1. Universidad nacional de Chimborazo
Facultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.
Escuela de Psicología Educativa.
Sílabo de la Cátedra de Asesoría Educativa
1
Universidad Nacional de Chimborazo
Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y
Tecnologías.
Escuela de Psicología Educativa
Sílabo de la cátedra de:
Asesoría Educativa.

2. Universidad nacional de Chimborazo
Facultad de ciencias de la educación, humanas y tecnologías.
Escuela de Psicología Educativa.
Sílabo de la Cátedra de Asesoría Educativa
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I. EL SÍLABO
DESCRIPCIÓN DEL CURSO.
"La asesoría educativa es la forma de contribuir al logro de las transformaciones en
el modo de actuación de maestros, alumnos y directivos, mediante la ayuda,
persuasión y reflexión activa de su actividad y por ende del sistema educativo".
PRERREQUISITOS
No existe un prerrequisito
CORREQUISITOS
No existe
OBJETIVOS DEL CURSO
 Diseñar la conducción estratégica del desarrollo educativo con una visión
prospectiva capaz de producir las adecuaciones que demande el entorno
cambiante.
 Mejorar la eficiencia de la gestión educativa, desarrollando capacidades de
anticipación del futuro que permita enfrentarse a los cambios y a la
resolución de problemas.
CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS
CONTENIDOS-TEMAS
¿Qué debe saber y entender?
(Componente Científico. CC)
Nº
Horas/Se
manas
RESULTADOS DEL
APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de hacer?
(CT)
EVIDENCIA (S) DE
LO APRENDIDO
UNIDAD I
PASOS FUNDAMENTALES DE LA
ASEORÍA
Temas:
 Preparación del asesor
 Diagnóstico
 Intervención en los
procesos de aprendizaje
 Evaluación del sistema en
Horas:
18
Semanas
S
1 – 8
El estudiante será capaz
de
 Identificar los
pasos
fundamentales de
la asesoría
educativa.
 Diferenciar los
pasos
fundamentales de
la asesoría
educativa.
Trabajos de los
estudiantes en que se
demuestra que
identifica la asesoría
educativa así como la
fundamentación
(conservar los
trabajos).
INSTITUCIÓN: Universidad Nacional de Chimborazo
FACULTAD: Ciencias de la educación Humanas y
Tecnologías
NOMBRE DE LA CARRERA: Psicología Educativa
SEMESTRE: Séptimo (Cuarto año)
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Asesoría Educativa
CÓDIGO DE LA MATERIA: 8.0-CP-ASEDU.
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 4 = 80 HORAS = 5 CREDITOS

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su conjunto
 Autocontrol de los resultados
de la asesoría
Clases Prácticas:
Identificar los pasos fundamentales
de la asesoría educativa.
Horas
14
S
1 – 8
UNIDAD II
MOMENTOS EN QUE SE DEBE
DESARROLLAR LA ASESORÍA.
Temas:
 Fase organizativa del
curso.
 Durante el curso en
función de los resultados
del diagnóstico y
aprendizaje de los alumnos
y del Proceso Pedagógico
en general.
 Fase evaluativa del curso.
Horas:
12 h.
Semana
s
9, 10,
11, 12,
13, 14
 Reconocer los
momentos de la
asesoría
educativa.
 Describir la parte
organizativa de la
asesoría
educativa.
 Describir la
asesoría
educativa.
Los estudiantes
realizarán:
La representación de
los momentos de la
asesoría educativa a
través de un
sociodrama.
Listado de las
conclusiones del
debate acerca de los
momentos de la
asesoría educativa.
Clases Prácticas:
Fundamentar los momentos en
que se debe realizar la asesoría
educativa en los diferentes niveles.
Horas
12 h.
S
9 – 14
Trabajo de Investigación: Aplicar una encuesta acerca de los momentos que se debe
aplicar la asesoría educativa por parte del docente en las
Instituciones Educativas y sistematizar la información
- Entregar al finalizar la semana N. 15
UNIDAD III
FUNCIONES DEL ASESOR
Temas:
Función Principal
Otras funciones:
 Fomentar el pensamiento
flexible de los maestros y
autoridades educativas.
 Incrementar la capacidad
psicopedagógica de
directivos docentes y
alumnos sobre la base de
Horas:
12 h.
Semana
15, 16,
17, 18,
19, 20
 Analizar las
funciones de la
asesoría
educativa.
 Conocer y emitir
un juicio crítico
acerca de las
funciones de la
asesoría
educativa.
Los estudiantes
realizarán:
Un resumen de las
funciones de la
asesoría educativa.
Elaboración de
organizadores gráficos
que sustenten las
funciones del asesor
educativo.

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buenas relaciones
humanas y una
comunicación coherente.
 Lograr una asesoría
creativa haciendo énfasis
en el desarrollo del talento
creador de Fomentar
directivos y maestros,
centrando su preocupación
en el estímulo y la
promoción de las
potencialidades de los
educadores, sin dejar de
asesorar.
Clases Prácticas:
Trabajos grupales para analizar las
diferentes funciones del asesor
educativo.
12 h.
S
15 – 20
Trabajo de Investigación: Realización de un ensayo con el tema: “Funciones del asesor
educativo”.
- Entregar al finalizar la semana N. 21
UNIDAD IV
CONDICIONES DEL ASESOR
TEMAS:
 Conocimiento de
información significativa
de un problema
 Asunción de
responsabilidad
 Conocimiento actualizado
 Capacidad de adaptación
 Facilidad para utilizar
inmediatamente la
experiencia personal
acumulada
 Ser flexible en la selección
y aplicación de las normas.
 Desarrollar un clima de
ayuda, reconocer y
agradecer.
 Tener una actitud
intelectual ética y vital.
Formas:
1. A distancia
2. Indirecta
Horas:
14 h.
Semana
s
21, 22,
23, 24,
25, 26,
27
El estudiante será capaz
de
 Distinguir y
argumentar las
condiciones del
asesor educativo.
 Fundamentar el
conocimiento del
asesor educativo.
Los estudiantes
realizarán:
Conclusiones de la
temática estudiada, y
las condiciones del
asesor educativo.

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3. Directa
Clases Prácticas:
Demostración de las diferentes
condiciones que debe tener el
asesor educativo.
14 h.
S
22 – 27
Trabajo de Investigación: Investigar: “Las condiciones que debe tener un asesor
educativo”.
- Entregar al finalizar la semana N. 28
UNIDAD V
TEMÁTICAS A ASESORAR:
Temas:
 Proyectos y adaptaciones
curriculares.
 Organización escolar.
 Enfoques y criterios sobre
el aprendizaje.
 Aplicación de tendencias
educativas.
 Diversidad educativa.
 Trabajo disciplinario
interdisciplinario,
intradisciplario y
transdiciplinario.
 Estilos de Dirección
educativa.
 Proyectos educativos,
innovación y
experimentación.
 Trabajo de los ciclos y
años.
 Relación con la
comunidad.
 Enseñanza desarrolladora.
 Creatividad y desarrollo del
talento.
 Métodos educativos y de
aprendizaje.
 Orientación y control del
trabajo independiente.
 Diagnóstico de la
personalidad y del
aprendizaje.
 Sistemas evaluativos.
 Desarrollo de la calidad.
Formación por competencias.
Horas:
12 h.
Semana
27, 28,
29, 30,
31, 32
El estudiante será capaz
de:
Analizar críticamente la
importancia de las
temáticas de la asesoría
educativa
Explicar el origen de la
asesoría educativa.
Determinar los diferentes
enfoques del aprendizaje.
Los estudiantes
realizarán:
La representación de
las temática s a
asesorar en las
instituciones.
Listado de los
diferentes esquemas
existentes en las
instituciones
educativas.

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Clases Prácticas:
Realización de trabajos donde se
discutirá las diferentes temáticas
de asesoría educativa.
12 h.
S
27, 32
Trabajo de Investigación: Investigar: “Las diferentes temáticas que debe llevar
el asesor educativo”
Entregar al finalizar la semana N. 33
UNIDAD VI
MOMENTOS EN QUE SE DEBE
DESARROLLAR LA ASESORÍA.
Temas:
 Fase organizativa del
curso.
 Durante el curso en
función de los resultados
del diagnóstico y
aprendizaje de los alumnos
y del Proceso Pedagógico
en general.
 Fase evaluativa del curso.
Horas:
14 h.
Semana
33, 34,
35, 36,
37, 38,
39,
El estudiante será capaz
de
 Fundamentar la
Importancia de
los momentos en
que se desarrolla
la asesoría
educativa.
 Reconocer los
diferentes
procesos de la
asesoría
educativa.
Los estudiantes
realizarán:
Realizar un cuadro de
doble entrada sobre
los momentos de la
asesoría educativa.
Elaboración de
organizadores gráficos
que sustenten los
momentos de la
asesoría educativa.
Clases Prácticas:
Sociodrama sobre los diferentes
diagnósticos de donde se debe
desarrollar la asesoría educativa.
14 h.
S.
33 – 39
Trabajo de Investigación: Investigación: Los diferentes momentos que se debe
desarrollas la asesoría educativa.
- Entregar al finalizar la semana N. 40
CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL.
La asignatura de Asesoría educativa aporta con el soporte de identificar los
intereses profesionales de los estudiantes, así como sus habilidades, destrezas,
aptitudes y capacidades.
RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJE
La asignatura contribuye como base para que el estudiante pueda identificar las
técnicas e instrumentos para brindar una orientación vocacional y profesional
adecuadas
METODOLOGÍA

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El estudiante deberá realizar:
- Consultas puntuales sobre los temas tratados.
- Lecturas dirigidas
- Trabajos de equipo
- Sociodrama
- Lluvias de de ideas
- La evaluación involucra:
 La actitud del estudiante
 La calidad de aportes cognitivos
- Los trabajos asignados (incluidos los de investigación) deben entregarse el
día señalado.
BIBLIOGRAFÍA
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:

BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
1. MINED. 5 Preguntas. Entrenamiento Metodológico Conjunto. La Habana.
2. Cuba. 1996.
3. Pérez Elfio. Supervisión Educativa. Nuevos Enfoques y Tendencias. Peda-
4. gogía 95. La Habana, Cuba.
5. Supervisión Educativa. Pedagogía 97. La Habana, Cuba.
6. Superación Educativa. Pedagogía 99. La Habana, Cuba.
7. Rojas Lucero, Ana María. El Metodólogo Inspector Provincial: sus funciones.
Seminario Nacional. 1983.
8. Soler Fierrez, Eduardo. Fundamentos de Supervisión Educativa. Editorial
9. La Muralla. Madrid, España. 1993.
10.Vázquez Gómez, Gonzalo. Supervisión y Asesoramiento. Madrid, España.
LECTURAS RECOMENDADAS
 Ley de Educación intercultural Bilingüe
 Reglamento a la Ley de Educación
 Código de convivencia
 Reglamentos que expide el Ministerio de Educación

RESPONSABLE DE LA
ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Dr. Marco Vinicio Paredes Mgs.
FECHA: Septiembre de 2012