Acta Comité Directivo CREA UCEN 20.05.2022.pdf

1. ACTA DE REUNIÓN Nº 2 – 2022
Despliegue del nuevo Proyecto Educativo Institucional
Comité Directivo
Página 1 de 2
ASUNTO Segunda sesión del Comité Directivo asociado al despliegue PEI Fecha 20-05-2022
ASISTENTES
 Juan Pablo Prieto, Vicerrector Académico
 Sonia Fuentes, Decana Facultad de Educación y Ciencias Sociales
 Paz Hernández, Decana(s) Facultad de Economía, Gobierno y Comunicaciones
 Emilio Oñate, Decano Facultad de Derecho y Humanidades
 Christian Nicolai, Decano de Facultad de Ingeniería y Arquitectura
 Patricio Silva, Decano de Facultad de Ciencias de la Salud
 Edith Catalán, Secretaria Ejecutiva del Comité Directivo PEI
PUNTOS TRATADOS
 Presentación del tema para contextualizar la reflexión sobre la formación básica para la vida universitaria
(FBVA), por parte del Vicerrector Académico, destacando los siguientes temas:
o ¿Por qué se requiere esta formación en el curriculum?
o Situación actual asociada a este tipo de formación: cursos transversales, tutorías de integración y
tutorías académicas
o Estructura curricular UCEN que alberga la FBVA
o Definiciones de la FBVA en el PEI, considera 3 ejes estructurantes y posibles aperturas
o Preguntas para animar y abrir la discusión:
 ¿Qué tipo de apoyo se requiere para transitar a la vida universitaria?
 ¿Qué otros temas de la FBVA darán significado y proyección a lo largo de la formación de pregrado al
aprendizaje de las/los estudiantes de la UCEN?
 ¿La FBVA debe ser la misma en todas las facultades o puede ser diferenciada?
 Temas planteados durante la jornada:
o Se releva como positivo que exista una línea de formación para albergar la FBVA y no solo cursos
sello o transversales.
o La FBVA debiera ser la misma para todas las carreras. Más adelante, en los cursos disciplinares, cada
carrera puede profundizar o dar mayor preponderancia a las especificidades de cada área.
o Las asignaturas asociadas a la FBVA, pueden tener un formato más interactivo, del tipo Taller o
Seminario, que sea más propicio a estudiantes de primer año.
o La metodología usada en los cursos no es neutra. Por tanto, además de los contenidos de la FBVA,
será preciso concordar una cierta modalidad de enseñanza en estos cursos (metodologías activas),
fortaleciendo las capacidades docentes en el uso de estas metodologías.
o Estos cursos podrían modularizarse, para ir abordando cuestiones específicas de las carreras.
o Respecto de las 4 asignaturas de la FBVA, se debe definir qué tipo de contenido va al inicio de la
trayectoria (primera y segunda asignatura) y como se van complejizando, de acuerdo a cada carrera,
dando un carácter creciente a los contenidos (tercera y cuarta asignatura).
o Sin embargo, estos temas no se agotan en los cuatro cursos de la FBVA ni al segundo año de carrera,
sino que deben ser tratados y profundizados en el curriculum, incorporando/trabajando contenidos

2. ACTA DE REUNIÓN Nº 2 – 2022
Despliegue del nuevo Proyecto Educativo Institucional
Comité Directivo
Página 2 de 2
de este tipo en varias asignaturas de las carreras. Es decir, existen contenidos comunes; pero a
medida que se avanza en el trayecto formativo se requiere más especificidad y profundidad asociada
al ejercicio profesional.
o Los ejes estructurantes de la FBVA no definen cursos directamente, sino que éstos pueden abordar
temas de más de un eje, si así queda definido en esta etapa.
o Eje Comunicación Efectiva. Existe total acuerdo en que este eje es clave en todas las carreras.
o Eje Pensamiento lógico y científico. Se observan tres formas de abordaje de este eje: (a) desarrollo
del pensamiento, (b) pensamiento complejo; (c) pensamiento crítico. No queda claramente
establecido si se trata de lenguaje distinto para representar el mismo concepto o son conceptos que
se agrupan bajo el mismo eje.
o Eje Autorregulación. Existe pleno acuerdo deque esteeje estructurantede la FBVA esfundamental.
Las habilidades para identificar y auto gestionar recursos relativos a estrategias de motivación,
gestión de recursos, regulación de contexto y meta cognición deben considerarse en el primer año.
o Sin embargo, se plantea que la definición que se da para este eje es insuficiente. Al respecto se
propone redefinir por “Autorregulación del aprendizaje”, que significa activar una serie de procesos
que permiten lograr aprendizajes como ser humano para lograr las metas que cada uno se propone
en la vida.
o Gestión del conocimiento generado en las aulas. Este tema no está explicitado en los ejes
estructurantes, pero se advierte la necesidad de almacenar y compartir conocimiento generado en
aulas, para que sirva como apoyo a estudiantes y también a docentes.
o Perfil de ingreso de estudiantes, por facultad. Se releva la importancia de conocer el estudio
realizado por VRA sobre perfil de ingreso de estudiantes, para calibrar los contenidos de los cursos
de FBVA. Se indica que la caracterización de estudiantes de primer año que se realizó en 2022 estará
disponible como insumo para abordar las principales brechas con que llegan nuestros estudiantes.
 Se reitera la agenda de reuniones quincenales del Comité Directivo.
ACUERDOS
1. Se solicita a Decanas/os divulgar entre los miembros de la comunidad académica los temas en debate y
obtener desde distintas miradas y experiencias, retroalimentación y aportes, presentando en la siguiente
sesión del Comité, las propuestas emanadas desde los diálogos realizados.
2. Se pide a la Decana Sonia Fuentes, aportar una mejor definición/descripción de la Autorregulación del
Aprendizaje
3. Se informará a los demás equipos de la estructura para el despliegue del PEI, sobre los temas tratados en
esta reunión.
4. VRA distribuirá a la brevedad el informe de caracterización de estudiantes de primer año entre las facultades.
CIERRE DE LA SESION 13:50 horas.