1. Proyecto Portfolio Europeo
de las Lenguas
IES Anaga
S/C de Tenerife

2. Nuestro centro
• Tipo:
Secundaria Obligatoria y
Bachillerato. Línea 3
• Localización:
zona periférica / residencial.
(Bco. Tahodio)
• Total alumnos:
424
• Procedencia Alumnado:
Zona centro 65,28%
Zona periférica 31,67%
Zona norte 1,09%
Zona Sur 1,96%
• Nacionalidades:
19

3. Justificación para iniciar el PEL
(finales del curso 2004-05 )
– Disminución del rendimiento del alumnado.
– Necesidad de una reflexión sobre nuestra práctica
docente: metodología, procedimientos,…
– Interés por compartir con los compañeros unos
intereses comunes que pudieran repercutir
positivamente en nuestros alumnos .
– Implementación de nuevos planteamientos
pedagógicos acordes a las necesidades actuales de
nuestro alumnado.
– Apoyo y entusiasmo hacia el proyecto por parte del
Equipo Directivo del centro.

4. Desarrollo del PEL
Curso 2005-2006
Participación Departamentos: Inglés
Participación alumnos: 131
3 grupos de 1º ESO
3 grupos de 3º ESO
Participación profesores: 4

5. Aspectos trabajados
• Búsqueda de información sobre: Marco Común Europeo
de Referencia y PEL.
• Actividad de lectura en lengua española:
– Para reflexión de su competencia lingüística y
proceso de aprendizaje.
– Como aclaración y apoyo a la posterior interpretación
de los descriptores del PEL incluidos en los
documentos: “Mis Lenguas” y “¿Qué se hacer con mis
Lenguas?”
• Hojas de Evaluación.
• Trabajo conjunto con los alumnos de los descriptores
incluidos en “Mis Lenguas” y “¿Qué se hacer con mis
lenguas?”.
• Insistencia en las habilidades de expresión y
comprensión orales en las actividades del aula.

6. Desarrollo del PEL
Curso 2006-2007
Participación Departamento Inglés:
Núm. alumnos: 114
3 grupos 2º ESO
2 grupos 4º ESO
Núm. profesores: 4
Participación Departamento Francés:
Núm. alumnos: 37
2º ESO
4º ESO
Núm. profesores: 1

7. Aspectos trabajados
• Se utilizó el modelo de Portfolio de Primaria existente en Inglés
para que los alumnos valoraran su competencia lingüística
respecto a ¿Qué se hacer con mis Lenguas Extranjeras?.
• Dossier. Se informa al alumnado sobre su utilidad y se les
recomienda que guarden en él aquellas tareas o actividades
que a lo largo del curso hayan tenido relevancia en el
aprendizaje de esta lengua.
• “European Day of Languages” (26th September):
Duración actividad: Una semana (25 al 29 de Septiembre)
Departamentos: Inglés y Francés
Alumnos implicados: ESO y Bachillerato
Actividades: banderas países UE y países miembros
Consejo Europeo, murales y concurso
redacción.
• En el último trimestre se pasará al alumnado el documento del
Portfolio de Secundaria “Qué se hacer con mis lenguas
extranjeras”?

8. Dificultades de tipo organizativo
• Contexto espacio-tiempo inadecuado para desarrollar un
proyecto de este tipo, dado el número de alumnos y de
profesores involucrados. En su inicio no contábamos
con un espacio en nuestro horario para reunirnos. Se
considera este curso escolar.
• Los descriptores de los documentos son muy amplios,
por lo que su análisis resulta una tarea muy complicada.
Necesidad por tanto de hacer uso de otros porfolios que
analizaran de forma más explícita estos descriptores.
Todo ello suponía un cierto retraso en nuestra toma de
decisiones, en el enfoque que deberíamos darle y en el
desarrollo del proyecto.
• Selección del alumnado participante

9. Dificultades de tipo didáctico
• Búsqueda de un espacio donde confluyan los
contenidos de nuestra programación y los aspectos que
interesan trabajar del PEL: planteamiento de nuevas
formas de trabajo más acordes con los intereses y
necesidades de nuestros alumnos.
• Diversidad en el aula. La variedad de perfiles dentro de
un mismo grupo dificulta en algunos momentos su
desarrollo. El aula necesita de un entorno distendido
para que las relaciones profesor-alumno sean fluidas y
por lo tanto faciliten el aprendizaje.

10. Dificultades de tipo Económico
• Creemos necesario contar con una subvención
moderada para poder hacer frente a ciertos gastos
derivados de las actividades que se propongan: salidas,
diseño y exposición de murales, …
• Adquisición de materiales didácticos y bibliográficos.

11. Valoración Aspectos positivos
• Posibilita el trabajo en equipo dentro del marco de los
Departamentos Didácticos.
• Invita al profesorado a una constante reflexión de su
intervención docente y de la del proceso de aprendizaje
de su alumnado.
• Mejora los vínculos con otros Departamentos.
• El PEL es una herramienta que puede facilitar la
motivación y la implicación de nuestro alumnado en el
aprendizaje de las lenguas extranjeras.
• A través de la auto-evaluación el alumno aprende a
analizar su competencia lingüística, adquiere cierto
grado de autonomía del aprendizaje.

12. Nuestras Propuestas de Mejora
• Retomar el próximo curso 2007-08 el Portfolio con los
alumnos de 1ºESO y continuarlo con los de 3º ESO.
• Diseñar Portfolios adecuados a los contenidos que
nuestros alumnos van trabajando a lo largo del curso.
• Diseñar y desarrollar actividades más funcionales,
creativas y lúdicas, haciendo uso de técnicas
audiovisuales.
• Establecer vínculos constantes con otros centros donde
se esté desarrollando el PEL: intercambio de ideas entre
los departamentos de lenguas a través de correo
electrónico, on-line…
• Realizar visitas preparadas de alumnos a centros donde
se desarrolle el Proyecto dentro de la isla, a otras islas o
península: exposiciones, celebraciones..
• Facilitar a los centros intercambios con países de la UE.

13. ¡Muchas gracias por vuestra
atención!