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1. El Texto escolar de la serie Comunica con SANTILLANA, para el tercer grado de primaria,
tiene la certificación de la Academia Peruana de la Lengua en cuanto al tratamiento de
los contenidos ortográficos, gramaticales y de lexicología.
Índice
Situación en contexto Leo y escribo Uso recursos lingüísticos
Escucho
y hablo
Páginas
especiales
Cierre /
Evaluar
para aprender
¡Otro año más
juntos!
8
Leo y escribo un
cuento realista 9
Leo un cartel 10
Entrecruzo textos 15
Razonamiento
verbal
Raíz y familia de
palabras 11
Relato una
experiencia
14
Para finalizar 16
Heteroevaluación
de la unidad 1
17
Gramática
El sustantivo
y el artículo 12
Ortografía El punto y la mayúscula
13
Entre amigos
18
Leo un cuento
popular 19
Leo y elaboro una
infografía 20
Entrecruzo textos 25
Razonamiento
verbal
Palabras simples
y compuestas 21
Expongo
información
24
Infografía
integradora:
¿Qué derechos
tenemos los
niños y las
niñas? 26
Para finalizar 28
Coevaluación
de la unidad 2
29
Gramática El adjetivo 22
Ortografía
Palabras según el número
de sílabas 23
Todos podemos
más
30
Leo y escribo un
poema 31
Leo un texto
instructivo 32
Entrecruzo textos 37
Razonamiento
verbal
La inferencia 33
Recito
juegos de
palabras
36
Para finalizar 38
Autoevaluación
de la unidad 3
39
Gramática Los posesivos 34
Ortografía
Sílabas tónicas
y sílabas átonas 35
¡Planeta Tierra,
te salvaremos!
40
Leo un cuento
de aventuras 41
Leo y escribo la
descripción de
un lugar 42
Entrecruzo textos 47
Razonamiento
verbal
Conectores de adición
y de contraste 43
Realizo un
aviso radial
46
Taller de
comunicación:
La fotografía
48
Para finalizar 50
Heteroevaluación
de la unidad 4
51
Gramática El pronombre personal 44
Ortografía
Palabras agudas, graves
y esdrújulas 45
Vivamos
con respeto
52
Leo y escribo una
leyenda 53
Leo una historieta 54
Entrecruzo textos 59
Razonamiento
verbal
Series y término
excluido 55
Converso
58
Infografía
integradora:
Perú, el país de
los bosques
60
Para finalizar 62
Coevaluación
de la unidad 5
63
Gramática El verbo 56
Ortografía
La coma enumerativa,
del vocativo
y explicativa 57
Mis amigos
los animales
64
Leo un cuento
con diálogos 65
Leo y escribo una
ficha informativa 66
Entrecruzo textos 71
Razonamiento
verbal
La coherencia 67
Narro un
cuento
70
Taller de
comunicación:
Las posturas y
los movimientos
del cuerpo
72
Para finalizar 74
Autoevaluación
de la unidad 6
75
Gramática La conjugación 68
Ortografía
Los dos puntos
y la raya 69
Nos
comprendemos
76
Leo y escribo un
cuento de humor 77
Leo una noticia 78
Entrecruzo textos 83
Razonamiento
verbal
Conectores de causa
y de consecuencia 79
Expreso
una opinión
82
Para finalizar 84
Heteroevaluación
de la unidad 7
85
Gramática Clases de oraciones 80
Ortografía Uso de la c, z y la g, j 81
Todos podemos
ser mejores
86
Leo un texto teatral 87
Leo y elaboro
un afiche 88
Entrecruzo textos 93
Razonamiento
verbal
El esquema de
clasificación 89
Formulo un
mensaje de
voz
92
Para finalizar 94
Coevaluación
de la unidad 8
95
Gramática El sujeto y el predicado 90
Ortografía
La tilde en palabras
interrogativas y
exclamativas 91
Bibliografía y sitios web 96
UNIDAD
1
UNIDAD
1
UNIDAD
2
UNIDAD
3
UNIDAD
4
UNIDAD
5
UNIDAD
6
UNIDAD
7
UNIDAD
8
©
Santillana
S.
A.
Prohibida
su
reproducción.
D.
L.
822
©
Santillana
S.
A.
Prohibida
su
reproducción.
D.
L.
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3

2. Estructura de una unidad
1 SITUACIÓN EN CONTEXTO
2 DESARROLLO DE COMPETENCIAS
Tu Texto escolar de Comunica
con SANTILLANA, en cada
una de sus ocho unidades,
te presenta oportunidades
de aprendizaje para que
desarrolles las competencias
comunicativas.
Página inicial con situaciones
comunicativas reales que te
permitirán reflexionar acerca de lo
que sabes y lo que debes aprender
para resolver los retos que la unidad
te plantea.
Análisis de un caso relacionado
con un valor para desarrollar la
reflexión y el juicio crítico.
Páginas de información y actividades para que desarrolles las
capacidades y conocimientos que necesitas para el tercer grado
de primaria en el área de Comunicación.
• Leerás un texto literario y otro no literario.
• Escribirás uno de los dos textos trabajados en la unidad.
• Te comunicarás en forma oral, interpersonal y grupal.
• Entrecruzarás textos para comparar sus características.
Aprendizajes
esperados.
Enfoque transversal
que promueve valores,
así como actitudes
favorables al crecimiento
personal y la convivencia.
Vinculación con
otros lenguajes
y recursos
expresivos
verbales,
no verbales y
paraverbales.
Análisis e interpretación
de una imagen.
Activación de saberes
previos.
Diversos tipos de textos, en
situaciones comunicativas
reales y con distintos
interlocutores.
Actividad de
indagación e
investigación.
Ayudas para
cuando leas,
escribas,
escuches y
hables.
4 5

3. Estructura de una unidad
4 CIERRE
Páginas especiales
5 EVALUAR PARA APRENDER
Página que te permitirá
desarrollar habilidades
para organizar información
y profundizar tus
conocimientos.
Recomendación de
fuentes de información.
Actividad de investigación
y producción creativa
referida a nuestro país.
Organizador gráfico
con ideas clave.
Páginas con situaciones
nuevas que integran las
competencias del área. Te
servirán para demostrar
tus logros, compartir tus
reflexiones sobre tu forma
de aprender y promover tu
esfuerzo constante:
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
3 USO DE RECURSOS LINGÜÍSTICOS
Reflexionarás
permanentemente
sobre el uso y
funcionamiento
de la lengua.
Ícono que indica
no escribir.
Actividades para
desarrollar de manera:
Individual
En pareja
En equipo
Para que aprendas de
manera autónoma, así
como en interacción,
comunicación y
colaboración.
• Infografía integradora
• Taller de comunicación
Propuesta de obras del
Plan Lector de
para su exploración a
través de la aplicación
en
celular o tableta.
Actividad de
metacognición
y valoración de
tus logros.
Actividad relacionada
con un rasgo del
perfil de egreso de
la Educación Básica.
Actividad relacionada
con el enfoque
transversal.
6 7
Páginas de razonamiento verbal,
gramática y ortografía en las que
analizarás situaciones comunicativas
reales, te informarás y pondrás
en práctica los conocimientos
presentados de manera clara, precisa y
sencilla.

4. UNIDAD
1 ¡Otro año más juntos!
Leo y escribo un cuento realista
En esta unidad...
Enfoque de
derechos
✦ Leeré comprensivamente
cuentos realistas y carteles.
✦ Escribiré cuentos realistas de
acuerdo con sus características.
✦ Relataré experiencias
empleando gestos y
movimientos corporales.
✦ Utilizaré raíces y familia de
palabras, sustantivos, artículos,
puntos y mayúsculas para
comunicarme mejor.
¿Qué veo?
• ¿Cómo crees que se sienten estos niños?
¿A qué crees que se deba?
¿Qué recuerdo?
• ¿Cuáles son los cuentos que más te gustan?
¿Por qué?
• ¿Qué piensas que debe tener un cartel para llamar
tu atención?
• ¿Qué experiencias viviste en tus vacaciones?
Conciencia. Fernanda se sienta junto a un niño
nuevo en el salón. ¿Qué debería hacer para darle
la bienvenida?
Completamente cubierta de lodo
Desde esa mañana y durante los días siguientes, todos en
esa clase de segundo grado dedicaron mucho tiempo para
investigar sobre El Niño Costero.
–Por favor, vean los noticieros, pregunten y conversen con
sus papás, busquen en internet… –había pedido la miss.
La mañana del jueves, la miss instaló una computadora en
su escritorio y les mostró algunos videos a sus estudiantes.
Después, anunció que iba a enseñarles lo que más le había
impactado. Ubicó el video y se alejó del escritorio…
Niños y niñas vieron con la boca abierta, casi sin respirar, las
escenas de Evangelina saliendo de entre los escombros. “¡Hay
una persona ahí!”, exclamaba la gente. “¡Párate! ¡Párate!”,
gritaban algunos desesperados tratando de animarla. Mientras
la valerosa mujer, completamente cubierta de lodo, hacía lo
posible por ponerse de pie. Sin piedad, a pocos pasos de ella,
el torrente del huaico arrastraba animales, piedras y palos.
Evangelina consiguió salir y caminar sobre un montón de
maderas. Fueron segundos de angustia hasta que llegó a la
orilla. Entonces, la miss presionó STOP. Ella conversó un buen
rato con sus estudiantes y les propuso hacer una pequeña
campaña de apoyo a los damnificados de Punta Hermosa.
Jorge Eslava
Evangelina y el unicornio, Lima, Loqueleo, 2018.
De acuerdo con el
título y la imagen,
¿qué imaginas
que pasó?
¿Qué crees que
es lo que más le
había impactado
a la miss?
El texto narrativo que has leído es un cuento realista.
Este tipo de texto relata una historia que podría suceder
en la realidad a un grupo reducido de personajes en un
lugar y tiempo determinados.
La historia se organiza en tres momentos:
Inicio
¿Cómo
comienza?
Nudo
¿Qué sucede
después?
Desenlace
¿Qué ocurre
al final? Págs. 10 a 13 y 24 a 27
Al escribir
– Define el tema a partir
de un hecho real.
– Organiza los hechos
en los tres momentos
de la narración.
SHUTTERSTOCK
Págs. 8 y 9
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Santillana
S.
A.
Prohibida
su
reproducción.
D.
L.
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8 Unidad 1 9

5. Leo un cartel Uso recursos de razonamiento verbal
Entre dos
• Mencionen lugares
donde pueden leer
textos parecidos a
este cartel.
• Propongan un
nuevo eslogan
para este cartel.
Págs. 16 y 17
Raíz y familia de palabras
• ¿Qué significa cada palabra subrayada?
• ¿Qué tienen en común en sus significados?
• ¿Cuáles son las letras que se repiten al inicio de cada palabra
subrayada?
Págs. 18 y 19
Esta campaña se está promoviendo a través de un cartel.
Este texto combina palabras e imágenes para llamar la
atención del lector.
Generalmente, incluye un eslogan, es decir, una frase
breve e impactante que motiva a realizar una acción.
Ejemplo: Ser solidario no tiene precio.
Un grupo de personas organizó un festival para ayudar
en la implementación de algunas escuelas que se vieron
afectadas por el fenómeno de El Niño.
Toda palabra tiene una raíz que contiene el significado
principal. Ejemplos:
En algunos casos, la raíz es toda una palabra. Ejemplos:
sol, flor, sal.
Una familia de palabras es el conjunto de palabras que
comparten una misma raíz; por ello, se relacionan en su
significado y escritura. Ejemplos:
• Casa, casona, casero, casita.
• Caballo, caballos, caballito, caballería.
Entre dos
• Elaboren una lista
con tres palabras
que tengan la
misma raíz. Luego,
escriban un relato
en el que las
utilicen.
• Elijan el nombre de
un objeto. Después,
inventen un
trabalenguas que
incluya términos
de la familia de
palabras de ese
nombre.
Chompas, gorros, guantes,
pantalones, chalinas
y mucho más.
En el patio
del local
comunal
Ser solidario no tiene precio
Libros, útiles escolares,
juegos didácticos y todo
lo que podamos traer para
compartir con escuelas
que lo necesitan.
Sábado,
12 de mayo
De 10:00 a. m.
a 6:30 p. m.
Fundación
Amor
ONG
La Luz
Grupo
Amigos
Patrocinadores
Asociación
Juntos
Organizadores
Palabra
cas-
casa
caballo caball-
Significado
Construcción para vivir.
Mamífero herbívoro domesticado.
Raíz
©
Santillana
S.
A.
Prohibida
su
reproducción.
D.
L.
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©
Santillana
S.
A.
Prohibida
su
reproducción.
D.
L.
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10 Unidad 1 11

6. Uso recursos de ortografía
Uso recursos de gramática
El punto y la mayúscula
El sustantivo es la palabra que nombra a personas,
animales, objetos o lugares. Los sustantivos pueden ser
comunes o propios, primitivos o derivados. Tienen
género (femenino o masculino) y número (singular o
plural).
La palabra verdulero es un sustantivo común porque
nombra a cualquier verdulero. La palabra Pepito es un
sustantivo propio porque nombra a una persona en
concreto. Los sustantivos propios siempre se escriben
con mayúscula inicial. La palabra verdulero es un
sustantivo derivado, pues proviene del sustantivo
primitivo verdura.
Los artículos el, la, lo, los, las, un, unos, una, unas
anuncian la presencia del sustantivo. Deben tener
el mismo género y número del sustantivo al que
acompañan. Ejemplos:
la verdulera los verduleros
• ¿Cuáles son las palabras que nombran objetos? ¿Cuáles
aluden a plantas? ¿Cuáles se refieren a personas?
• ¿Qué relación hay entre las palabras destacadas?
• ¿Qué palabras acompañan a cada una?
El sustantivo y el artículo
Individual
• Menciona el
nombre de la
protagonista del
cuento realista que
leíste.
• Nombra los objetos
que se mencionan
en el cartel leído en
la página 10.
Págs. 20 y 21
Don Pepito, el verdulero,
se cayó en un sombrero,
el sombrero era de paja,
se cayó en una caja,
la caja era de cartón,
se cayó en un cajón,
el cajón era de pino,
se cayó en un pepino,
el pepino maduró
y don Pepito se salvó.
• ¿Cuántos párrafos tiene el texto?
• ¿Cuántas oraciones tiene el segundo párrafo?
• ¿Con qué letra empieza cada oración: mayúscula o
minúscula? ¿Es igual que en el caso del nombre del
inventor?
• ¿Con qué signo de puntuación termina cada oración?
La creación del primer foco eléctrico data de 1879
y se le atribuye a Thomas Alva Edison, un inventor
estadounidense.
Los focos originales consistían en una bombita de
vidrio con un filamento muy fino que se calentaba
y emitía luz. En el interior, la bombita tenía un gas
que mejoraba la durabilidad del foco. Actualmente
existen focos de diversos materiales, algunos
diseñados para reducir el consumo de electricidad.
El foco eléctrico es uno de los inventos más
utilizados por el ser humano desde su creación
hasta la fecha.
El foco eléctrico
Punto y seguido
Separa dos
oraciones en el
mismo párrafo.
Punto final
Clases de punto
Cierra el texto.
Se escribe al final de cada oración.
Se escribe al comienzo de cada
oración y en los sustantivos propios.
Punto y aparte
Separa dos
párrafos.
La mayúscula
Entre dos
• Revisen las clases
de punto y el uso
de las mayúsculas
en el fragmento
del cuento realista
“Evangelina y el
unicornio” de la
página 9. Luego,
mencionen un
ejemplo para cada
caso.
• Nombren en qué
casos se emplearon
las mayúsculas en
el cartel leído en la
página 10.
Págs. 22 y 23
gén. fem. gén. masc.
gén. fem. gén. masc.
núm. sing. núm. pl.
núm. sing. núm. pl.
SHU
TTE
RST
OC
K
El punto
©
Santillana
S.
A.
Prohibida
su
reproducción.
D.
L.
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©
Santillana
S.
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12 Unidad 1 13

7. Entrecruzo textos
Investigo
Relato una experiencia
Piura: ¿Quién es el joven que rescató
a decenas de personas atrapadas
por la inundación?
Tras las inundaciones que se registraron en la ciudad de
Piura y dejaron miles de personas atrapadas en los techos de
sus casas, una foto que muestra cómo un joven traslada a
una niña en una tabla y un muñeco de unicornio inflable
se convirtió en símbolo de esperanza.
La imagen se viralizó en las redes sociales y se resaltaba el
valor de que cada uno ayude a otro como pueda hacerlo. […]
Su nombre es Roberto Guzmán Amaya, un empresario
piurano que actuó con valentía para salvar a toda su familia
y a quienes más lo necesitaban en la Quinta Ana María, que
se ubica en la ribera del río Piura.
Luego de trasladar a su esposa y sus dos pequeños hijos a
un lugar seguro, Guzmán regresó a la zona afectada durante
horas para evacuar a varias personas que estaban atrapadas.
[…]
Tras el video compartido en Facebook, el joven se ha
convertido en un símbolo de esperanza para los pobladores,
que reafirman sus ganas de reconstruir la ciudad de Piura.
Al escuchar
• Toma apuntes de los
hechos importantes.
• Opina sobre las
experiencias
relatadas.
• Formula preguntas
sobre las narraciones
cuando corresponda.
Al hablar
• Usa el volumen de
tu voz con claridad.
• Emplea gestos
y movimientos
corporales para
resaltar hechos.
• Expresa los hechos
en el orden en que
sucedieron.
Págs. 30 y 31
Relatar una experiencia consiste en contar a otras
personas algún hecho que hemos vivido y que ha llamado
nuestra atención por ser divertido o interesante.
Experiencia
¿Cuándo fue? ¿Dónde fue?
¿Qué sucedió? ¿Cómo te sentiste?
¿Quiénes
intervinieron?
La mochila que perdió peso
Hoy nos fuimos de paseo al campo. Al regresar al
colegio, bajé del ómnibus con mi mochila y sentí que
no pesaba mucho. Mi espalda ya no estaba doblada
por tantas cosas que acostumbro llevar. Por el
contrario, tenía la espalda ligera. Sentí mi mochila
como una pluma. Me senté en una banca y la
revisé. ¡Oh, sorpresa!, solo había
una gorra y dos chimpunes.
Entonces recién comprendí que me había
equivocado. ¡Había traído la mochila de mi amigo
Daniel! En ese momento, me acordé
de que él y yo tenemos mochilas exactamente
iguales.
Cuando me dirigía a buscar a Daniel, él venía
sonriente a mi encuentro. Decidimos ponerles nombre
a nuestras mochilas para no volver a equivocarnos.
• ¿Cómo crees que se sintió al final la niña del relato?
• ¿Qué gestos piensas que ella habrá empleado para relatar
el hecho?
Entre todos
• Comenten qué
hubieran hecho
ustedes en una
situación como
la de Piura.
• Expliquen qué
características
comparten
Roberto, de este
texto, y Evangelina,
del fragmento de
la página 9.
Diario La República, 28 de marzo de 2017 Nacional
Recopilen información
sobre El Niño Costero.
• Presenten en clase
las conclusiones a
las que llegaron.
©
Santillana
S.
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Prohibida
su
reproducción.
D.
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Santillana
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14 Unidad 1 15

8. PARA FINALIZAR Heteroevaluación
Evaluar para aprender
Organizamos las ideas
Investigo sobre mi país Disfruto con
Carteles para el Perú
Formen equipos de trabajo e
imaginen que los han contratado
para promocionar el bicentenario
de la independencia del Perú.
• Busquen información sobre el
tema y elaboren carteles con
este fin. Luego, colóquenlos en
lugares visibles de su colegio.
Evangelina y el unicornio
Jorge Eslava
Dos niñas unidas por la
tragedia del fenómeno de
El Niño Costero aprenderán
sobre la solidaridad, la unión
familiar y los desastres
naturales.
www.loqueleo.com/pe
• Comprendemos mejor el significado de las palabras
si conocemos sus raíces y familias.
• Utilizamos los sustantivos y los artículos para nombrar
y determinar objetos, personas, lugares y animales.
• Empleamos el punto y la mayúscula para dar sentido
a las oraciones que escribimos.
Uso recursos lingüísticos
• El cuento realista es la
narración de una historia que
puede suceder en la vida real.
• Mediante los carteles podemos
llamar la atención del público.
• Al contar una experiencia,
relatamos hechos importantes
que nos han sucedido.
• Cuando nuestros compañeros
relatan, aprendemos de sus
experiencias.
Leo y escribo Relato experiencias
Págs. 32 y 33
Presentar una colección
de cuentos realistas creados
por nosotros.
Buscamos información.
Investiguen en internet sobre las acciones positivas de
los niños y las niñas durante los desastres naturales.
¿Qué haces para que respeten tus derechos?
Enfoque de
derechos
SHUT
TERST
OCK
Relatamos la experiencia de este desafío.
• Preparen y ensayen el relato de su experiencia en este
desafío.
• Utilicen la colección de cuentos realistas como recurso.
• Expliquen las acciones del equipo mientras narran.
• Elijan el registro adecuado para realizar el relato.
• Empleen gestos y movimientos corporales para
enfatizar la narración.
• Opinen sobre los hechos de las experiencias de sus
compañeros y compañeras después de escucharlos.
Escribimos un cuento realista a partir de lo investigado.
• Escriban el cuento realista según sus características.
• Usen convenientemente los sustantivos y los artículos.
• Tengan en cuenta el significado de las palabras a partir
de sus raíces y familias.
• Empleen el punto y las mayúsculas cuando
corresponda.
• Revisen que su cuento realista cumpla con el propósito.
• Compartan el borrador de su texto con otro equipo
y expliquen el efecto que tuvo en este.
• Agrupen en una sola colección todos los cuentos
realistas que han creado.
Consultamos: “Las partes de una palabra” – Educ.ar ¿En qué parte
de la actividad
debería
esforzarme
más? ¿Por qué?
Si mantengo la
concentración
durante el
desarrollo
de las
actividades,
me irá muy
bien.
Ejerce tu
ciudadanía
Elaboren
una lista de
recomendaciones
que se deben
tener en cuenta
durante un
desastre natural.
La prevención salva
muchas vidas.
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