3. Desde el Renacimiento hasta el siglo
XIX
Finalidad: que el alumno sepa muchas
cosas.
Contenidos: Todos los saberes, sobre
todo lectura, escritura, cálculo.
Modo de proceder: de lo simple a lo
complejo, de los concreto a lo abstracto.
Método: Pasivo por parte del alumno y
activo por parte del profesor.
5. Surge a principios del siglo XX
El alumno es protagonista de su formación
Finalidad: la escuela prepara para la vida.
Contenidos: Se estudia la naturaleza y la
vida.
Modo de proceder: de lo simple a lo
complejo, de los concreto a lo abstracto.
Método: activo, pues suscita la acción,
curiosidad e interés del niño.
-La acción es condición para aprender.
-El alumno es protagonista de su aprendizaje.
-La experimentación y manipulación (manipular es aprender)
-Propicia la interacción y colaboración en el trabajo.
-Se expresa en forma de experimentar, discusión, juegos, proyectos…
7. Se origina a mediados del S- XX
- Aparece con J. B. Watson y su continuador es F.
Skiner.
- Educar es la modificación estable de la conducta.
- El aprendizaje se produce como un fenómeno de
estímulo y respuesta.
- Elementos principales: Objetivos, contenidos,
medios y el control de procesos.
- La preocupación principal del profesor es
transmitir conocimientos.
9. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO (PIAGET)
- Postulado: El aprendizaje sigue al
desarrollo. (consecuencia de la
maduración)
- Asimilación – Acomodación –
Equilibración.
- Conflicto cognitivo
10. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO
(BRUNER)
Teoría del andamiaje. (Cuanto mayor dificultad
tiene el alumno para desarrollar por si solo una actividad, más
ayuda necesita)
Piaget y Bruner explican el aprendizaje
a partir de las experiencias previas del
alumno.
Utilizan el método inductivo.
11. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
(AUSUBEL)
“El factor que más influye en el aprendizaje
es lo que el alumno ya sabe, averígüese
esto y enséñese a partir de aquí”
- Para que el aprendizaje sea significativo
es necesario que los nuevos contenidos
se vinculen de manera clara,
comprensible y estable a sus estructuras
mentales ya existentes.
- Utiliza el método deductivo.
14. El desarrollo humano es un proceso de
apropiación de la cultura, mediante:
- actividad-relación del sujeto.
- orientación de la mediación.
El aprendizaje acelera la maduración y
el desarrollo
Importancia de la cultura social en el
desarrollo del niño
17. S- XXI – POSMODERNIDAD –
GLOBALIZACIÓN – SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
- Cognitivo: Procesos de pensamiento.
- Socio contextual: Entorno.
El alumno es actor de su propio aprendizaje
y está inserto en un escenario de
aprendizaje y un contexto vital.
- Se preocupa de cómo aprende el alumno
y del para qué aprende desde una
perspectiva del contexto en el que vive.
18. - Cognitivo: Individualista (procesos
mentales)
- Socio – Contextual: Socializador
(Interacción individuo - ambiente).
Ambos paradigmas se integran en la
globalización como escenario de la nueva
sociedad y de la sociedad del
conocimiento como materia prima de la
misma que posee un componente
claramente cognitivo.
20. SOCIEDAD INDUSTRIAL Y SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
ACERO ELECTRICIDAD INFORMACIÓN
TALENTO
ORGANIZATIVO
SOCIEDAD INDUSTRIAL
1900
F O R D I S M O
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
2001
G L O B A L I Z A C I Ó N
Materias
primas
DOCENTE:
CRISIS DE
PARADIGMAS
EDUCACIÓN
APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
APRENDIZAJE
SOCIO COGNITIVO
CONTENIDOS
MÉTODOS
CAPACIDADES
VALORES
Conductas
Observables
Y medibles
Herramienta
Para aprender
Y seguir
aprendiendo
EDUCACIÓN