Taller,claves para la innovación educativa

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CALDAS
Municipio: Manizales
Radicado: Dec.935 de 1995,acta de pos.497
Institución Educativa: SAN PÍO X LA ENEA
Sede Educativa: SEDE LA CAPILLA 04
Nombres y apellidos del
docente:
RICARDO AUGUSTO ECHEVERRI PÉREZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
 https://www.youtube.com/watch?v=3lMRsaEEhhY
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Revolución Educativa http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
85576.html
La educación es la medida
más eficaz para mejorar la
distribución ingreso. Con
educación de calidad se evita
la condena de ser pobre por
herencia y se abren canales
de movilidad social. A mayor
y mejor educación
disminuyen las diferencias
salariales, aumenta la
productividad y mejorar los
ingresos de las personas.
El País necesita una
Revolución Educativa
provista de participación
comunitaria, que avance
hacia la cobertura universal,
la buena calidad con acceso
democrático. Una educación
crítica, científica, ética,
tolerante con diversidad y
comprometida con el medio
ambiente.
El desafío de la
Revolución Educativa
incluye 5 temas
esenciales.
1. COBERTURA
2. CALIDAD
3. PERTINENCIA
LABORAL
4. CAPACITACIÓN
TÉCNICA
5. INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
Plan sectorial 2010 - 2014 http://www.minedu
cacion.gov.co/175
9/w3-article-
En cumplimiento de lo
ordenado por la Ley General
de Educación 115 de 1994 y
Se propone asegurar
e incrementar los
recursos estatales y

9. 293647.html la Ley 1450 de 2011, la política
educativa del Gobierno
Nacional, contenida en el Plan
Nacional de Desarrollo 2010-
2014, está en armonía con los
propósitos del Plan Nacional
Decenal.
privados destinados
a la educación oficial
y mejorar la
capacidad de gestión
de las instituciones
del Estado.
Busca promover una
cultura de paz,
ciudadanía y familia,
basada en una
educación que
trabaje en
conocimientos,
actitudes,
habilidades,
emociones y
competencias; que
desarrolle, en todos
los actores
educativos, la
autonomía moral y
ética, a partir de la
reflexión sobre la
acción, y promueva
el diseño e
implementación de
estrategias
pedagógicas que
garanticen la efectiva
vinculación de la
familia como principal
responsable del
proceso de formación
de sus integrantes.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

10. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1-Cuando hablamos de sociedad 1.0, 2.0 y 3.0 nos referimos a paradigmas que
actualmente conviven de manera simultánea, hasta en los países más
desarrollados
2 La sociedad del siglo XXI requieren individuos creativos, emprendedores,
críticos, competentes con las TIC, con altos dotes sociales y que se adapten
fácilmente a ambientes laborales
diversos.
3-Favorecer una disposición más abierta al uso de los nuevos medios por parte
de los profesores, proporcionándoles la formación y el apoyo necesario.
4-Establecer proyectos curriculares en los que se contempla la incorporación
de nuevas tecnologías como recursos de aprendizaje.
5-Potenciar la elaboración de materiales didácticos interactivos por grupos de
profesores haciendo uso de las nuevas tecnologías.
6-Llevar a cabo procesos de aprendizaje compartidos por diversas
comunidades de estudiantes distantes en el espacio.
7-Establecer propuestas para que los estudiantes puedan realizar trabajos de
investigación, en los que las nuevas tecnologías sean una importante fuente de
datos.
8-Crear contextos de enseñanza-aprendizaje en los que el trabajo académico
esté íntimamente ligado a la vida y al contexto social en que está inmerso la
escuela. Puede hablarse de un cambio profundo cuando los docentes
desarrollan nuevas destrezas y establecen nuevos modos de conducir las
actividades de enseñanza
9-Todo proceso de innovación es de negociación, poder y conflicto.
10-La escuela como espacio organizativo con rasgos propios, constituye un
contexto cultural que puede ejercer alguna influencia sobre los procesos de
innovación.
11-El cambio educativo es un proceso de lucha con las múltiples realidades de
las personas que participan en la puesta en práctica del mismo.
12-Es el profesorado quien interpreta el cambio, lo clarifica personalmente,
toma decisiones sobre el mismo y lo convierte en enseñanza.
REFERENCIAS-Anuies (2003), Innovación Educativa, MéxicoBlanco R. Y
Messina G. (2000), Estado del arte sobre las innovaciones educativas en
América Latina, Bogotá, Colombia, Convenio Andrés Bello.Calderón
López Velarde Jaime (1999), Innovación educativa, en la revista
Investigación Educativa, No. 1. Havelock R.G. y Huberman A. M. (1980),
Innovación y problemas de la educación. Teoría y realidad en los países
en desarrollo, Ginebra, Suiza, UNESCO-OIE.Huberman, A. M. (1973). Cómo
se realizan los cambios en la educación: una contribución al estudio de la

11. innovación. París, Francia, UNESCO-OIE.Morrísh I. (1978), Cambio e
innovación en la enseñanza, Salamanca, España, Anaya.Parra R.,
Castañeda E., Camargo M. y Tedesco J. C. (1997), Innovación escolar y
cambio social, Bogotá, Colombia, Fundación FES-FRB-
COLCIENCIAS.Rivas Navarro M. (1983), El comportamiento innovador en
las instituciones escolares: niveles y factores de innovación educativa,
Madrid, España, Universidad Complutense.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.