan realizar una búsqueda de información
confiable, adecuada y oportuna a lo largo de la carrera, además pensamos que
compartir nuestros conocimientos nos ayudan a crecer como pedagogos.
A lo largo del curso aprendimos como las TICs van en desarrollo al máximo, cada
día encontramos un dispositivo con más tecnología que el anterior, aunque con
regularidad vemos como los monopolios se apropian de estas nuevas tecnologías
suficientes solo para el mercado y para quien pueda pagarlas.
Encuestas recientes del INEGI arrojan que las estadísticas de la disponibilidad y uso
de las TIC, reflejaban que unos años atrás el único objetivo del uso de las
tecnologías fue el intercambio de mensajes mediados por dispositivos electrónicos,
que a pesar del intenso crecimiento solo dos de cada diez hogares contaban con
servicio de internet y computadora porque económicamente no podían acceder a
este servicio o no lo necesitaban.
Al transcurso del tiempo el aumento de la disponibilidad y el uso de la tecnología y la
información aumentaba con usuarios de 12 a 34 años aproximadamente, en su
mayoría hombres y los usos que comenzaban a darle era para actividades
escolares, comunicación entretenimiento y laborales además del intercambio de
mensajes.
Sin embargo dos años más tarde la asociación mexicana de internet arrojaba datos
incrementados en la disponibilidad de computadora e internet, entre otras nuevas
tecnologías. Aumentaba el número de usuarios a diferencia de años atrás el género
ya no tenía nada que ver, hombres y mujeres son considerados usuarios activos

20. Trabajo de Intervención
principalmente en redes sociales, las principales actividades de internet dentro de las
redes sociales son enviar mensajes privados y públicos.
En este sentido nos encontramos que los resultados de las estadísticas sobre el
acceso, uso y apropiación de las TIC nos llevan directamente al reconocimiento de
una brecha digital en nuestro país, ya que México ocupa el antepenúltimo lugar,
donde la mayor parte de la población dice que es por falta de recursos, siendo parte
de un sistema que no funciona para ellos en un mundo globalizado.
Agregándole a este acelerado cambio la falta de educación, además de “una
combinación de de factores socioeconómicos y en particular de limitaciones y falta
de infraestructura de telecomunicaciones e informática”1.
Datos estadísticos indican que esta sociedad cuenta con las TIC, por la misma falta
de educación se encuentran resumidos en una sociedad de la información se ve
reflejada principalmente en adolescentes menores de 18 años, los cuales consideran
que lo más importante de internet es pertenecer a una red social, enviar o publicar
mensajes, bajar música o copiar y pegar tareas, donde los mismos medios de
comunicación están encargados de distribuir esta ideología en la sociedad
principalmente para el mercado, en otras palabras únicamente interesados en
vender productos, haciendo una sociedad pasiva que no está interesada en
reflexionar.
Nos encontramos inmersos en una brecha de desarrollo, gracias a la falta de acceso
a las nuevas tecnologías, a la información confiable, falta de autocritica, falta
económica e infraestructura, lo que nos lleva a ser una sociedad receptora de
información, sin ser capaz de analizar la situación y llegar a ser una sociedad del
conocimiento.

21. Trabajo de Intervención
Estrategias de implementación y mejora con TIC
La utilización de las TIC se convierte en algunos contextos, en una estrategia de
supervivencia. Frente a las demandas sociales y educativas actuales, los docentes
y los estudiantes deben utilizar las tecnologías para realizar las tareas académicas
bajo la expectativa de que estas herramientas redundarán en la calidad de la
formación.
Existen muchos estudios que confirman que las TIC pueden facilitar la enseñanza y
mejorar tanto el proceso, como los resultados del aprendizaje. Sin embargo, también
se han documentado bastantes experiencias en los que se demuestra que el uso de
las TIC en los procesos educativos y en concreto las prácticas de enseñanza, lejos
de generar mejoras en el aprendizaje y en las interacciones sociales en el aula física
o virtual, continúan reproduciendo esquemas didácticos y pedagógicos ineficaces,
centrados únicamente en la transmisión, la adquisición y la repetición de
conocimientos.
Es común encontrar casos en la educación formal donde se incorporan -en el diseño
de los cursos y en el mejor de los casos del currículum-, el uso de software
especializado, herramientas de internet para la gestión de la información,
plataformas para distribuir contenidos, simuladores, material multimedia, blogs, wikis,
marcadores sociales y otras tecnologías de la web 2.0, pero los resultados del
aprendizaje de los estudiantes no reportan mejoría y los problemas que enfrentan
tanto el docente como el estudiante son los mismos. En otras palabras, se hacen
cambios pero todo sigue igual.
La discusión sobre el uso de las TIC como estrategias de mejora e innovación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje ya no se centra en su inclusión o exclusión en
el aula, sino en su selección y su uso eficiente y racional. Hoy en día, el verdadero
reto de los docentes no es utilizar las TIC en el aula, sino aprender a convertirlas en
herramientas que generen experiencias innovadoras de aprendizaje y dinámicas

22. Trabajo de Intervención
significativas de interacción social, tomando en cuenta las potencialidades y
limitaciones de cada tecnología, las condiciones del contexto en el que serían
utilizadas y sobre todo, los resultados a lograr en la formación de los estudiantes.
IV. Referencias Documentales
“Conceptualizaciones sobre la brecha digital”. Denise Dresser en:
http://aprenderenlaciber.blogspot.com/ consultado el 14 de noviembre de
2011.
“Carles Dorado. La mediación estratégica como modelo de desarrollo cognitivo”. La
experimentación del proyecto Estrategia en CD-ROM. Educar 25, 1999.
“La brecha digital: Mitos y Realidades”, Arturo Serrano Santoyo, Evelio Martínez
Martínez; México, 2003, Editorial UABC, cap. 1 y 6, ISBN 970-9051-89-X en:
http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_MitosyRealidades.pdf
“La modificabilidad cognitiva estructural propuesta por Reuven Feuerstein”. Silvia
Vaca Gallegos, Mg. DIRECTORA DEL I-UNITAC
“Que son las TICs”. Francisco Chavarría slideshare en:
http://www.slideshare.net/franciscochavarria/qu-son-las-tics-1053010
consultado en 15 de noviembre de 2011.
“Sociedad de la información/ Sociedad del conocimiento” en:
http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/socinfsoccon.pdf,
consultado el 15 de noviembre de 2011
“Sociedad de la información y el conocimiento”. Fco. Javier Quiroz Valdes en:
http://www.inegi.gob.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/contenidos/Articulos/
tecnologia/sociedad.pdf, consultado el 15 de noviembre del 2011.

23. Trabajo de Intervención

24. Trabajo de Intervención

25. Trabajo de Intervención

26. Trabajo de Intervención

27. Trabajo de Intervención

28. Trabajo de Intervención

29. Trabajo de Intervención