1. Dimensiones de análisis de las
Nuevas Tecnologías en la
Educación

2. ROLES
Alumnos: activos, protagonistas,
constructores
Docente: guía en aprendizaje,
facilitador, orientador el camino para
llegar al umbral del conocimiento
En las PRÁCTICAS ÁULICAS los RECURSOS son los
que están al servicio de la actividad pedagógica
La UTILIZACIÓN DE LAS TIC facilita la interacción, la
colaboración de un grupo, la formación de una red, la
participación de todos

3. TRABAJANDO CON LAS TIC SE
LOGRA
MULTIPLICIDAD DE TAREAS
 Las actividades que se pueden hacer con una computadora incluyen: buscar
información, leer textos, libros, imágenes, imágenes en movimiento, ver
videos, mapas, imágenes satelitales, llevar a cabo actividades en pantalla,
tomar fotografías, filmar videos, grabar experiencias, realizar publicaciones
digitales, tomar parte en simulaciones en forma clara y simple. Es un
dispositivo para hacer una multiplicidad de tareas.
ACCESO PERSONALIZADO, DIRECTO, ILIMITADO
 El equipo no requiere ser compartido, el usuario se apropia de él, funciona
como su ambiente de trabajo, su archivo de información, etc.
 Los alumnos con amplia libertad de acceso, no mediado por el docente,
fuera del ámbito áulico dentro de la escuela, fuera del ámbito escolar.
UBICUIDAD
 Producción y consumo de contenidos en cualquier lugar, facilita el trabajo
dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de trabajo en el aula.

4. CONTINUIDAD
El uso individual de los equipos permite darle continuidad a las tareas, dentro y
fuera de la escuela, en las clases siguientes.
Facilita la secuencia didáctica, la evaluación de procesos, permiten hacer
lecturas diacrónicas del trabajo de un alumno, o sincrónicas de una clase.
VISIBILIDAD
 Lo escrito en una computadora es fácilmente transmisible y publicable. Los
trabajos no quedan para siempre en las carpetas de un solo destinatario –el
profesor– sino que pueden enviarse por mail a toda la clase, publicarse en un
blog para la escuela, para otras escuelas, etc.
 Facilita la evaluación, alienta a correcciones colectivas, la evaluación de
proceso y a la autocorrección, dado que cuando se produce un texto que se
sabe será público, el emisor mejora su trabajo.

5. INTERACTIVIDAD
 Fomenta la actividad de los alumnos en el aprendizaje.
 Incentiva a los jóvenes a ser productores de textos, imágenes, películas,
audios, con mucha facilidad. El equipamiento individual favorece la actividad
simultánea de toda el aula
 La computadora permite la interactividad constante, el consumidor pasa muy
fácilmente a ser productor (ediciones, comentarios, apuntes, mensajes).
TRABAJO EN EQUIPO
 El hecho de que todos los jóvenes dispongan de un equipo, y produzcan
contenidos en formato digital, permite que los recursos puedan intercambiarse
con facilidad, así como la producción de borradores y archivos.
 Facilita y alienta el trabajo colaborativo.
 Nueva relación entre el estudiante y el conocimiento
 Los alumnos equipados –y también si disponen de acceso a internet– tendrán la
posibilidad de manejar grandes volúmenes de conocimiento: evaluar y
seleccionar se convierte en una tarea cotidiana para ellos.

7. HERRAMIENTA O
APLICACIÓN WEB
USOS POSIBLES
FORO DE DEBATES
Debatir y discutir sobre diversas temáticas
en grupos de debate o foros
MARCADORES SOCIALES
Buscar información, seleccionarla y
compartirla a través de marcadores sociales.
ESCRITURA COLABORATIVA
Escribir colaborativa y simultáneamente
documentos en línea.
GEOMARCACIÓN
Construir entre todos mapas temáticos o
geolocalizar distintos hallazgos
REDES SOCIALES
Dar a conocer resultados de una
investigación o realizar una campaña de
difusión en redes sociales

8. LAS TIC COMO OPORTUNIDAD PARA LA INNOVACIÓN
“Desarrollar una inclusión de las TIC orientada a la calidad implica
promover estrategias en las cuales las TIC estén al servicio de las prácticas
pedagógicas cotidianas, imprimiéndoles un sentido innovador” – Resolución n°
123 – Anexo I, 2010- CFE-
EL SENTIDO DE LA INTEGRACIÓN DE LAS TIC
“Un modelo escolar con este sentido implica poner en práctica una
organización institucional que haga propia esta decisión colectiva de cambio. Es
sin duda una construcción política que asume una posición de avance frente a
los límites que plantea la escuela tradicional a la hora de educar” - Resolución
n° 93/09 – Anexo 4 - CFE-
“El ingreso de las TIC a la escuela se vincula con la exigencia de nuevos
saberes, la respuesta a ciertas demandas del mundo del trabajo y la necesidad
de comprender y participar en una realidad mediatizada” – Resolución n° 123 –
Anexo I – 2010 – CFE-

9.  Construcción de espacios de
diálogo entre las generaciones,
clave de la integración de las TIC
 Aporte para la educación de
calidad
 Acercar las miradas sobre las
realidades, preocupaciones,
intereses, saberes y expectativas
de docentes y alumnos es
fundamental
 La integración a la tarea
pedagógica producirá una
transformación radical en las
planificaciones
 La integración curricular de las
TIC tiene que ser gradual a partir
de las situaciones conocidas
 Aprender de las propias
experiencias y la de los colegas
 Encontrar el sentido a la
incorporación sin perder de vista
los objetivos pedagógicos, ya que
modifica los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Cada escuela implementará un
modo de integración diferente en
función a sus fortalezas y
necesidades

10.  Permiten interpretar y organizar el conocimiento personal
 El estudiante construye su propio conocimiento
 Las TIC son herramientas informáticas que pueden generalizarse
 El propósito de las TIC es abordar y facilitar tipos específicos de
procedimientos cognitivos
 Las TIC son dispositivos intelectuales utilizados para visualizar, representar,
organizar, automatizar o suplantar las técnicas de pensamiento
 Sirven de andamiajes a diferentes formas de razonamiento acerca del
contenido
 Son las TIC medios interactivos que evolucionan velozmente con los que
podemos pensar y aprender
 Son Instrumentos que ayudan a crear contextos sociales cooperativos para
aprender de modos diferentes
 La inteligencia colectiva y la colaboración guiarán los intercambios
escolares