10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Valle del cauca
Municipio: Palmira
Radicado: 4 de abril de 2017
Institución Educativa: José Asunción Silva
Sede Educativa: José asunción Silva – La Torre Principal
Nombres y apellidos del
docente:
Luis Fernando Valor Lozano
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Competencias tic para
el desarrollo
profesional docente
http://www.mi
neducacion.go
v.co/cvn/1665
/w3-article-
338281.htnl
Conozca las competencias tic
que debentenerlos docentesde
siglo xxI
Se centra en la
presentación de
las 5
competencias
tecnológicas,
comunicativas,
pedagógicas
gestión e
investigativa que
debe tener un
docente para
hacer de su
práctica
pedagógica más
placentera
efectiva y eficaz.
Revolución educativa http://www.mi
neducacion.go
v.co/1621/arti
cle-
242086.html
Revolución educativa
para el siglo xxI
La revolución
educativa centro
la misión y el
objetivo del
sistema
educativo en el
estudiante

9. dirigiendo su
acciónhacia el
seguimiento y la
atención de sus
necesidades en
todos los
momentos,
niveles y etapas
de su formación
y aprendizaje.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
ENSAYO
Mi experiencia diaria “Venciendo Miedos en Matemáticas”
Licenciado LUIS FERNANDO VALOR LOZANO
DOCENTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ ASUNCIÓN SILVA
ÁREA: HABILIDADES MATEMATICAS 3° - 4° - 5° de Educación Básica Primaria
Jornada Tarde
En mi experiencia diaria en el área de habilidades matemáticas de tercero,
cuarto y quinto de básica primaria, enfoco de manera principal los intereses y
necesidades de los estudiantes de acuerdo a la pedagogía vivencial en la que
el estudiante a través de actividades lúdicas desarrolla las competencias
matemáticas siguiendo cinco momentos en la clase como lo plantea nuestro

10. modelo pedagógico institucional “Educar en, desde y con la diversidad”. Que
explico a continuación dando un ejemplo.
Uno de los momentos de la clase es “La ambientación”, en el que se trabaja
los saberes previos del tema que se va a desarrollar; por ejemplo he tenido la
oportunidad de trabajar la tienda escolar, se le hace preguntas sobre la tienda
escolar y se motiva con algún video relacionado sobre la tienda.
Otro momento es “La conceptualización”, en la que se les explica a los
estudiantes el tema a desarrollar regularmente con una situación problema
para que en equipo de amigos la resuelva, por ejemplo. Juan fue ayer compra
a la tienda con billete de cinco mil pesos un bombón y una chocolatina que
costaban $3.350 y solo le dieron devuelta $1.650. El cree que lo tumbaron.
¿Tiene razón Juan?
Otro momento es “la práctica”, en esta los estudiantes reunidos en sus
equipos, investigan, realiza ejercicios observación, proponen ideas, realizan
operación, por ejemplo, Fueron a observar la tienda escolar, que productos
venden, que orden se sigue al comprar, como son atendidos, que roles se
presenta y organizan una tienda escolar conelementos reciclables en el salón
de clase, crean las monedas y el dinero que va a utilizar para comprar y
dramatizan los diferentes roles (el tendero y los clientes), hacen la lista de
precios y aprenden a utilizar las operaciones y a resolver situaciones. En este
espacio los estudiantes juegan, se divierten con su pequeña tienda.
El cuarto momento es “Laconversación”,una vez terminan de jugar a la tienda
se reúnen en sus equipos, dialogan, llegan a cuerdos y consigna lo que ellos
han aprendido. Por ejemplo, que operaciones utilizaron, qué es la adición y la
sustracción, etc. A partir de la conversación entre pares, inician el proceso de
inferir conclusiones, acuerdo odesacuerdos que posteriormente los cristalizan
en las producciones textuales orales, escritas, graficas o dramatizadas.
El último momento de la clase es “La evaluación promotora de aprendizaje,
pretende identificar los avances de aprendizaje de los estudiantes, sus
competencias desarrolladas y las competencias que aún faltanpor desarrollar.
Por ejemplo los estudiantes se pudieron dar cuenta que a Juan le habían dado
bien el cambio, que no lo habían tumbado.
Explico que estos momentos pueden cambiar de orden, dependiendo de la
necesidad e interés de los educandos que participan en la clase. En este
proceso los estudiantes más avanzados le colaborana los que llegaran a tener
dificultades por ser un modelo flexible, que también impone retos y cambios
en la manera de aprender. Lo que deja ver claramente también el aprendizaje

11. basado en retos en la forma como se colaboranen cada momento de la clase
y el apoyo orientador del docente.
Conlo anterior expuesto se puede vivenciar la participación activa y proactiva
de los estudiantes, en un ambiente basado en el respecto, colaboración y la
cooperación. Fomenta valores, se tiene en cuenta la experiencia y la
participación abierta y espontanea para exponer sus ideas. En algunas
actividades se utilizan las TIC con el fin de fortalecer los conceptos y
aprendizajes diarios, pues con el uso de las TIC los estudiantes se muestran
más motivados y son más creativos. Las TIC ayudan a mejorar los niveles de
aprendizaje de los educandos pues, es una herramienta que contribuye
significativamente en el mejoramiento de sus desempeños y pueden ampliar
los conceptos, desarrollan habilidades y mejoran las dificultades que
presenten a la hora de la resoluciónde problemas en su vida cotidiana. Facilita
nuestra labor docente, innovando cada día con mayor dedicación e interés.
10 claves esenciales
1. Reformular los planeación académica, involucrando en ella las TIC.
2. Desarrollar capacitaciones para el desarrollo de pensamientos.
3. Garantizar el acceso a internet en las instituciones educativas.
4. Estimular la creatividad de los docentes.
5. Crear materiales didácticos con elementos del medio o reciclables.
6. Evaluar el trabajo de los estudiantes de manera propositiva.
7. Crear incentivos a los estudiantes y docentes innovadores.
8. Crear un ambiente acorde al aprendizaje.
9. Conformar redes entre los docentes en el uso de las TIC.
10. Promover y sostener una plataforma virtual de aprendizaje en la
institución educativa.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.