Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUÍA.
Municipio: NECHÍ
Radicado: 51792
Institución Educativa: LA CONCHA
Sede Educativa: PRINCIPAL.
Nombres y apellidos del
docente:
LINO GOEZ.
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y
asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: Soy el docente Lino Goez, Licenciado en
Educación Infantil con énfasis en Cien Naturales y Medio Ambiente Quién
presto mi servicio en La I. E La Concha, Sede Concepción donde atiendo
42 niños, mi proyecto va encaminado al área de español y literatura en el
grado 4°de la básica primaria en la jornada de la mañana nuestra sede se
localiza en la vía que conduce a el Municipio de Caucasia en zona minera,
cuenta con un Rector y 20 docentes, los niños y niñas matriculados oscilan
entre 700 a 710 cada grupo conformado por 25 a 35 estudiantes son grupos
mixtos y son normales sus edades oscilan entre los 8 a 20 años, son de
sanas costumbres y muy humildes llegan de a pie en moto o bicicletas se
hace el diagnóstico y se identifica el problema de la comprensión lectora lo
que nos está matando en las pruebas y así haremos una reflexión con el fin
de búscar estrategias y mecanismo para solucionar la problemática pero con
la implementación de las TIC. Por tal razón se planea una serie de
actividades para mejorar el proceso de la lectura y la comprensión. Tiempo
10 minutos.

7. ● PASO 2. Desarrollo: Observación de un video de entrada Preguntas de
saberes previos, ejecución de ejercicios de comprensión lectora donde el
estudiante identifique y conozca varios textos de trabajos los cuáles debe
aprender a manejar muy bien se realizarán diferentes actividades donde el
maestro explicará con claridad cada una de ellas y se consignan en los
cuadernos los concepto válidos en la temática a desarrollar lo cual harán en
equipos de trabajos de 4 participantes y se realizan competencias de
comprensión lectora. Resolviendo preguntas de tipo literal e inferencial en la
comprensión de los textos leídos, se llevarán a la práctica las siguientes
actividades: Lecturas de textos narrativos, Construcción de oraciones se
realizarán escritos de producción textual, correcciones ortográficas. Tiempo
90 minutos.
 PASO 3. Cierre: Al finalizar la jornada concluimos sacando algunos
estudiantes al frente para mirar en forma detallada que tal nos fue en el
desarrollo de la práctica y del ejercicio, observado de igual manera que un
80% comprendieron bien el tema pero que el resto todavía hay que continuar
haciendo retroalimentación y trabajando con ellos muchos ejercicios de

8. prácticas con la comprensión lectora se socializa y se arman debates.se
evalúa formativamente utilizando rúbrica. Tiempo empleado 20 minutos.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

10. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Estrategias para desarrollar
la comprensión lectora.
http://aprende.colo
mbiaaprende.edu.
co
Para leer no solo basta
conocer las reglas del
sistema alfabético escrito,
aprender a establecer la
relación entre fonemas y
grafemas o hacer
juiciosamente un dictado.
• Interpretar:
Formarse una
opinión, inferir
significados por el
contexto.
• Organizar:
Consiste en formular
hipótesis y
predicciones,
establecer
consecuencias,
seguir instrucciones,
resumir y generalizar,
y encontrar datos
concretos en las
relecturas.
Niveles de comprensión
lectora.
http://aprende.colo
mbiaaprende.edu.
co
El archivo adjunto presenta
los niveles de comprensión
lectora y preguntas
orientadoras para cada nivel:
• Nivel textual.
• Nivel inferencial.
• Nivel crítico
intertextual.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

11. 10 claves esenciales
1. Actualización diaria del conocimiento.
2. Manejar las TIC de una manera adecuada en el ámbito escolar.
3. Compartir las experiencias para fortalecer las bases aprendidas.
4. Aplicabilidad en la práctica diaria.
5. Creatividad para realizar las actividades asignadas.
6. Innovación en la manera pedagógica de explicar un tema y/o aplicarlo.
7. Adaptabilidad al cambio en las tecnologías.
8. Creatividad para hacer cosas innovadoras a partir de lo ya explicado.
9. Recursividad para hacer de las actividades diarias un escenario
dinámico.
10.Flexibilidad en temáticas y contenidos.
Conclusión:
Estas claves facilitaran el entendimiento de las técnicas innovadoras en el
campo educativo, para que cada día el espacio sea propicio en nuestro
quehacer pedagógico, lo cual les ayudará a los estudiantes a enriquecer sus
conocimientos y puedan ser más competitivos en su procesos formativos.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.