1. DISEÑOS CURRICULARES POR NIVELES
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
1. Nivel de Educación Inicial
2. Nivel de Educación Primaria
3. Nivel de Educación Secundaria
RECOMENDACIONES PARA LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS
Estimados maestros y maestras:
Con la finalidad de mejorar la calidad educativa
proponemos algunas
Recomendaciones para la aplicación del DCN:
• Incrementar el número de horas efectivas de clases para
trabajar los aprendizajes
Previstos en el DCN. Así podremos superar el 65 por ciento
de los aprendizajes
Desarrollados en años anteriores.
• En caso de desarrollar áreas o talleres dentro de las 10
horas de libre
Disponibilidad; recuerden que los mismos deberán estar
considerados en el Plan
de Estudios de la Propuesta Pedagógica del Proyecto
Educativo, los cuales
tienen valor oficial.
• Dar a conocer a los padres de familia y estudiantes los
aprendizajes previstos
en el DCN y en el PCC de la Institución Educativa.

2. NIVELES
Son períodos graduales y articulados del proceso
Educativo:
a) Nivel de Educación Inicial
La Educación Inicial atiende a niños y niñas menores
de 6 años y se desarrolla en forma escolarizada y no
escolarizada.
Promueve prácticas de crianza con participación
de la familia y de la comunidad, contribuye al desarrollo
integral de los niños, teniendo en cuenta su crecimiento
social, afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística, la
psicomotricidad y el respeto de sus derechos. El Estado
asume el compromiso y responsabilidad de atender sus
necesidades de salud y nutrición a través de una acción
intersectorial.
La Educación Inicial se articula con la Educación
Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular.
b) Nivel de Educación Primaria
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de
la Educación Básica Regular y dura seis años. Al igual que
los otros niveles, su finalidad es educar integralmente a
niños y niñas.
Promueve la comunicación en todas las áreas,
el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, físico, afectivo, social, vocacional
y artístico, el pensamiento lógico, la creatividad, la
adquisición de habilidades necesarias para el despliegue
de potencialidades del estudiante, así como la comprensión
de hechos cercanos a su ambiente natural y social.
c) Nivel de Educación Secundaria
La Educación Secundaria constituye el tercer nivel de
la Educación Básica Regular y dura cinco años. Ofrece
una educación integral a los estudiantes mediante una
formación científica, humanista y técnica. Afianza su

3. identidad personal y social. Profundiza los aprendizajes
logrados en el nivel de Educación Primaria. Está orientada
al desarrollo de capacidades que permitan al educando
acceder a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. Forma para la
vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio
de la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de
estudio. Tiene en cuenta las características, necesidades
y derechos de los púberes y adolescentes. Consolida la
formación para el mundo del trabajo que
es parte de la formación básica de todos
los estudiantes, y se desarrolla en l
FUNDAMENTOS Y ORIENTACIONES
EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
NIVELES Inicial Primaria Secundaria
CICLOS
GRADOS
años años
0- 2 3 - 5
I II III IV V
1o 2o 3o 4o 5o 6o
VI VII
1o 2o 3o 4o 5o
1 ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR
Son objetivos de la Educación Básica:
Formar integralmente al
educando en los aspectos físico,
afectivo y cognitivo para el logro de su
identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan

4. organizar su proyecto de vida y contribuir
al desarrollo del país.
Desarrollar capacidades, valores
y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su
vida.
Desarrollar aprendizajes en
los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el
arte, la educación física y los deportes,
así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de
las nuevas tecnologías.
Ley general de educación N° 28044
Hemos señalado algunos aspectos que sustentan
el Diseño Curricular Nacional de la EBR. Sin embargo,
es necesario resaltar que ningún diseño garantiza los
aprendizajes de los estudiantes, sino que para constituirse
en un factor de calidad, requiere estar acompañado de un
cambio real y efectivo en los procesos pedagógicos, dentro
y más allá de las aulas.
Esto significa que como docentes hay que dejar
atrás una serie de prácticas tradicionales de enseñanza.
Hay
que desterrar el copiado, las instrucciones memorizadas y
la repetición sin reflexión, porque dificultan el desarrollo
del
pensamiento crítico. No es posible ya enseñar con rigidez,
porque ésta cohíbe la creatividad y la libertad; ni
instaurar
el silencio restrictivo y el trato vertical, porque constriñen
el humor y el disfrute, a la vez que impiden el desarrollo
de una actitud proactiva y emprendedora. El desprecio a
las tradiciones y códigos culturales propios es inaceptable,
porque conspira contra la construcción de una ciudadanía

5. basada en la diversidad. De igual manera, ya no procede
el
trato masificado a los estudiantes, porque impide
desplegar
y valorar la diversidad humana.
Hay que erradicar definitivamente el autoritarismo
y el castigo como herramientas de manejo del aula, porque
socavan la autoestima y atentan contra el desarrollo
personal
y autónomo. No es posible concebir el aula y el aprendizaje
LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES
fuera del entorno cultural, ya que si los estudiantes no
relacionan lo que aprenden con lo que viven, no serán
capaces de resolver problemas. Debemos terminar con la
artificial separación entre pensamientos y afectos porque
las
personas somos seres integrales y porque las emociones
enriquecen nuestra actuación personal y ciudadana.
Necesitamos una educación que prepare a los
estudiantes para actuar en concordancia con los Fines
de la Educación Peruana: el desarrollo personal, la
ciudadanía, los cambios en la sociedad del conocimiento
y el mundo del trabajo. Así mismo, una educación que
contribuya a formar una sociedad democrática, justa,
inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura
de
paz.
Ello implica desarrollar un conjunto de capacidades
a lo largo de la Educación Básica Regular. Éstas se
expresan
en una serie de características según la diversidad
humana y social de los estudiantes.
Las características que se espera tengan los
estudiantes al concluir la Educación Básica, se expresan
en un conjunto de logros educativos. El Plan de
Estudios organiza las diferentes áreas curriculares para
desarrollar integralmente dichos logros.