1103109146 Elder Luis De la ossa Perez - grupo 3

1. li

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: EL BAGRE
Radicado: 9340
Institución Educativa: LAS DELICIAS
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
ELDER LUIS DE LA OSSA PEREZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Competencias http://www.mineduc
acion.gov.co/cvn/1
665/w3-article-
338281.html
Competencias TIC que
deben tener los
docentes del siglo XXI
El ministerio de Educación
nacional presenta las
principales competencias que
deben desarrollar los
docentes para poder
adaptarse a los retos en
educación presentes en el
siglo XXI Revolución
educativa
Revolución eduactiva http://www.mineduc
acion.gov.co/1621/
article-242086.html
RevoluciónEducativa20
02-2010 Educación
para el siglo XXI
La revolución educativa
centró la misión y el objetivo
del sistema educativo en el
estudiante, dirigiendo su
acción hacia el seguimiento y
la atención de sus
necesidades en todos los
momentos, niveles y etapas
de su formación y
aprendizaje.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

9. 10 claves esenciales
1. Creatividad para hacer cosas creativas a partir de lo ya explicad.
2. Innovación en la manera pedagógica de explicar un tema y su utilización.
3. Manejo adecuado de las TIC en el espacio escolar.
4. Adaptabilidad al cambio en las tecnologías.
5. Emprendimiento para realizar las actividades asignas.
6. Flexibilidad en temáticas y contenidos
7. Compartir experiencias en grupo de pares.
8. Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario dinámico
9. Aplicabilidad en la práctica diaria.
10.Actualización constante del conocimiento.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.

11. ACTIVIDAD PRACTICA 10.
ELDER LUIS DE LA OSSA PEREZ
INSTITUCION EDUACTIVA LAS DELICIAS DE EL BAGRE – ANTIOQUIA.
ENSAYO: APRENDIZAJE BASADO EN RETOS
En el proceso de enseñanza y aprendizaje que particularmente desarrollo en mi
quehacer docente, se hace necesario plantear una metodología didáctica
supone una manera concreta de enseñar, la enseñanza por retos es un método,
un camino y una herramienta concreta que utilizamos para transmitir los
contenidos, procedimientos y principios al estudiantado y que se cumplan los
objetivos de aprendizaje propuestos por el profesor.
En el aprendizaje basado en retos el docente permanece más pasivo y el
alumnado tiene un papel más activo en el aprendizaje, puesto que es el mismo
estudiante que será capaz de buscar los caminos, de crear las herramientas y
de suponer las posibles soluciones a cualquier problema del contexto. Siempre
para el estudiante será una meta alcanzar o cumplir el reto que implícitamente
conlleva a un aprendizaje significativo. Algunas actividades que el docente
realiza en este método son: presentar modelos concretos o criterios para que el
alumnado aplique y practique, sobre la base de lo planteado. Estas actividades
son útiles puesto que desarrolla y consolida los conocimientos a través de la
práctica y la experimentación, además permite el desarrollo de procedimientos
estandarizados. Las clases suelen ser sistemas de entrenamiento y práctica, que
tienen un modelo fijo o establecido. Por ejemplo, aprender a realizar comentarios
de texto, a hacer una aspirina, a elaborar un plano, etc.. se convierte para el
estudiante un reto personal que quiere alcanzar. Por tanto, para este método
tenga éxito es necesario considerar algunos criterios como la planificación de las
secuencias a impartir, ofrecer las directrices a trabajar de forma clara y no
contradictoria.
Además de lo anterior es importante resaltar que el alumnado tiene un papel más
activo que el docente, pero acentúa más la posibilidadelaborativa del estudiante.

12. Es importante resaltar que con los retos se potencia el pensamiento productivo,
puede ayudar al alumnado a conocer y practicar técnicas de investigación en la
realidad, fomenta mayor posibilidad de trasladar lo aprendido a situaciones
diversas, etc.
Desde mi experiencia el aprendizaje por retos se ha convertido en una alternativa
para fortalecer la conexión entre lo que los estudiantes aprenden en la escuela
y lo que perciben fuera de ella, es aprovechar su capacidad para investigar
problemáticas sobre los eventos que ocurren a su alrededor. En este contexto,
como docente adquiero gran relevancia puesto que debo actuar como facilitador
en comunidades de práctica centrados en el estudiante, atendiendo inquietudes
y preguntas individuales, y dosificando el apoyo para mantener el enfoque en un
problema que parece largo y complejo.
Ante todo, lo dicho anteriormente es correcto afirmar que el aprendizaje basado
en retos tiene sus raíces en las vivencias que nos brinda el medio, el cual tiene
como principio fundamental que los estudiantes aprenden mejor cuando
participan de forma activa en experiencias abiertas de aprendizaje, que cuando
participan de manera pasiva en actividades estructuradas. En este sentido, este
tipo de aprendizaje ofrece oportunidades a los estudiantes de aplicar lo que
aprenden en situaciones reales donde se enfrentan a problemas, descubren por
ellos mismos, prueban soluciones e interactúan con otros estudiantes dentro de
un determinado contexto. En síntesis, el aprendizaje basado en retos es un
enfoque pedagógico que se ha incorporado en áreas de estudio, y demanda una
perspectiva del mundo real porque sugiere que el aprendizaje involucra el hacer
o actuar del estudiante respecto a un tema de estudio.