1. 1

2. • Un estudiante que se interesa, pregunta. El
aprendizaje auténtico, insta a que los estudiantes
hagan más preguntas.
• Si un estudiante está interesado en la respuesta, tiene
más posibilidades de convertirse en un aprendiz
autónomo.
• Si los estudiantes ven las relaciones entre la materia
aprendida y su mundo, pueden cambiar toda su
perspectiva de lo que se trata la educación.
2

3. Para tratar las destrezas de pensamiento de orden superior.
◦ Para instar a la comparación, síntesis, interpretación y la evaluación, entre
otros, y percibir el bagaje de conocimientos que trae el alumno.
Para asegurarse que los proyectos de los estudiantes sean persuasivos y
cautivantes.
◦ Para instar a algo más que una simple reafirmación de los hechos.
Para enfocarse en temas importantes.
◦ Para relacionar el aprendizaje con otras disciplinas y temas de estudio.
◦ Para hacer preguntas que han sido planteadas a lo largo de la historia de
la humanidad.
◦ Para tratar las preguntas interesantes que hacen los estudiantes.
3

4.  Son amplias y abiertas:
◦ Tratan de grandes ideas y conceptos duraderos.
◦ No tienen una sola respuesta.
◦ Son cautivadoras y significativas.
◦ Promueven la curiosidad.
◦ Plantean un desafío razonable.
◦ Requieren destrezas de pensamiento de orden superior.
◦ Poseen respuestas que no pueden ser encontradas en un libro.
◦ A menudo entrecruzan disciplinas y ayudan a que los estudiantes
vean cómo se relacionan las materias entre sí.
 Ejemplo:
– Pregunta orientadora:
 ¿Por qué necesitamos unos de otros?
4

5.  Ayudan a que los docentes se concentren en los temas
importantes de sus planes anuales y llevan un sentido
interdisciplinario.
 Ponen en relieve preguntas importantes que son
comunes a distintas asignaturas (Matemática, Ciencias,
Literatura, Historia, entre otras.) Una misma pregunta
orientadora podría disparar diferentes miradas según el
área curricular.
 Se centran en torno a desafíos, problemas, inquietudes,
intereses o temas que también surgen en otras unidades.
5

6. • Ponen en relieve y se centran en el estudio de casos y tópicos a lo largo de
un proyecto o desarrollo de un tema que de otro modo pareciera
arbitrario o inconexo.
• Ocupan la imaginación del estudiante y relacionan al sujeto con sus
propias experiencias e ideas.
• No existe una única y obvia respuesta “correcta”, de modo que los
estudiantes son desafiados a explorar muchas posibilidades.
• Promueven las discusiones profundas y preparan el escenario para
fomentar el cuestionamiento.
• Ayudan a que los estudiantes relacionen, comparen, contrasten y hagan
analogías.
6

7.  Son preguntas abiertas que se enlazan directamente a un proyecto o
unidad con las vida de los estudiantes:
 Plantean un desafío razonable.
 Requieren destrezas de pensamiento de orden superior.
 Ayudan a los estudiantes a construir sus propias respuestas y su propio
significado de la información obtenida por ellos.
 Apoyan la pregunta orientadora.
 Involucran directamente al alumno, sus vivencias, su contexto, su familia,
sus expectativas, etc.
 Ejemplos:
◦ Pregunta orientadora:
 ¿Por qué necesitamos de los otros?
◦ Pregunta de Unidad:
 ¿Cuál de nuestros ayudantes comunitarios es el más importante?
 ¿Cuál ayudante comunitario le gustaría ser?
7

8. Preguntas orientadoras Preguntas de unidad
• ¿Por qué las novelas han sido
siempre importantes a lo largo
de la historia?
• ¿De qué manera la obra de
Cervantes es relevante para vos?
• ¿Cómo el arte refleja o cambia
la sociedad?
• ¿De qué manera el arte
contemporáneo se refleja en tu
cultura?
• ¿Qué se necesita para cambiar
el mundo?
• ¿Cómo las acciones y pensamiento
de Simón Bolívar inciden hoy en
tu vida?
8

9.  Tiene un limitado grupo de respuestas correctas, respuestas
basadas en hechos.
 A menudo se refieren a definiciones, identificaciones y, en
general, a recodar información (ejemplo: las preguntas se
encuentran en una prueba.)
 Ayudan a responder a las preguntas de unidad.
 Son las típicas preguntas que los alumnos “googlean”, copian
y pegan.
 Ejemplos:
 ¿Quienes son algunos de los ayudantes comunitarios?
 ¿Qué hace un ayudante comunitario?
10

10. Pregunta orientadora Preguntas de contenido
basadas en un hecho de “una”
sola respuesta
¿Cómo el arte refleja la cultura o
la cambia?
En arte ¿Qué es el renacimiento?
¿Cómo prospera un organismo en
su entorno?
¿Cuál es el ciclo de vida de la rana?
¿Cómo un conflicto produce un
cambio?
¿Qué consecuencias económicas y
políticas provocó la guerra de
Malvinas?
¿Por qué cambian las leyes? ¿Cómo se forman las leyes?
¿Es la Historia una historia del
progreso?
¿Quién es un inventor importante
y qué -él o ella- inventó?
11

11. 12
¿De qué maneras apoyan las preguntas de contenido, de
unidad y la esencial al aprendizaje?
Ejemplo de
estándar
Concepto 3: Organismos y medio ambiente
Comprender las relaciones entre varios organismos y su medio ambiente.
Ejemplo del
objetivo
Los estudiantes serán capaces de identificar un ecosistema y explicar como
los organismos dentro de un ecosistema están conectados y son
interdependientes.
Preguntas de
contenido
- ¿Cómo recolecto información y la despliego en un gráfico?
- ¿Cuáles animales urbanos hay ahí y qué necesitan para sobrevivir?
Preguntas de
unidad
- ¿Cómo podemos la fauna urbana y los humanos convivir juntos de manera
armoniosa?
Pregunta
esencial
- ¿Cómo podemos todos llevarnos bien?
Proyecto • Utilizando información actual sobre las lesiones infringidas a la vida
silvestre, tomadas de un refugio de vida silvestre local, los estudiantes
aprenden cuales especies animales han sido lesionadas, las causas de las
lesiones y los efectos de la reducción de la fauna urbana. Aportan
recomendaciones para la reducción de las causas de lesiones provocadas
por humanos a la asociación ornitológica local, la sociedad humanitaria,
las asociaciones de vecinos y a otros grupos interesados. Al final de cada
presentación pública, los estudiantes reúnen las impresiones de los
asistentes a los datos mostrados y publican sus hallazgos e ideas en un
documento informativo para el público.

12. 13
Fuente original:
Intel Educación
Modificado por:
Equipo Plataforma
Ministerio de Educación de Santa Fe