La historia para comprender el mundo y actuar como ciudadanos

1. 2-3-4 de març de 2017
Per un ensenyament de
les cîències socials, de
la geografía i de la
historia centrât en els
problèmes, la justicia
social i la ciutadania
global
La Historia para comprender el mundo y
actuar como ciudadanos
Ivo Mattozzi
(Prof a contratto Libera Università di Bolzano)
(Presidente di “Clio ‘92)

2. 14/03/2017
ivo mattozzi - unibz - tipi di società ... -
presentazione del corso -2
estoy muy agradecido a
la organización de las
Jornadas y también lo
estoy con vosotros que
estáis aquí para
escucharme ya que de
estas experiencias
puedo traer muchos
estímulos críticos para
mejorar mis referencias
y mi razonamiento.

3. ¿A que sirve estudiar la
historia?
El pasado es pasado y
recordar fechas,
nombres de personajes
y acontecimientos es
pesado, imposible
La historia
contemporáne
a es la sola
parte de la
historia
interesante
2. Qué piensan acerca de la historia los
estudiantes en mayoría

4. 3. De cual historia necesitamos?

5. 4. ¿La historia? está en el manual,
coincide con el libro de texto
Histori
a

6. 5. Historia escolar perjudicial
Historia de
calidad
Historia escolar
caricatura

7. 6. ¿cambiar solo algún rasgo de la historia
enseñada?
• ¿ es suficiente cambiar algún rasgo de la
historia comunicada por los libros de texto
para responder a cuestiones socialmente
vivas y para combatir "los estereotipos
negativos, portadores de incomprensión y
hostilidad. “ ? (Nicole Tutiaux Guillon).
Parece ser suficiente revisionar la
ideología y limpiar la historia escolar de
estos estereotipos para tener una historia
más adecuada a su función educativa.

8. 7. La historia general: ejemplos de historia
general "nacional“ Modelo de la
historia escolar
8 ivo mattozzi, che sto investigando

9. 8. Historia general local
ivo mattozzi, che sto investigando9
Crónica de los fenómenos urbanos,
sociales, políticos y culturales de una
gran ciudad y nos traslada de la
prehistoria más remota a la
reconstrucción a finales del siglo XX del
Gran Teatre del Liceu, pasando por la
ciudad islámica, la Barcelona capital
del imperio mediterráneo, la derrota y la
invasión de las tropas de Felipe V en
1714, la terrible posguerra civil y la
recuperación de las libertades en la
transición. Símbolo de libertad y de
acogida de todas las culturas, la
Ciudad Condal ha sufrido todo tipo de

10. 9. La historia general: ¿una "compilación?
Típicamente en la academia, la
historia general se considera una
producción historiográfica
modesta y de segundo orden en
comparación con las monografías
particulares. Todavía en 1999 (mil
nove ciento noventa y nueve), un
prestigioso histórico italiano,
Marino Berengo, sintió la
necesidad de justificar a sí mismo
por haberse dedicado a escribir su
gran obra sobre la civilización
urbana europea entre los siglos
XIII y XVII . Advirtió que los
autores de libros especializados la

11. 10 ¿Primacia de la historia general
política e institucional eventografica?
 «L'histoire politique, […] demeure cependant très
importante.
 Elle expose les événements principaux du passé, en
liaison avec l'histoire militaire et l'histoire
diplomatique; elle énumère les régimes, les
règnes, les ministères, les crises, les grands faits;
elle présente les personnages. Et, ce faisant, elle
constitue, on a trop tendance à l'oublier, la charpente
même de l'histoire: en plaçant les événements dans
leur ordre chronologique, elle fixe les jalons qui
servent à assigner à tous les faits non politiques
leur succession et leur espacement réels; elle évite
ainsi à l'historien non politique de graves erreurs
d'appréciation, telles que la confusion des causes et
des effets, à propos de l'apparition d'une technique
ou d'une forme de pensée.

12. 10 ¿Primacía de la historia general
política e institucional eventografica?
 Expone los acontecimientos principales del pasado,
en contacto con la historia militar y la historia
diplomática; enumera los regímenes, los
reinados(reinos), los ministerios, las crisis, los
grandes hechos; presenta a los personajes.
 Y, haciendo esto, constituye, tendemos demasiado a
olvidarlo, el mismo armazón de la historia:
colocando los acontecimientos en su orden
cronológico, fija los jalones que sirven para asignar
a todos los hechos no políticos su sucesión y su
espaciamiento real;
 evita así al historiador no político de graves errores
de apreciación, tales como la confusión de las
causas y de los efectos, a propósito de la aparición
de una técnica o de una forma de pensamiento Yves
Renouard, 1950

13. 11.La salvación viene de la World
History?
Historia
general
tradicional
World history
Global History

14. 11.La salvación viene de la historia general
nueva
Historia general
tradicional
Historia general nueva
La que han aprendido a
escribir los historiadores
desde los años veinte
del siglo XX

15. 12. De un tipo al otro: exemplos de nueva historia
general
15 ivo mattozzi, che sto investigando

16. 12. Otros exemplos de historia general nueva

17. por la transposición didáctica hace
falta pensar en términos nuevos la
historia general
y saberla comunicar de modo eficaz
y agradable y comprensible
Aprendemos de grandes
historiadores como se piensa y como
se comunica

18. 13. Otra historia general es
posible

19. 14. Historia general como historia de la civilización
 “Pensé que una visión general de la
historia moderna de Europa,
considerada como desarrollo de la
civilización, una visión general sobre la
historia de la civilización europea, sus
orígenes, su evolución, su finalidad, su
carácter; pensé, digo, que este marco
podría ser adecuado para el tiempo en
lo que estamos”.

20. 15. Un modelo de desarrollo del
tema
1. El identifica y limita un tema: la formación de la
civilización en Europa occidental desde el fin
del Imperio Romano de Occidente hasta los
principios del siglo XIX (diecinueve). De esta
manera, asume un principio que le permite
seleccionar y estructurar los hechos que deben
tenerse e cuenta entre todos los posibles
hechos.
2. El segundo paso es compartir la
conceptualización objeto de la representación
historiográfica y reconocer la civilización como
un hecho, en efecto, como "el hecho por
excelencia, el hecho general y definitivo, al que
todos los otros fan referencia, en el que todos
los otros hechos están resumidos "

21. 16. Un modelo de historia general mediante la
selección de un proceso de transformación
3 El tercer paso consiste en anticipar la manera
de tratar la civilización,
4 el cuarto consiste en como se relaciona con el
presente y con el conocimiento que ya
poseen los estudiantes.
Para este propósito, Guizot invita a reflexionar
sobre las diferentes y muchas características
de la civilización europea a partir desde el
comienzo del siglo XIX y compararles con las
antiguas, que eran mucho más uniforme y
dominadas por un solo elemento.

22. 17. Droysen y su obra
epistemológica y metodológica

23. 17. La teoría de Droysen: “historia
general” = Historia vs “historias”
 [...] En esta distinción entre la historia general y la
historias especialistas está la capacidad de salir
de la extrema confusión sobre lo que la historia
debe contener. [...] Me puede venir a la mente
investigar la historia de mi familia, lo que afectará
a mí y a unas pocas personas más, pero en sí
esa es también de naturaleza histórica y debe ser
tratado con el mismo método histórico que la
historia de la Casa de Habsburgo o de los
Howard. Quién negará que incluso el pueblo de
Vaduz o el pequeño estado de San Marino tienen
su historia; simplemente, eso no interesa los
demás, excepto aquellos que están directamente
involucrados; digamos que este asunto no tiene
otros intereses superior, hablando en general.

24. 18. Más allá de los acontecimientos
politicos y militares
 “Al menos en teoría, se empieza a
reconocer que la historia tiene que tener
en cuenta también las formaciones
sociales y jurídicas, intelectuales y
estéticas, religiosas y técnicas del
género humano, que se condicionan y
explican mutuamente” (Droysen).

25. 19. Lafunción educativa de la historia
general
 “La tarea que queremos absolver con los
estudios históricos es aprender a pensar
históricamente. [...] Pensar históricamente no es
una prerrogativa del investigador histórico o del
historiador” (Droysen, Istorica)
 - Cada uno de nosotros tomados individualmente
es, en sentido estricto, el resultado de una
historia, y se determina, mediante la educación,
la formación intelectual, por los hábitos, por el
prejuicio, por una cantidad infinita de
representaciones, y la integración inconsciente y
la síntesis de las mismas; todo eso constituye la
plenitud espiritual de nosotros mismos, el órgano

26. 20. El pasado non es pasado
 Como la realización de este yo, así como todo el rico
contenido de nuestro pueblo, de nuestra época, son,
como es bien sabido por cada uno, un resultado
histórico, y sólo en este resultado, el pasado no es
pasado; eso idealmente existe en el resultado mismo.
{Asimismo, hay cada época, cada pueblo, cada
“presente” que nos ha precedido} (Droysen).
 Esas son realmente pasadas, excepto en el punto en
que ellas todavía están presentes como resultado o
como residuo (Droysen).
 De hecho, cada punto del presente, cada cosa y cada
persona son el resultado de un proceso histórico, que
contiene un número infinito de relaciones que han
sido introducidas y internalizadas (Droysen).
 En el presente percibimos claramente que desde aquí
y allá están emergiendo situaciones nuevas
(Droysen).

27. 21. Obreros y maestros de la
obra
 Está claro, entonces que el ser humano puede ser
creador de la historia de dúas maneras; pueden serlo,
de hecho, sin saberlo, incluso aquellos que
simplemente se dedican a su negocio, a su oficio, a su
profesión, a los que se dedican a un arte, una ciencia,
y así sucesivamente. [...]
 Delante de estos obreros de la historia están los
maestros de la obra. Me refiero a los que, incluso en
la vida cotidiana saben lo que es, saben que no es
sólo un trabajo diario o un asunto de un instante, sino
que cada trabajo, cada acción, incluso el más
pequeño, es un eslabón en la gran parcela de la
historia. [...] Conscientes de la gran conexión de los
acontecimientos históricos, estos reconocerán el

28. La variedad de los procesos históricos según
los actores
Ad es. Dagli
insegnanti
Dai medici
Dai tecnologi
Da geografi
Da chimici
Dagli scienziati
Settoriali fatti da
gruppi sociali
Coinvolgono tutti
e incidono su tutti
gli altri processi
Fatti da potenti
in economia
Da innovatori e
da masse di
persone
Es.: la rivoluzione
digitale
La rivoluzione
della stampa
tipografica
La produzione e
la diffusione della
carta
La produzione e
la diffusione delle
armi da fuoco
L’emancipazione
femminile
Fatti da masse
Coinvolgono
masse;
Gruppi di
lavoratori e
lavoratrici;
Essi
contribuiscon
o a fare la
storia
Fatti da potenti
Politici e
religiosi
La storia dell’ambiente

29. 22. Henri Berr e la sintesis
 Sus adversarios irreconciliables serán, por otro
lado, sólo aquellos a los que la palabra síntesis
pone en guardia o ensombrece.
 Hay mentes de valor innegable, que conciben el
trabajo científico sólo bajo la forma de
investigaciones fragmentarias y que, debido a la
infinidad del detalle, avanzan en sus
investigaciones sólo para verlas alejarse del
término. Compadecen a los imprudentes que
quiere ir más allá del horizonte limitado de lo que
han estudiado por sí mismos y que buscan
formarse una visión de conjunto, aunque sea
sobre un sector todavía restringido

30. 23. “Historias” e “historia”,
 Existe un primer nivel en los estudios históricos,
aquel de la erudición pura, en el que los hechos
están sujetos al examen de la crítica. Los hechos
confirmados, materia prima de la historia, pueden
a continuación ser elaborados de dos formas en
función de si son agrupados en relación a una
unidad determinada – grandes hombres, pueblos,
instituciones – en series, por decirlo así,
individuales, o si son puestos en comparación
para conocer aquello que es análogo en
cualquier parte en la historia, para descubrir lo
general en el sucederse de los eventos
particulares, en la diversidad de individuos y

31. 24. Los derechos de la historia
general
 En contra de Léon Brunschwig y Étienne Gilson,
en contra de una historia autónoma de las ideas,
Lucien Febvre reclamaba con razón los
derechos de la historia general, atenta al
conjunto de la vida, de la que nada puede ser
disociado, si no arbitrariamente. Pero reconstituir
la unidad significa buscar sin fin la cuadratura del
círculo.
 Sin embargo, es imposible dudar cuando está en
cuestión la historia de la civilización, entendida
no ya en uno de sus sectores, sino en su
conjunto: no se

32. 25. Hacer historia general y
combatir por una nueva forma,
 Quizá algún día, en las obras de construcción
historiográfica, ya no se trabajará con nuestros
métodos de pequeño artesano. Ese día, quizá,
será lícito hacer la historia general a partir de
textos originales y nunca más, como ahora, de
libros más o menos de primera mano.
 Capturar la historia del Mediterráneo en su
compleja totalidad quería decir […] combatir por
una nueva forma, de historia, reconsiderada,
elaborada por nosotros mismos y que merece
superar las fronteras; una historia imperialista,
cierto, consciente de sus deberes y de sus
posibilidades, también con deseos, porque
obligada acabar con ellas, de destruir las
formas antiguas,

33. Los seres humanos construyen el propio mundo y
la propia historia.
Hobsbawm, De Historia, Rizzoli, 1997 p. 82
Necesitamos de una historia general que haga
pensar un mundo en transformación y la
relación entre historias reales e historias
reconstruidas e interpretáis

34. Pasado y presente.
Visión estereotipada: una separación neta
ivo mattozzi, il processo di costruzione delle conoscenze storiche 34
Passato Presente
Storia
contem
poranea

35. El empeño: hacer conscientes que la historia
real está en curso
Storia
complessa
Generale
Totale
propria
biografia
intrecciata
con quella
degli altri e
con le
congiunture
Processi
economici –
Congiuntur
e
globali
La
rivoluzion
e digitale
La storia
dell’istruzi
one
storia del
consumism
o di massa
La
secolarizzazione
delle società
cristiane

36. Historia real Historia en curso
ivo mattozzi, il processo di costruzione delle conoscenze storiche 36
Mondo in un
passato X
Processi di
trasformazione
Processi di
trasformazione
Mondo
Attuale
Storie in
corso
Storia fatta
Entre un mundo del pasado y el mundo del presente se han desarrollado muchos
procesos que han modificado poco a poco el mundo del pasado y han
engendrado el mundo del presente
Fatti
Stati di cose

37. La historia general del siglo XX como
historia de procesos de gran transformación
Il mondo
Alla fine del secolo
XIX
Il mondo
attuale
trasfomato
Le storie in corso
Guerre e dopo guerre
Processi tecnologici e scientifici
Emancipazioni sociali
Trasformazioni geopolitiche
Tante concatenazioni di fatti effettivamente svolti e vissuti e
che hanno lasciato tracce
Dominio europeo
Colonizzazioni
Regimi non e poco
democratici
Condizione femminile
La rappresentazione storica può
riguardare i singoli fatti, sequenze
parziali, oppure l’intero processo
La concatenazione ha realizzato

38. Exemplo: historia del medio
ambiente en curso
 Al mismo modo en que los activistas ecologistas
en el 1960 iniciaron a lanzar la alarma sobre el
deterioro ambiental, hoy las personas conscientes
e informadas tienen que iniciar a actuar y a
batirse porque estas nuevas cuestiones se
vuelvan parte de la agenda política de los
gobiernos.
 Michael Bess es otro historiador que ha dirigido
su mirada al futuro.
 Make Way for the Superhumans, su libro, se
detiene sobre los beneficios sorprendentes y los
riesgos espantosos que la tecnología comporta

39. Planear una nueva historia
general escolástica

40. 26. conocimientos para comprender
la historia pasada y el mundo
histórico

41. 27. La storia generale come storia dei processi di
grande trasformazione
Il mondo
2 milioni di anni fa
Il mondo
attuale
trasfomato
7 miliardi di umani
Metallurgia
Agricoltura
Città
Religioni …
Processi di
trasformazione
Processi di trasformazione
Processi di
trasformazione
Processi di trasformazione
Tante concatenazioni di fatti effettivamente svolti e vissuti e
che hanno lasciato tracce
Senza umani
Senza metallurgia
Senza agricoltura
Senza città
Senza religioni …
La rappresentazione storica può
riguardare i singoli fatti, sequenze
parziali, oppure l’intero processo
La concatenazione ha realizzato

42. 28 Conocimientos que devuelvan a los alumnos
conscientes que el mundo actual es el resultado de
procesos históricos realizados en el pasado
Processo di ominazione
Invenzione dell’agricoltura e trasformazioni conseguenti
Formazione di mondi e di civiltà
origini e diffusione delle religioni
Formazione etnica
dell’Europa
Mondializ
zazione
della
storia
Ecc. ecc.

43. Manifiesto por una nueva historia escolar
 Cómo Hobsbawm ha escrito un manifiesto para la
renovación de la historia, nosotros tenemos la tarea
de escribir un manifiesto por una nueva historia
escolar
"Una historia que considera el planeta en toda su
complejidad como unidad de estudios históricos, no
como un contexto particular o una región circunscrita.
[....]
Porque, al final, la historia se interesa de ésta: de
como y porque el homo sapiens es pasado desde la
era paleolitica a aquel nuclear.
Si no afrontamos este problema fundamental de las
transformaciones de la humanidad, o al menos si no
consideramos en el contexto de tal transformación
aquellas actividades humanas que constituyen
nuestro ámbito especializado de investigación,
entonces nosotros históricos nos reducimos a hablar
de tontas banalidades o nos dedicamos a algún juego

44. Escribir y enseñar una nueva historia
general escolástica
Y después de haber escrito el
manifiesto, tenemos que
realizar la nueva historia
general que proponer a los
estudiantes para que actúen
como ciudadanos del mundo en
cualquier lugar se encuentren a
vivir.

45. 14/03/2017 45
Muchisimas gracias