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Análisis de los registros obtenidosAnálisis de los registros obtenidosAnálisis de los registros obtenidosAnálisis de los registros obtenidos
El sentido de mi intervención en el foro tuvo una variación respecto al planteo
original. La intención es mostrar diferentes fotografías de salones de clase y sus
paredes, y observar las diferentes modalidades que adoptan las diversas
instituciones a la hora de abordar la enseñanza.
1º) Primeras selección de fotografías
En estos casos se ve claramente que tanto la distribución del mobiliario como la
“pulcritud” de las paredes están indicando la elección por una modalidad de clase
expositiva, donde el docente tiene un rol preponderante en la trasmisión de
conocimientos.
Sin embargo esta lectura del salón de clase puede cambiar radicalmente de
acuerdo a la impronta de trabajo docente, su movimiento dentro del salón, la
participación que genere en los estudiantes, el trabajo en grupos, etc.
Pero tal cómo lo dice G. Augustowsky (nuestra profe), el espacio puede “inspirar”
diferentes posturas respecto a la enseñanza.
Por otro lado, en la era de la imagen, podríamos considerar que el uso de las
paredes del aula a efectos didácticos, con múltiples propósitos pedagógicos,
resulta imprescindiblemente complementario de todo lo que pueda hacerse desde
el diálogo del profesor con sus alumnos.
“La enseñanza es una tarea compleja en la que participan componentes
simbólicos, intangibles; pero en la que también intervienen elementos físicos,
materiales, corpóreos.” (“El Arte en la Enseñanza”, G. Augustowsky)

2. 2º) Segunda selección de fotografías
Estas imágenes sugieren otra modalidad de trabajo donde la tecnología tiene un
papel preponderante en la actividad que el profesor propone. Aquí el recurso
puede tener diferentes intenciones didácticas de acuerdo al planteamiento de la
situación pedagógica a trabajar.
También hay arte en las producciones que pueden construirse en los estos
dispositivos tecnológicos.
“Es necesario asumir perspectivas teóricas que trasciendan sus componentes
meramente instrumentales; las nuevas tecnologías son formas de mediar y
representar el mundo” (“El Arte en la Enseñanza”, G. Augustowsky)

3. 3º) Tercera selección de fotografías
Claramente estas imágenes muestran la integración de recursos y
las diferentes formas de trabajo que se potencian mutuamente.
El típico árbol del que hablamos en la clase presencial, como
recurso vital de proceso de crecimiento. (en la primer foto)
Quizás se trate del primer día de clase o algún primer día luego
de vacaciones, por el recibimiento “welcome” impreso-pintado en el
pizarrón.
En las otras cuatro fotografías se aprecia el ambiente
colaborativo y de aprendizaje compartido, donde se observan nuevas
producciones individuales y colectivas.

4. “La educación no es sólo una técnica de procesamiento de la
información bien organizada, ni siquiera sencillamente una
cuestión de aplicar “teorías del aprendizaje” al aula, ni de usar
los resultados de “pruebas de rendimiento” centradas en el sujeto.
Es una empresa compleja de adaptar una cultura a las necesidades
de sus miembros, y sus formas de conocer, a las necesidades de la
cultura” (Cita de Bruner, pág. 29, en “Las Paredes del aula” de G.
Augustowsky)
“Las paredes del aula conllevan una maravillosa opción: la de
transformarse en cómplices de la buena y la bella enseñanza”.
(“Las Paredes del Aula” de G. Augustowsky)
4º) Cuarta selección de fotografías
Por último estas dos fotografías de la pared del fondo de un
salón de clase del liceo público de la ciudad de Castillos
(Departamento de Rocha).
Se trata de un mural (son dos tomas del mismo mural) construido
por los alumnos del turno nocturno del Plan 2012. Un Plan pensado
para una población que se desvinculó del sistema educativo y que
vuelve, gracias a un trabajo social intenso para reinsertarlos en
el mismo.
El proyecto en el que trabajaron trataba del reconocimiento de
toda la zona del este del Uruguay, donde viven, y en que los
estudiantes tuvieron que bucear en las raíces de cada localidad,
en lo geográfico, humano, político, económico y social, con
entrevistas a lugareños, donde trajeron para sí su propia historia
y la de sus antepasados.
Para ellos la confección de este mural significó un signo de
identidad que marcó a cada uno en la consolidación de su ser como
persona y lo resignificó con una posibilidad de proyecto de vida
nuevo. El proyecto de aula reelaboró un proyecto de vida para la
mayoría de ellos.
NotaNotaNotaNota : las primeras tres secciones de fotografías fueron
extraídas de imágenes de clases en internet con el objetivo de
tener diferentes miradas de un salón de clase.
La última sí corresponde a una vivencia que tuve el año pasado,
cómo se indica oportunamente.