Diseño Curricular Nacional 2009

2.  El Diseño Curricular Nacional (DCN)
contiene los aprendizajes
fundamentales y básicos que deben
desarrollar los estudiantes en cada nivel
educativo, en cualquier ámbito del país,
con calidad educativa y equidad. Al
mismo tiempo considera la diversidad
humana, cultural y lingüística.

3.  El DCN presenta aquello que la Ley
de Educación establece con
relación a la EBR, la cual organiza
articuladamente los niveles que
antes se concebían en forma
separada. En este sentido, hay un
enfoque de proceso que comienza
en el Ciclo I del nivel Inicial y
concluye en el ciclo VII del nivel
Secundaria. Se presentan además,
algunos lineamientos para la
evaluación de los aprendizajes de
los estudiantes, basada en criterios e
indicadores de logro. En el marco de
la Emergencia Educativa, el DCN
realza el desarrollo de los
aprendizajes fundamentales
priorizados en: Comunicación
Integral, Matemática para la vida y
Formación en valores.

4. DIVERSIFICABLE.- Su diseño permite un fluido proceso de
construcción, adecuado a las características y demandas
socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de
las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde
se aplica.
ABIERTO.- Está concebido para la incorporación de
contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su
diversidad. Se construye con la comunidad educativa y
otros actores de la sociedad de modo participativo.
FLEXIBLE.- Permite modificaciones en función de la
diversidad humana y social, de las particularidades,
necesidades e intereses de los grupos poblacionales y
etarios a quienes se dirige y de los cambios que la
sociedad plantea.

5. La Educación Básica está destinada a
favorecer el desarrollo integral del
estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de
capacidades, conocimientos, actitudes y
valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuada y
eficazmente en los diversos ámbitos de la
sociedad”. Artículo 29° de la Ley General
de Educación Nº 28044.

6.  Nivel de Educación Inicial:
La Educación Inicial atiende a
niños y niñas menores de 6
años y se desarrolla en forma
escolarizada y no escolarizada.
Promueve prácticas de crianza
con participación de la familia
y de la comunidad, contribuye
al desarrollo integral de los
niños, teniendo en cuenta su
crecimiento social, afectivo y
cognitivo, la expresión oral y
artística, la psicomotricidad y el
respeto de sus derechos

7. PRIMARIAEDUCACIÓN
 La Educación Primaria constituye el segundo nivel
de la Educación Básica Regular y dura seis años. Al
igual que los otros niveles, su finalidad es educar
integralmente a niños y niñas.
Promueve la comunicación en todas las áreas, el
manejo operacional del conocimiento, el desarrollo
personal, espiritual, físico, afectivo, social,
vocacional y artístico, el pensamiento lógico, la
creatividad, la adquisición de habilidades
necesarias para el despliegue de potencialidades
del estudiante, así como la comprensión de hechos
cercanos a su ambiente natural y social.

8. Educación Secundaria:
La Educación Secundaria
constituye el tercer nivel de la
Educación Básica Regular y
dura cinco años. Ofrece una
educación integral a los
estudiantes mediante una
formación científica,
humanista y técnica. Afianza
su identidad personal y social.
Profundiza los aprendizajes
logrados en el nivel de
Educación Primaria. Está
orientada al desarrollo de
capacidades que permitan al
educando acceder a
conocimientos humanísticos,
científicos y tecnológicos en
permanente cambio.

9. oFormar integralmente al educando en los aspectos físico,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal
y social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
oDesarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan
al educando aprender a lo largo de toda su vida.
oDesarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación
física y los deportes, así como aquellos que permitan al
educando un buen uso y usufructo de las nuevas
tecnologías.

10. Necesidades prescriptivas o exigencias: todos los
componentes del desarrollo intelectual, afectivo, social,
psicomotor.
Necesidades individualizadoras, idiosincrásicas: los
componentes del desarrollo que constituye lo que los sujetos o
grupos querrían ser o saber o poder hacer y que sin ello
padecerían un déficit en su desarrollo.
Necesidades relacionadas con el progreso y cualificación
permanente de la enseñanza y de mejora constante de nivel
de vida y de medios disponibles en el sistema educativo.
Necesidades sociales del medio ambiente en que se
encuentra la escuela. La escuela ha de abrirse a él y dar pie a
un intercambio mutuo de influencias e intervenciones
optimizadoras.

11. “El Ministerio de Educación es
responsable de diseñar los
currículos básicos nacionales.
En la instancia regional y local
se diversifican con el fin de
responder a las características
de los estudiantes y del entorno;
en ese marco, cada Institución
Educativa construye su
propuesta curricular, que tiene
valor oficial”.

12. La Primera Parte; contiene fundamentos y
orientaciones sobre la organización de la Educación
Básica Regular, así como las características y logros
educativos de los estudiantes, el plan de estudios y los
lineamientos para la evaluación del aprendizaje.
La Segunda Parte; presenta las áreas curriculares de
la EBR articuladas mediante los logros de aprendizaje
previstos para los siete ciclos.
La Tercera Parte; comprende el Diseño Curricular
Nacional por nivel educativo: Educación Inicial,
Primaria y Secundaria.

13. Su función es establecer las
normas básicas para la
especificación, evaluación y
mejoramiento de los contenidos y
procesos de enseñanza y
aprendizaje en diversos
contextos y servir como
instrumento común para la
comunicación entre los distintos
actores del quehacer educativo.

14. “El Diseño Curricular Nacional de la
Educación Básica Regular tiene
una perspectiva humanista y
moderna, toma en cuenta la
centralidad de la persona, recoge
la compleja realidad educativa, las
tendencias pedagógicas actuales
y los avances incesantes del
conocimiento, la ciencia y la
tecnología”.

15. NORMATIVA: las carencias que un sujeto o grupo
padece si lo consideramos con respecto a un
determinado estándar. Ej.: menos calorías, menos
salario;
SENTIDA: ¿Qué necesitas? ¿Qué querrías tener?.
Expresada o demandada: La demanda como
indicador de la necesidad;
COMPARATIVA: basada en la justicia distributiva. Unos
poseen otros no;
PROSPECTIVA: aquellas que con toda probabilidad se
presentarán en el futuro.

16. Así, se busca la forma de que la enseñanza
no parta de arriba sino que den cabida a
la propia situación como marco de
definición de las condiciones y propósitos
orientadores de la acción escolar.
La propuesta curricular debería partir de la
evaluación de las necesidades
Evaluación de las necesidades