1. De la reflexión y el
análisis al diseño de
propuestas de
trabajo.

2. Propuestas de ambientes de aprendizaje: su
reflexión y análisis
La propuesta que hace John
D. Bransford sobre los
ambientes de aprendizaje es
que deben estar centrados en:
QUIEN APRENDE
Nos referimos a ambientes
que ponen atención
cuidadosa a conocimientos,
habilidades, actitudes y
creencias que los estudiantes
traen al espacio escolar.

3. EN EL CONOCIMIENTO
Los ambientes centrados en el
conocimiento toman en serio
la necesidad de ayudar a los
estudiantes a convertirse en
conocedores (Bruner, 1981) al
aprender, de tal manera que
comprendan y realicen la
subsiguiente transferencia.
Los ambientes centrados en el
conocimiento también
incluyen un énfasis sobre la
construcción de sentido,
ayudando a los estudiantes a
transformarse en
metaconocedores que esperan
que la nueva información
tenga sentido y que preguntan
para aclarar.

4. EN LA EVALUACIÓN
Los principios básicos de la
evaluación son aquellos que
proporcionan oportunidades
de retroalimentación y de
revisión, y aseguran que lo
evaluado sea congruente con
las metas de aprendizaje.

5. EN LA COMUNIDAD
Las normas son especialmente importantes para
que las personas aprendan de los otros y para que
intenten mejorar de manera continua. Usamos el
término centrado en la comunidad para referirnos
a diversos ámbitos –incluyendo al salón de clases,
a la escuela y al grado–; en ellos los estudiantes,
maestros y administradores se sienten conectados
a comunidades más amplias, como los hogares,
los negocios, los estados, la nación y aun el
mundo. Comunidades en el salón y en la escuela.

6. Diseño de estrategias de enseñanza: entre la
teoría y la práctica.
La profesión docente requiere del dominio de una serie de
elementos y procedimientos para implementarlos en el diseño de
las estrategias de enseñanza, el profesor tiene que tener en
cuenta las metas de aprendizaje, que son en el producto del
diagnostico elaborado previamente las estrategias didácticas
están conformadas por los procesos afectivos, cognitivos y
procedimentales que permiten construir el aprendizaje por parte
del estudiante y llevar a cabo la instrucción por parte del docente.