1. PRACTICA 4
Sergio Martin Simón

2. Descripción de la práctica
• Nos encontramos en un centro de Educación
Infantil y Primaria con 9 unidades de esta última
etapa. Somos tutores de un cuarto curso, donde
impartimos el área de Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural.
• Vamos a elaborar una propuesta de utilización
de las TICs relacionándolas con esta
área, teniendo en cuenta que existe un alumno
con déficit visual en nuestro grupo

3. Introducción
 Para la realización de la actividad deberemos ajustarnos a la normativa vigente del país, en
este caso a la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación. También debemos basarnos
en las disposiciones que desarrolla dicha Ley Orgánica a nivel estatal: Real Decreto
1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la etapa
de Educación Primaria, y el Decreto 22/2007, de 10 de Mayo, del Consejo de Gobierno, que
establece el currículo de Educación Primaria.
 Debemos tener en cuenta el Real Decreto 82/1996 por el que se establece el reglamento
Orgánico de Centros, que aún estando bajo el auspicio de la derogada Ley Orgánica
1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo, sigue estando
vigente.
 La tarea principal, encomendada en este caso, es la elaboración de una propuesta de
intervención educativa utilizando recursos TIC. Para ello, comenzaremos desde el tercer nivel
concreción curricular el programa de aula. Empezaremos con el desarrollo de una unidad
didáctica del área de Conocimiento del Medio, en la que concretaremos una sesión para
realizar en el aula de Informática con el alumnado de 4º. En esto nos centraremos para el
desarrollo del caso

4. Objetivos
 El objetivo principal es el de trabajar mediante el uso de las TIC el repaso de los
conocimientos de la unidad didáctica.
 Como objetivo secundario pretendemos el trabajar estrategias relacionadas con
la lectura: vocabulario, ortografía, personajes y bibliografías del tema en
Internet.

5. Metodología
 Aprender a aprender: todo aprendizaje desorganiza lo ya aprendido, el
alumn@ requiere de estrategias como herramientas para adquirir nuevos
aprendizajes.
 Fomento del aprendizaje constructivo.
 Construcción de aprendizajes significativos y motivantes.

6. Recursos materiales
 Internet
 Software HOT POTATOES, ejercicios creados por el profesor@
 Biblioteca de aula y centro
 Libros de texto del área de Conocimiento del Medio.
 Puestos informáticos, al menos uno por cada dos alumn@s de 4º
 Cuadernos de clase
 Material de escritura: estuche con diversos utiles

7. Actividades
 Actividad introductoria:
 ¿Quién es quien?: Adivinanza en columnas con elementos que relacionar sobre
diferentes trabajos y los sectores correspondientes. Para ello, el alumn@ irá
introduciendo las pistas dadas por el profesor@ en un buscador de internet.
 Actividades principales:
 Leo-leo: Los alumn@s leen el texto incompleto que aparece en pantalla. El
objetivo es rellenar con los términos específicos las casillas en blanco. Si surge
alguna duda el alumno puede realizar un clic sobre el icono de interrogación para
obtener pistas. Ejemplo:
¿A que sector pertenece
la
ganadería, pesca, minería
y agricultura?
OK

8.  Yo conozco el sector secundario: Cada alumn@ individualmente realiza la lectura
silenciosa del texto incompleto que aparece en pantalla. Tras la lectura se
completan los huecos escribiendo sobre las casillas en blanco, ídem al anterior
 Trato de entender: Por parejas, los alumn@s buscarán en un diccionario on-line el
significado de las palabras que aparecen en la columna de la izquierda para tratar
de relacionarlas con las de la columna de la derecha
Turismo.
Servicios de
hostelería
Servicios
sanitarios
Relacionados con
las actividades de
comprar y vender.
Puede ser interior
o exterior
Se encargan del
cuidado de
personas

9. ACTIVIDAD FINAL
 Prueba de conocimientos: Los alumnos tratarán de resolver por turnos, de forma
individual y sin fijarse en las respuestas del compañero, las siete preguntas con
alternativas de respuesta que aparecen en la actividad. Anotarán en su cuaderno las
preguntas y los resultados correctos, a modo de herramienta de estudio
 ¿Quieres saber más?: Proporcionaremos a los alumnos la siguiente URL para ampliar sus
conocimientos:
http://w3.cnice.mec.es/eos/MaterialesEducativos/mem/Comadrid/Comunidad/economic
os/recursos.htm

10. Evaluación
• Del profesor: El profesor anotará en su “diario
reflexivo”, los comentarios que considere oportunos
sobre su puesta en práctica de la sesión diseñada. Con
objeto de evaluar y mejorar su práctica docente en
posteriores ocasiones.
• Del alumno: El alumnado emitirá sus opiniones razonadas
y valoraciones sobre los objetivos, contenidos y desarrollo
de la sesión puesta en práctica. Aportando datos que
redundarán en una autoevaluación de su propio
aprendizaje y un hetero-evaluación del proceso de
enseñanza llevando a cabo por el docente

11. Conclusión
• Con la propuesta desarrollada en el caso, entiendo las “actividades con
recursos TIC” como una fuente importante de aprendizaje basado en las
experiencias del alumn@ con el objeto de estudio. Fomentando así la
significatividad, construcción y funcionalidad de dichos aprendizajes. Por
eso los recursos TIC estarán incluidos en mi programación para
enriquecer el proceso educativo. Aprovechando también la alta
motivación que la utilización de estos recursos genera en el alumn@
• Todo docente debe conocer antes de enfrentarse por primera vez a un
grupo-clase de alumn@s los principios normativos que desde las
autoridades educativas discurren hasta llegar al aula. Sin ellos no sería
posible la adaptación creativa de los diferentes niveles de concreción
curricular necesaria para la resolución de casos prácticos en una clase
real. Y es por esto por lo que el desarrollo de este caso se ha sustentado
sobre la base legislativa actualmente en vigor