1. Universidad nacional de Chimborazo
Facultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.
Escuela de Psicología Educativa y Orientación Vocacional
Sílabo de la Cátedra de Orientacion Educativa, Vocacional y Profesional.
Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.
1
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías.
Escuela de Psicología Educativa
Sílabo de la Cátedra de:
Orientación Educativa, Vocacional y Profesional.

2. Universidad nacional de Chimborazo
Facultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.
Escuela de Psicología Educativa y Orientación Vocacional
Sílabo de la Cátedra de Orientacion Educativa, Vocacional y Profesional.
Dr. Marco Vinicio Paredes R. Mgs.
2
I. EL SÍLABO
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
Aplica los conocimientos teóricos –conceptuales- prácticos, como elementos de desarrollo
cognitivo, afectivo y axiológico, sobre la base de la investigación, para constituirse en el
fundamento del aprendizaje significativo, donde se podrá determinar de una adecuada labor,
en el Área de Orientación como fundamento básico para su futura labor profesional.
PRERREQUISITOS
No existe un prerrequisito
CORREQUISITOS
No existe
OBJETIVOS DEL CURSO
Aplicar técnicas e instrumentos para explorar el comportamiento, problemas del aprendizaje,
aptitudes, capacidades, habilidades, destrezas e intereses de los estudiantes para lograr una
orientación vocacional y profesional adecuada.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico. CC)
Nº
Horas/Se
manas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
UNIDAD I
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
DE LA ORIENTACION
Temas:
 Principios de la Orientación
 Fundamentos Filosóficos
 Fundamentos Psicológicos
 Fundamentos Sociológicos
 Fundamentos Pedagógicos
 Fundamentos Económicos
 Fundamentos Legales
Horas:
18
Semanas
S
1 – 8
El estudiante será capaz
de
 Identificar los
principios de la
Consejería.
 Diferenciar los
fundamentos de
la Orientación
Trabajos de los
estudiantes en que se
demuestra que
identifica los principios
de la Consejería así
como la
fundamentación.
(conservar los
trabajos).
Clases Prácticas:
Identificar los principios de la
Horas
14
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la educación Humanas y
Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA: Psicología Educativa
SEMESTRE: Séptimo
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Orientación Educativa, Vocacional y
Profesional
CÓDIGO DE LA MATERIA: 7.03-CP-REDVOPR.
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS

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3
Orientación mediante trabajos
grupales.
S
1 – 8
UNIDAD II
LA ORIENTACIÓN EN EL
ÁMBITO INSTITUCIONAL
Temas:
 La información como elemento
preventivo de orientación.
 La orientación en la Educación
Básica.
 La orientación en el Bachillerato.
 La orientación en la Educación
Superior.
Horas:
12 h.
Semana
s
9, 10,
11, 12,
13, 14
 Reconocer los
ámbitos de la
orientación y
consejería.
 Describir el perfil
del orientador en
la básica y
bachillerato.
 Describir la
orientación
universitaria.
Los estudiantes
realizarán:
La representación de
los tipos, perfil y rol
del docente a través
de un sociodrama.
Listado de las
conclusiones del
debate acerca de las
tendencias
prospectivas en la
educación.Clases Prácticas:
Fundamentar los elementos de la
orientación en los diferentes
niveles mediante la realización de
un sociodrama y debate
Horas
12 h.
S
9 – 14
Trabajo de Investigación: Aplicar una encuesta acerca del perfil del docente en las
Instituciones Educativas y sistematizar la información
- Entregar al finalizar la semana N. 15
UNIDAD III
ESTRUCTURA Y SERVICIOS DE
LA CONSEJERÍA ESTUDIANTIL.
Temas:
 Organigrama de la Consejería en
la Institución.
 Servicios que presta el
Departamento de Consejería
 Recursos Técnicos de la
Consejería.
Horas:
12 h.
Semana
15, 16,
17, 18,
19, 20
 Analizar la
estructuración y
los servicios de
los Consejería. De
la educación
Ecuatoriana.
 Conocer y emitir
un juicio crítico
acerca del
Funcionamiento
de la Consejería y
fundamenta los
recursos
existentes.
Los estudiantes
realizarán:
Un resumen de la
fundamentación y
estructura de la
Consejería.
Elaboración de
organizadores gráficos
que sustenten las
estructuras de la
Consejería.
Clases Prácticas:
Trabajos grupales para analizar los
diferentes organigramas, servicio y
recursos técnicos del
departamento de Consejería.
12 h.
S
15 – 20
Trabajo de Investigación: Realización de un ensayo con el tema: “Implicaciones de los
Departamentos de Consejería”.
- Entregar al finalizar la semana N. 21
UNIDAD IV
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
REQUERIDOS DE LA
CONSEJERÍA.
TEMAS:
 La Observación
Horas:
14 h.
Semana
s
21, 22,
El estudiante será capaz
de
 Distinguir y
argumentar el
empleo de las
Los estudiantes
realizarán:
Conclusiones de la
temática estudiada.

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4
 La Entrevista
 Los Estudios de Caso
 Las Dinámicas de Grupo.
 Sociometría.
 Socio drama
23, 24,
25, 26,
27
diferentes
técnicas de los
Departamentos
de Consejería.
 Fundamentar el
uso de los
instrumentos que
se emplean en los
Departamentos
de consejería.Clases Prácticas:
Demostración de las diferentes
técnicas e instrumentos mediante
el accionar de los estudiantes.
14 h.
S
22 – 27
Trabajo de Investigación: Investigar: “La influencia de los Departamentos de
Consejería en la formación de los y las estudiantes”.
- Entregar al finalizar la semana N. 28
UNIDAD V
PROGRAMAS DE ACTIVIDADES
DE LA CONSEJERÍA
Temas:
 Criterios de Programación
 Análisis de diferentes esquemas
de planificación
 Estructura de un proyecto de
consejería.
Horas:
12 h.
Semana
27, 28,
29, 30,
31, 32
El estudiante será capaz
de:
Analizar críticamente la
importancia de los
programas de la
Consejería.
Explicar el origen de los
Departamentos de
consejería y su aporte en
la Educación.
Determinar la estructura
de los Departamentos de
Consejería de cada uno
de las Instituciones.
Los estudiantes
realizarán:
La representación de
los tipos, de
programación
existentes en las
instituciones.
Listado de los
diferentes esquemas
existentes en las
instituciones
educativas.
Clases Prácticas:
Realización de trabajos donde se
discutirá los diferentes programas
de actividades de la Consejería, en
grupales.
12 h.
S
27, 32
Trabajo de Investigación: Investigar: “Factores que influyen en la programación,
estructura y funcionamiento de los departamentos de
Consejería” Entregar al finalizar la semana N. 33
UNIDAD VI
LA ORIENTACION Y EL
DIAGNOSTICO PSICOLOGICO
Temas:
 Los Padres Primeros educadores y
consejeros.
 El proceso de orientación escolar.
 Orientación de los hábitos de
trabajo y estudio.
Horas:
14 h.
Semana
33, 34,
35, 36,
37, 38,
39,
El estudiante será capaz
de
 Fundamentar la
Importancia de la
Consejería dentro
de los diferentes
estamentos de la
Educación.
 Reconocer los
diferentes
Los estudiantes
realizarán:
Realizar un cuadro de
doble entrada sobre
Consejería Educativa.
Elaboración de
organizadores gráficos
que sustenten la
importancia de la

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5
 Importancia de la comunicación
en el proceso orientador de padres
e hijos.
procesos de
Consejería de los
Padres de familia.
comunicación en el
procesos educativo.
Clases Prácticas:
Sociodrama sobre los diferentes
diagnósticos de orientación.
14 h.
S.
33 – 39
Trabajo de Investigación: Investigación: Modelo de comunicación dentro de los
estamentos educativos.
- Entregar al finalizar la semana N. 40
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de Orientación Vocacional aporta con el soporte de identificar la
vocación e intereses profesionales de los estudiantes, así como sus habilidades,
destrezas, aptitudes y capacidades.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye como base para que el estudiante pueda identificar las
técnicas e instrumentos para brindar una orientación vocacional y profesional
adecuadas
METODOLOGÍA
El estudiante deberá realizar:
- Consultas puntuales sobre los temas tratados.
- Lecturas dirigidas
- Trabajos de equipo
- Sociodrama
- Lluvias de de ideas
- La evaluación involucra:
 La actitud del estudiante
 La calidad de aportes cognitivos
- Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el
día señalado.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 AUSUBEL, David Teoría del Aprendizaje Significativo

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6
 CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ECUADOR.
 DE SOUZA, Joao: Psicología Educativa
 DIARIO EL COMERCIO: Curso para docentes.
 LEYES, REGLAMENTOS Y NORMAS EDUCATIVAS
 MALDONADO, Claudio : Módulo d Psicopedagogía I - II
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Psicología Educativa.
 MIRA Y LÓPEZ: Manual de Orientación.
 PAREDES R. M. Vinicio: Modulo de Psicopedagogía.
 PAREDES R. M. Vinicio: Evaluación Educativa.
 PIAGET, Jean: Teoría del Desarrollo.
 SÁNCHEZ, Efraín: Psicología Educativa
 UNIVERSIDAD CENTRAL: Manual de Orientación.
LECTURAS RECOMENDADAS
 Neurociencia
 Contranálisis
 Técnicas de aprendizaje

RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Dr. Marco Vinicio Paredes R.
FECHA: Septiembre de 2012