Este documento presenta las actividades de una clase sobre descripciones y el uso de adjetivos. Contiene información sobre los objetivos de aprendizaje, estrategias, desarrollo de la clase con actividades de planificación, escritura y revisión de textos descriptivos, y el uso correcto de adjetivos calificativos. La clase guió a los estudiantes para que aprendieran a describirse a sí mismos y conocerse mejor mediante el uso de descripciones.

1. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/1
ACTIVIDAD N°7
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 12/04/2022
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrum
ento de
evaluac
ión
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
C “Nos
describimos
para
conocernos
más”.
Los adjetivos
ESCRIBE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
Adecúa el texto descriptivo a la
situación comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el destinatario
y las características más comunes del
tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia
y a algunas fuentes de información
complementaria.
Escribe textos: descripciones de forma
coherente y cohesionada. Ordena las
ideas en torno a sus características
físicas, cualidades y habilidades las
desarrolla para ampliar la información, sin
contradicciones, reiteraciones innecesarias
o digresiones. Establece relaciones entre
las ideas, como causa-efecto y secuencia,
a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos pro-
pios de los campos del saber. Utiliza
recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, el punto seguido y los signos
de admiración e interrogación) que con-
tribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por ejemplo, las
adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
 Planifica la
escritura de
descripciones
considerando el
propósito y
destinatarios.
 Escribe
descripciones
señalando sus
características,
cualidades y
habilidades.
 Utiliza los adjetivos
correctamente.
Lista de
cotejos
M “Nos
conocemos más
usando
información de
una encuesta”
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS
E INCERTIDUMBRE.
 Representa datos
con gráficos y
medidas estadísticas
o probabilísticas
 Comunica la
comprensión de
Recopila datos mediante encuestas
sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y
analizarlos.
 Propone
preguntas y sus
alternativas para
conocer los
gustos y
preferencias de
sus compañeros y
compañeras.
 Elabora una
encuesta para
Lista de
cotejos

2. __________________________________________________________________________________________
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Abril/2
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrum
ento de
evaluac
ión
Enfoque transversal: Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos
 Sustenta
conclusiones o
decisiones basado
en información
obtenida
obtener
información de los
gusto de sus
compañeros y
compañeras.
C y T “Cuido mis
maravillosos
sentidos”
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASÁNDOSE
EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES
VIVOS; MATERIA Y
ENERGÍA;
BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
 Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos;
materia y energía;
biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
Describe la función y cuidados de los
órganos de los sentidos que conforman el
cuerpo humano.
 Explica las
enfermedades que
afectan los
órganos de los
sentidos.
 Explica los
cuidados que
deben tener los
órganos de los
sentidos
registrando
información en
cuadros y
organizadores
gráficos.
Lista de
cotejos
3. ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
Cuadro de
planificación
Primer borrador
de la
descripción.

3. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/3
INICIO
 Observa una lámina, de cinco amigos. ¿Quién es quién?
 Leen la descripción de los niños y escriben el nombre de cada uno de elllos.
Alan es alto. Tiene piel clara, ojos negros y pelo castaño corto.
Teresa es delgada. Tiene piel clara y pelo rubio que peina con dos trenzas.
Marcos es alto. Tiene el pelo ondulado de color negro. Tiene piel oscura.
Sandra es bajita. Tiene piel trigueña, cabello negro y lacio.
¿Podrías decir como luce Rosa?
 Dialogan ¿Han logrado colocar el nombre a todos los amigos?, ¿Cómo lo han logrado?, ¿Qué
características mencionan de los personajes?, ¿Qué características podemos mencionar de Rosa?,
¿Qué es describir?, ¿Cómo podríamos describirnos a nosotros mismos?, ¿Qué diríamos de nosotros
en nuestra descripción?, ¿Cómo podríamos organizar nuestro texto?
Soy
………………………
……..
Soy
…………………………..
Soy
……………………………
Soy
……………………………
Soy
……………………………

4. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/4
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
PLANIFICACIÓN
 Con las ideas de los niños y niñas se completa el cuadro de planificación. Se coloca en un lugar
visible, a fin de que los estudiantes lo tengan presente al momento de escribir su descripción
¿Qué vamos a
escribir?
¿Quiénes van a leer
nuestra
descripción?
¿Qué necesitamos
escribir en nuestra
descripción?
¿Para qué vamos s
escribir nuestra
descripción?
 Dialogamos en relación a la siguiente pregunta: ¿En qué casos de la vida diaria hacemos
descripciones? Proponemos ejemplos, como el siguiente: “Realizamos descripciones cuando
contamos a mamá u otro familiar cómo es la profesora o cómo es nuestra mejor amiga o amigo, y por
supuesto cuando hablamos de nuestra mascota o juguete favorito”.
 Reflexionan acerca de que las descripciones son parte de la vida diaria, responden lo siguiente: ¿Por
qué son importantes?
Planificar y escribir un texto
descriptivo acerca de sus
características físicas,
cualidades, gustos y talentos
para que sus compañeras y
compañeros puedan leer
sobre ustedes y conocerlos
mejor”.

5. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/5
TEXTUALIZACIÓN
 Leen la siguiente información sobre las descripciones:
 Observan y analizan el organizador sobre los textos descriptivos y responden las siguientes
interrogantes al respecto: ¿Qué pregunta responderían primero?, ¿Por qué?
 Se explica que, cuando se efectúa una descripción, se parte de una visión general sobre la persona y
luego se describen aspectos particulares.
 Numera en un papelote la secuencia que los ayudará a elaborar su descripción:
1) Sus características generales,
2) sus características físicas
3) Sus cualidades
4) Sus gustos y talentos
 Escriben la primera versión de su texto descriptivo. Enumeran cada párrafo que van escribiendo para
asegurarse de separar cada idea e incluir toda la información necesaria.
 Utilizan la siguiente estructura.
¿Cómo soy? (Pelo,
ojos, nariz, boca,
contextura, etc.).
¿Cómo me llamo?,
¿cuántos años tengo?
2
1
¿Cómo es mi forma de
ser? (Callada, alegre,
seria, traviesa, etc.).
3
¿Qué otras cosas me
agradan y me gustaría
aprender?
5
.
¿Qué cosas me gustan
y que hago bien?
4
Los textos descriptivos presentan las características de
personas, animales, objetos o lugares. La información se
encuentra organizada en párrafos.

6. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/6
TÍTULO: ……………………………………………………
Mi presentación
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mis características físicas
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mis cualidades
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
Mis gustos y deseos futuros
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

7. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/7
 Leemos la siguiente descripción.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto hemos leído?, ¿Qué palabras están
resaltadas en el texto?, ¿Cómo se llaman esas palabras que nos indican las características y
cualidades de Luis? ¿Serán sustantivos?, ¿Por qué?, ¿Qué son los adjetivos?, ¿Cuándo utilizamos
los adjetivos?
 Leen la información sobre los adjetivos:
 Identifica de acuerdo a los adjetivos quién es quién.
Morena castaña rubia pelirroja
 Identifica a la persona de acuerdo al pelo.
Luis es un joven bombero. Él es alto,
de contextura atlética, sus ojos son
grandes y negros; además, es muy
responsable y valiente cuando se
trata de ayudar.
Hay palabras que nos dicen cómo son las personas, animales y cosas, es
decir nos indican sus características físicas y cualidades. Esas palabras
son los adjetivos calificativos. Por ejemplo: gordo, flaco, responsable,
etc.
El adjetivo puede ir antes o después del sustantivo.

8. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/8
EL PELO
 Escribe el adjetivo de acuerdo al color de los ojos.
LOS OJOS
 Practicamos:
A) Encuentra adjetivos calificativos y enciérralos.
bello zorro saltar largo
caliente lento sabio amarillo
gordo árbol nuevo brillante
suave verde reloj puntual
alto casa reír corral
Suelto Liso Ondulado rizado corto largo Recogido
canoso teñido castaño negro rubio pelirrojo
AZULES VERDES NEGROS MARRONES

9. __________________________________________________________________________________________
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Abril/9
B) Escribe dos adjetivos para los sustantivos propuestos:
C) Completo las oraciones con un adjetivo del recuadro.
a) El .............................. niño duerme en la calle.
c) Un alumno .............................. cumple con sus tareas.
d) No viajo por carreteras ..............................
e) Tengo un amigo ............................., todo lo comparte.
f) Los .............................. payasos nos hicieron reír a carcajadas..
 Rodea el adjetivo calificativo de cada frase
 escalamos hasta la nevada cima
 mis primos pequeños juegan en el patio
 responsable  pobre graciosos
 generoso  peligrosas
 revoltosos  desamparado
Los adjetivos
pueden ir antes
o después del
sustantivo

10. __________________________________________________________________________________________
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Abril/10
 ha sido un verano muy caluroso
 paola es rubia
 el bebe duerme con su peluche blandito
 el veloz guepardo cazaba en la sabana
 anoche vimos una pelicula muy aburrida
 el pan esta crujiente
 el chef preparo un delicioso menu
 las coloridas mariposas volaban en el campo
 el barco vio la luz resplandeciente del faro
CIERRE
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué pasos seguimos para elaborar nuestras descripciones? ¿Qué podemos
hacer para seguir mejorando? ¿será importante lo que hicimos en nuestra vida diaria?¿tuvimos
alguna dificultad?¿cómo la resolvimos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Responden preguntas de qué y cómo aprenden: ¿Hemos dialogado siguiendo un orden?, ¿Qué nos
ayudó a organizar mejor nuestras ideas?, ¿Nuestros comentarios han sido importantes?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Planifiqué la escritura de descripciones
considerando el propósito y destinatarios.
Escribí descripciones señalando sus
características, cualidades y habilidades.
Utilicé los adjetivos correctamente.

11. __________________________________________________________________________________________
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Abril/11
FICHAS
1.- Lee el siguiente texto y encierra los adjetivos que encuentres
MOMO
En verdad el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez
podía asustar algo a la gente que da mucha importancia al aseo y al
orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor
voluntad se podía decir si tenía ocho años o doce. Tenía el pelo muy
ensortijado, y negro; parecía no haberse enfrentado nunca a un peine o
unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, hermosos y negros. Sus pies
eran del mismo color de sus ojos, pues casi siempre iba descalza.
Michel Ende

12. __________________________________________________________________________________________
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Abril/12
2. ACTIVIDADES DE LOS ADJETIVOS:
A) Colorea de celeste los globos que llevan sustantivos y de amarillo, los que llevan adjetivos.
B) Relaciona parejas escribiendo el mismo número. Sigue el ejemplo.
1
rostro infantil sol cielo
leche cantor manso
gallo
perro
alegre
nublado
fresca fiesta brillante
1

13. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/13
C) Une cada sustantivo con el adjetivo que le corresponde:
D) Escribe en tu cuaderno una oración con cada una de las parejas que has formado..
Ejemplo: El hombre llevaba una maleta pesada.
3. Une los sustantivos con los adjetivos calificativos más adecuados.
4. Encuentra los 7 adjetivos calificativos en el pupiletras.
1) sabroso
2) colorido
3) ruidoso
4) fresco
5) suave
6) bonita
7) juguetona
Q R Y H W X H I T K X
F P J H T O Z V L L X
Z G C O L O R I D O M
R J U G U E T O N A X
R A K B O N I T A Q L
T B F S A B R O S O J
X R Q E U Z V P T I I
K T F E M Q S U A V E
A M S A F F R E S C O
R U I D O S O R Z J T
T Z J R C X E S Z K I
Semilla  pesadas
Frutas  hermosas
Agua  fuerte
Viento  limpia
Playas  jugosas
Máquinas  pequeña

14. __________________________________________________________________________________________
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Abril/14
5. Rodea los adjetivos calificativos y subraya los sustantivos a los que califica de las
siguientes frases:
 He metido la ropa sucia en la lavadora.
 El alumno nuevo es de Francia.
 La película fue aburridísima.
 Este precioso dibujo lo ha hecho mi hermano.
 Mi abuelo vive en un pequeño pueblo.
 Ramón tiene los ojos negros.
 Marta tiene el pelo rizado.
 El fuerte viento arrancó las ramas del árbol.
 Me encanta tirarme por el tobogán más alto del parque.
 El profesor nos puso un examen muy difícil.
 La ensalada está sosa.
 Juan me ha dejado su bolígrafo rojo.
 El niño rubio tiene cuatro años.
 Escogimos el camino corto para llegar a casa.
 Los buenos deportistas entrenan mucho.
 Mi vestido preferido es el negro.
 Las deliciosas galletas de la abuela eran de chocolate.
 Francisco es un trabajador excelente.
6. Lee y completa las oraciones con adjetivos calificativos del recuadro.
 Me gusta ver el cielo ________________________
 El profesor nos dejó una tarea________________________
 El gato________________________ pasó delante de mí.
 Juan es un obrero ________________________.
 Juan Pablo II era un hombre ________________________.
 Mi hijo es un chico ________________________.
 No me gustó esa película ________________________
 Pon en la vitrina el adorno________________________.
 Inés tiene un retrato________________________.
 Ella se hizo un peinado ________________________.
7. Subraya los adjetivos calificativos y encierra al sustantivo que lo califican.
 Pásame ese libro marrón.
 Luis es un muchacho brillante.
 El profesor resolvió un ejercicio fácil.
 Paco es un joven listo.
 En la fiesta estrenaré zapatos nuevos.
 El señor es muy simpático.
 La tarea está en el cuaderno verde.
Azul
Feo
Bonito
Grande
Mala
Santo
Negro
Difícil
Eficiente
Bueno

15. __________________________________________________________________________________________
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Abril/15
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Nº NombresyApellidos
de los estudiantes
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Planifica la
escritura de
descripciones
considerando
el propósito y
destinatarios.
Escribe
descripciones
señalando sus
características,
cualidades y
habilidades
Utiliza los
adjetivos
correctamente.
¿Qué
avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
1
2
3

16. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/16
INICIO
 Observan la siguiente imagen:
 Dialogamos en torno a las siguientes preguntas: ¿Quiénes serán esas personas?, ¿Qué estarán
haciendo?, ¿Para qué?, ¿Han visto alguna vez por su barrio a personas realizando encuestas?,
¿Saben qué es una encuesta y para qué sirve?, ¿Cómo podemos elaborar una encuesta?, ¿Qué
necesitamos para realizarla?
ÁREA: MATEMÁTICA
EVIDENCIA
Encuesta para
obtener información
de los gustos y
preferencias de los
compañeros/as

17. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/17
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Se plantea la siguiente situación:
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Dialogan ¿de quién nos habla el problema?, ¿Qué actividad les gusta realizar a María y Juan?, ¿Qué
desean hacer María y Juan?, ¿Qué pueden hacer?, ¿Qué es una encuesta?, ¿Cómo podemos
elaborarla?
 Observa con atención el siguiente informe: Título, gráficos y texto escritos.
La docente Gladys, de la I. E. 5047 “San Jorge’, a partir de la fábula leída "El león y
el ratón", aplicó una encuesta a sus estudiantes para conocer la opinión de ellos con
relación a la actitud del león. Luego, presentó el siguiente informe:
Conociendo nuestras opiniones sobre la acción de un personaje
Objetivo de la encuesta: Conocer las opiniones sobre los personajes después de
leer una fábula.
Población a la que se aplica la encuesta: 40 niños y niñas del tercer grado.
Fecha de aplicación: 08 de mayo del 2015
Principales resultados: Ante la pregunta “¿El león debió soltar al ratón?", 14 niñas y
3 niños marcaron Sí; 8 niños y 4 niñas, No; 4 niñas y 3 niños, No sabe, y 3 niñas. No
opina.
Indagar por medio de
preguntas los gustos y
preferencias de mis
compañeros/as
María y Juan son estudiantes de tercer grado. Ellos comentan que la
actividad que más les agrada realizar es correr y se preguntan si la
mayoría de compañeros del aula opinan lo mismo. ¿Cuál será la actividad
favorita de los niños y las niñas del aula de María y Juan?

18. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/18
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
 Se coloca en la pizarra el siguiente cuadro y se completa de acuerdo a los datos del informe con las
ideas de todos los niños y niñas.
¿Sobre qué trata
el informe de
resultados de
encuesta?
¿para qué se
habrá escrito?
¿Qué preguntas
se habrán hecho
para obtener la
información?
¿Por qué habrá
gráficos?
 Observan y analizan el cuadro. Responden las siguientes preguntas: ¿Sobre qué trata el informe?,
¿Para qué lo habrán escrito?, ¿Para qué estarán los gráficos?, ¿Nos servirá la información que
presenta?, ¿Para qué?
 Se explica que:
Un informe de los resultados de una encuesta nos sirve para conocer diversa
información y datos de las personas, como sus opiniones, qué productos
consumen más, qué les gusta o disgusta; así como, también, para explicar
cuántos estudian en una escuela, cuántos practican un determinado deporte,
etc.
Dialogan ¿Qué necesitamos para tener esa información? ¿Necesitamos hacer preguntas relacionadas
con el tema que queremos averiguar?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Deciden, en grupo clase, qué les interesa indagar sobre sus compañeros: lo que les gusta, qué saben
hacer mejor, qué curso prefieren, a qué le tienen temor, cuál es su juego preferido, qué los pone
tristes, qué los alegra, etc.

19. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/19
EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
 Analizan que para elaborar la encuesta, debemos formular preguntas sobre cada uno de los aspectos
que deseamos conocer de nuestros compañeros, es decir, realizar un cuestionario.
 Se guía la formulación de preguntas: se presenta carteles con las palabras con que se inician las
preguntas:
 Dialogan a través de estas interrogantes: ¿Cómo redactarían una pregunta si quieren saber el plato
preferido de su compañero?; si necesitan saber sobre lo que hace mejor, ¿Cómo formularían la
pregunta?; ¿Qué signos debemos utilizar al redactar las preguntas?
 Escriben sus preguntas y alternativas de respuestas en papelotes.
 Observan que tenemos que pensar en las respuestas que pudieran brindar nuestros compañeros, ya
que estas se convertirán en las opciones de respuesta que incluiremos en la encuesta. Se les
propone esta pregunta, a manera de ejemplo: “¿Qué es lo que te da alegría?”. Podrían responder:
jugar con mis amigos, recibir un regalo, compartir con mi familia, etc.
 Observan el siguiente ejemplo:
Ejemplo de pregunta cerrada: marca con una X
¿Qué saben hacer mejor?
a. Escribir
b. Leer
c. Cantar
d. Bailar
e. Dibujar
 Organizan las preguntas formuladas por cada grupo según los aspectos que desean conocer de sus
compañeros y compañeras en una encuesta, como las que se muestra a continuación.
Encuesta para conocernos más
(tercer grado)
Hola:
La presente encuesta es para indagar algunos aspectos sobre ti: tus gustos,
preferencias, etc., es decir, conocerte más. Escribe tus datos y marca la opción
que consideres se ajusta a tu respuesta. Si no encuentras la opción apropiada,
marca “otros“ y especifica tu respuesta.
Encuestador: _______________________________
Encuestado: _______________________________Grado: ____________
1. ¿Qué cosas puedes hacer bien?
a) Leer
b) Conversar
c) Jugar al fútbol
d) Dibujar
e) Otros _______________________________
¿Quién? ¿Qué? ¿Cuántos? ¿Cuál o cuáles?

20. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/20
2. ¿Cuál es tu comida favorita?
a) Arroz con pollo
b) Papa a la huancaína
c) Tallarines
d) Pollo frito o a la brasa
e) Otros _______________________________
3. ¿Qué mascota tienes?
a) Perro
b) Gato
c) Tortuga
d) Hámster
e) Otros _______________________________
4. ¿Qué te molesta o disgusta?
a) Que te griten
b) Que agarren tus cosas sin pedir permiso
c) Que hablen mal de ti
d) Que te hagan bromas
e) Otros _______________________________
¿A qué le tienes miedo?
a) A la oscuridad
b) A los fantasmas
c) A algunos animales
d) A la altura
e) Otros _______________________________
¡GRACIAS!
FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE
 Se formaliza con los estudiantes lo aprendido sobre las encuestas:
CIERRE
 Se recuerda, junto con los niños y las niñas, las actividades que realizaron durante esta sesión y
explica por qué y para qué las hicieron.
La encuesta es una de (as
herramientas más utilizadas a
la hora de recabar
información necesaria para
conocer las necesidades,
gustos y preferencias de las
personas.

21. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/21
 Reflexionan con estas preguntas: ¿Qué aprendieron en esta sesión?, ¿Qué objetivos tenía la
encuesta?, ¿Utilizaron signos de interrogación en sus preguntas?, ¿Qué hicieron para escribir las
opciones de respuesta de la encuesta?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Propuse preguntas y sus alternativas para
conocer los gustos y preferencias de mis
compañeros y compañeras.
Elaboré una encuesta para obtener
información de los gustos de mis
compañeros y compañeras.

22. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/22
FICHAS
Para seguir aprendiendo
1. Lee la información y marca las respuestas correctas:
La encuesta es un conjunto de preguntas que se hace a un grupo de
personas o a una comunidad con el propósito de conocer su opinión acerca
de un problema, un hecho concreto o un producto nuevo. Las encuestas se
pueden realizar al total de la población (y se les llama censos) o solo a una
parte representativa (y se denominan muestras). Las encuestas se aplican
de persona a persona, por correo, por teléfono o por Internet.
1. ¿Qué texto sirve para conocer la opinión de un grupo de personas?
La noticia La descripción La encuesta
2. Para aplicar una encuesta se requiere hacer un conjunto de...
suposiciones. preguntas, respuestas.
3. Cuando la encuesta se aplica a toda la población se conoce como...
censo muestra entrevista
4. Si la encuesta se aplica a una parte de la población se llama…
censo, muestra. entrevista.
5. Las encuestas no pueden hacerse mediante...
el teléfono la televisión Internet.

23. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/23
2.- Observa las diferentes encuestas, elige una y aplícala.
1. ¿Cuál es tu nombre?
2. ¿A qué te gusta jugar?
3. ¿Cuál es tu juguete preferido?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. ¿Qué te gusta hacer más? Puede marcar más de una.
Otros:
5. ¿Con quiénes vives en tu casa?

24. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/24
6. ¿Qué te gusta hacer en tu cumpleaños? Puede marcar más de una
Otros:
7. Cuando te despiertas ¿Qué haces primero? Puede marcar más de una
3. Marca con una cruz aquellas cosas que te gustaría aprender o conocer mejor
Descripción Me
gusta
Meda
igual
No me
gusto
1
Aprender matemáticas en equipos de
trabajo con dinámicas divertidas
Comunicarte en otro idioma y conocer
cómo son otros países
2 Hacer un programa de radio
3
Conocer formas diferentes y
entretenidas de comunicar ideas y
sentimientos a través de la lectura

25. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/25
5
Bailar, cantar o actuar
6 Hacer deporte y conocer más sobre ti y
los otros
8
Descubrir cómo es la naturaleza y cuál
es su importancia para el bienestar de
las personas
Conocer a través de juegos qué hacer
en una situación de riesgo como un
temblor, un incendio.
Descubrir divertidas y diferentes formas
de cómo mejorara tu escuela
9
Explorar tradiciones y costumbres de mi
país.
10
Aprender matemáticas y diversas
formas de ayudar a mi escuela usando
la creatividad y la tecnología
4. Realiza la siguiente encuesta a compañeros de tu salón.
¿Qué deporte te gusta más?
1. ________________________
2.- ________________________
fútbol basquetbol voleibol
3.- ________________________
4.- ________________________
5. ________________________

26. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/26
5. En recreo me gusta comer
1. ________________________
2.- ________________________
torta fruta papas dulces paleta
3.- ________________________
4.- ________________________
5. ________________________
De acuerdo a los resultados obtenidos colorea la siguiente gráfica y pégala en tu libreta.
Nombre fútbol basquetbol voleibol torta fruta papas dulces paleta
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-

27. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/27
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Resuelve problemas de gestión datos e incertidumbre
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida
Nº
Apellidos y nombres
Criterios de evaluación
Propone preguntas y
sus alternativas para
conocer los gustos
de sus compañeros
y compañeras.
Elabora una encuesta
para obtener
información de los
gustos de sus
compañeros y
compañeras.
Lo
logré
Estoy
en
proceso
Debo
mejorar
Lo
logré
Estoy
en
proceso
Debo
mejorar
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

28. __________________________________________________________________________________________
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Abril/28
INICIO
 Se organizan a los estudiantes en equipos de cuatro o cinco integrantes para que realicen el juego: El
tablero de los órganos receptores.
 Entrega a cada equipo una cartilla o tablero y un dado para responder preguntas, el primero en lanzar
si contesta correctamente avanza un casillero. Si no responden, pierden su turno y continúa el
siguiente estudiante.
¿CÓMO SE LLAMAN LOS
ÓRGANOS RECEPTORES?
¿LOS AROMAS Y
SABORES SON
ESTIMULOS QUÍMICOS
QUE SE PERCIBEN CON
EL SENTIDO DE …?
¿EL CALOR, LA LUZ Y EL
SONIDO SON ESTÍMULOS
FÍSICOS QUE PUEDEN
SER PERCIBIDOS POR
NUESTROS…?
¿LA SED Y EL HAMBRE
SON ESTÍMULOS
BIOLÓGICOS Y ESTOS
SON NECESIDADES
INTERNAS DE
NUESTRO…?
¿TODO AQUELLO QUE
PROVOCA UNA REACCIÓN
EN NUESTRO CUERPO
AGRADABLE O
DESAGRADABLE SE
LLAMA ..?
¿EN ÉL SE ENCUENTRAN
LOS DIENTES, LENGUA Y
GLÁNDULAS SALIVALES,
ESTE ÓRGANO ES..?
¿EL MARTILLO .YUNQUE Y
ESTRIBO SON
HUESECILLOS QUE SE
ENCUENTRAN EN EL..?
¿EL IRIS,LA CÓRNEA Y LA
PUPILA SE ENCUENTRAN
EN LA..?
¡GANASTE!
FELICITACIONES
 Al terminar el juego responden a las preguntas: ¿Qué órganos receptores tiene nuestro cuerpo?
¿Por qué son necesarios los órganos de los sentidos?, ¿Los órganos de los sentidos pueden
adquirir enfermedades?, ¿Por qué? ¿Necesitarán cuidados?, ¿Cuáles?, ¿Cómo deben cuidarse y
protegerse los órganos de los sentidos?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conoceremos las enfermedades
que afectan a los órganos de los
sentidos y el cuidado para
mantenerlos saludables.
EVIDENCIA
Explica los cuidados
que deben tener los
órganos de los
sentidos registrando
información en
cuadros y
organizadores
gráficos

29. __________________________________________________________________________________________
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Abril/29
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
 Organizamos a tus estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes:
 Se formula junto con los estudiantes la pregunta de investigación que realizarán y condúcelos a
formular una pregunta central y otras secundarias:
¿Qué enfermedades pueden afectar a los órganos de los sentidos ?¿Podemos practicar buenos
hábitos para mantenernos saludables?
 Se escucha sus ideas y anota en un papelote las ideas más importantes para que las contrasten
durante el desarrollo de la sesión.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
En grupo clase
 Pedimos a los estudiantes que cada grupo plantee sus hipótesis o posibles respuestas para las
preguntas formuladas. Indicamos que además deberán manifestar por qué lo creen así.
¿Es probable que los órganos de los sentidos puedan adquirir enfermedades por no saber
cuidarlos?
¿Es posible que si cuidamos adecuadamente a los órganos de los sentidos lo podemos
mantener sanos?
Elaboración de un plan de indagación.
 Se indica que en una hoja bond anoten las fuentes o materiales que utilizarán para responder las
preguntas planteadas en el problema y así poder confirmar la hipótesis planteada.
Actividades propuestas Responsables Materiales
Buscar información en textos de Ciencia y
Tecnología
Indagar sobre las posibles enfermedades
que pueden afectar a los órganos de los
sentidos
Buscar información sobre el cuidado y
protección de los órganos de los sentidos.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
 Entregamos a los estudiantes unas fichas para completar unos cuadros con las posibles
enfermedades y cuidados de los órganos de los sentidos.

30. __________________________________________________________________________________________
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Abril/30
FICHA DE INDAGACIÓN N°1
 Escribe el nombre de las enfermedades que conozcan que pueden afectar a los órganos de los
sentidos y explica por qué se ocasionan.
Sentido de la vista Sentido del oído Sentido del gusto
• …………………………..
• …………………………..
• …………………………..
• …………………………..
• …………………………..
• …………………………..
Sentido del olfato Sentido del tacto
• …………………………..
• …………………………..
• …………………………..
• …………………………..
FICHA DE INDAGACIÓN N° 2
 En el siguiente cuadro escribe algunos cuidados que creas ayuden a tus órganos de los sentidos a
mantenerlos sanos.
1. Escribe dos cuidados de la vista.
__________________________________
__________________________________
2. Escribe dos cuidados del tacto.
________________________________
__________________________________
3. Escribe dos cuidados del gusto.
________________________________
__________________________________
4. Escribe dos cuidados del oído.
__________________________________
__________________________________
5. Escribe dos cuidados del olfato.
__________________________________
__________________________________
 Se invita a un representante de cada grupo para que lea la ficha de las posibles enfermedades que
afectan a los órganos de los sentidos y anota en la pizarra para que todos puedan leerlas.
 Un representante lea los posibles cuidados que se deben tener en cuenta para el cuidado de los cinco
sentidos y escríbelos también en la pizarra.
 Pedimos a los estudiantes que en base a las actividades que realizaron en el aula y consultando sus
libros de ciencia y ambiente establezcan información sobre las enfermedades y cuidados de los
órganos de los sentidos .
 Se leen información referente a las enfermedades de los órganos de los sentidos.

31. __________________________________________________________________________________________
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Abril/31
ENFERMEDADES DE LOS ORGANOS DE LOS SENTIDOS
Algunas enfermedades de la vista
❖ Presbicia: es la dificultad para enfocar objetos cercanos o ver letras pequeñas.
❖ Miopía: las personas tienen mala visión de lejos pero buena visión de cerca. La distancia
desde la que se pueden ver depende del grado de miopía.
Enfermedades del oído
❖ Rotura de tímpano: Se produce por introducir objetos extraños al oído.
❖ Otitis: Inflamación del oído.
Alteraciones del sentido del olfato
❖ Sinusitis: Es la inflamación que ocurre con una infección a raíz de un virus, una bacteria o
un hongo.
❖ Rinitis: Ocasiona estornudos, obstrucción y secreciones nasales.
Enfermedades de la piel
Urticaria: alteración alérgica de la piel caracterizada por la aparición repentina o reiterada de
manchas, ronchas u otras manifestaciones. Por lo general son como inflamaciones.
Psoriasis: Es una enfermedad crónica, se caracteriza por la aparición de placas escamosas.
Se diferencia de la piel normal, ya que obtiene un color rojizo o castaño, cubiertas por
pequeñas escamas blancas. Generalmente afecta las rodillas, el cuero cabelludo y el pecho.
Micosis: es una enfermedad producida por hongos, causan mucha molestia porque genera
mucha picazón e irritación de la piel.
Enfermedades del sentido del gusto
Lengua oscurecida: Es una afección que ocurre rara vez. La superficie lingual superior se
torna negra o café y, en algunos casos, las papilas se agrandan, dando a la lengua un aspecto
desagradable, aunque no es un padecimiento nocivo.
Agrandamiento de la lengua: Esto se presenta con el síndrome de Down, la acromegalia, el
míxedema, la amiloidosis, el rabdomioma y otras enfermedades. La lengua puede
ensancharse en las personas sin dientes que no tienen prótesis dentales.
CUIDADOS PARA LOS SENTIDOS
ASÍ CUIDO MIS OJOS:
- Leo y escribo en lugares iluminados.
- Evito leer en vehículos en movimiento.
- No me toco los ojos con las manos sucias.
- Si tengo molestias en la vista visito al oculista.
ASÍ CUIDO MIS OÍDOS:
- Limpio adecuadamente mis oídos usando palillos especiales
(hisopos).
- Evito ambientes con mucho ruido.
- Hablo y escucho música en forma apropiada.
- Si tengo molestias en los oídos no dudo en visitar al médico.
ASÍ CUIDO MI SENTIDO DEL OLFATO:
- Sueno mi nariz con cuidado para no lastimarla.
- Evito introducir mis dedos y objetos en ella.
- Utilizo un pañuelo limpio para sonarme.
- Alejo mi nariz de olores tóxicos o demasiado fuertes.

32. __________________________________________________________________________________________
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Abril/32
ASÍ CUIDO MI SENTIDO DEL GUSTO:
- Evito los sabores muy picantes, salados, agrios o muy dulces.
- Cuido la higiene de mi boca, manteniendo mis dientes y encías limpios.
- Realizo una visita periódica al dentista para ver el estado de mis dientes.
ASÍ CUIDO MI PIEL
- Mantengo limpia mi piel bañándome diariamente para evitar los microbios y tener buena
salud.
- Tomo sol, con precaución; no exponiéndome muchas horas a
sus rayos y uso protector solar al ir a la playa.
- Siempre lavo mis manos, sobre todo, antes y después de comer.
- Mantengo mis uñas siempre recortadas y limpias.
 Refuerzan la información sobre el cuidado de los órganos de los sentidos a través de los siguientes
vídeos
Como cuidar los órganos de los sentidos:
https://www.youtube.com/watch?v=IlHlOeletAg
Cuidado de los sentidos
https://www.youtube.com/watch?v=h39_tvv0gtA
ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA
 Dialogan sobre: ¿Qué enfermedades afectan a los órganos de los sentidos?¿Qué cuidados podemos
practicar para mantener sanos a nuestros órganos de los sentidos?.
 Indicamos a los estudiantes que deben elaborar un organizador gráfico sobre lo que hemos realizado
durante la presente sesión .
 Presentan las conclusiones en un organizador referente a las enfermedades de los sentidos
Enfermedades de los sentidos
Al igual que otras partes del cuerpo, los órganos de los sentidos
pueden ser afectados por enfermedades. Estas disminuyen su
capacidad de captar estímulos y afectan la salud en general.
Es una infección
del tímpano de
los oídos, que
es la membrana
que inicia la
recepción de los
sonidos.
Consiste en una
inflamación e
irritación de los
ojos, que puede
ser causada por
agentes como
las bacterias, el
polvo o el humo.
Es una
enfermedad que
produce
Inflamación e
irritación de la
parte interna de
la nariz, llamada
mucosa nasal.
Es una
enfermedad de la
piel causada por
los piojos,que son
parásitos que
pueden
hospedarse en el
cuero cabelludo.
La otitis La
conjuntivitis
La rinitis La pediculosis

33. __________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Abril/33
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Organizados ya en grupos los estudiantes comparan sus hipótesis con el saber construido en las
actividades que realizaron y contrastan información.
 Se entrega a cada estudiante una ficha de actividades para que completen individualmente.
CIERRE
 Planteamos preguntas de meta-cognición :¿Qué aprendí sobre las enfermedades y cuidados de los
órganos de los sentidos?¿tuve alguna dificultad?¿para qué me sirve lo que aprendí?
 Resuelven actividades de aplicación.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Expliqué las enfermedades que afectan los órganos
de los sentidos.
Expliqué los cuidados que deben tener los órganos
de los sentidos registrando información en cuadros y
organizadores gráficos.
Cuidado de los órganos de los sentidos
Vista Oído Ruido y salud
Para cuidar la vista hemos de evitar
sustancias perjudiciales para los ojos
y debemos leer con luz suficiente y
proteger los ojos de la luz excesiva.
Hay que mantener los oídos
limpios y secos, evitar
sonidos fuertes y acudir al
médico si nos duelen.
El ruido es una forma de
contaminación que resulta
dañina para nuestra salud.

34. __________________________________________________________________________________________
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Abril/34
FICHAS
1. Escribe siete precauciones indispensables para ir de paseo y cuidar los órganos de
los sentidos.
2. Lee los mensajes y escribe una V si es verdadero o una F si es Falso
Cuido mi piel usando bloqueador solar cuando voy a la playa o al campo.
Cuido mi piel tomando largos baños de Sol.
Mantengo mi piel limpia y saludable bañándome diariamente.
Alimentarme bien me ayuda a tener una piel saludable.
3. Lee y marca las respuestas correctas:
Corresponde al cuidado de la vista:
a) No leer en vehículos en movimiento
b) Leer en la oscuridad
c) Hacerse tatuajes en los ojos
d) No acudir al oftalmólogo
e) No usar lentes para sol
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35. __________________________________________________________________________________________
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Abril/35
Corresponde al cuidado del gusto:
a) Cepillarse los dientes una vez al mes
b) Comer comidas picantes todos los días
c) Introducir objetos sucios a la boca
d) Ir al dentista periódicamente
e) Consumir bebidas muy calientes
No corresponde al cuidado de la piel:
a) Bañarse
b) Usar protector solar
c) Usar cremas hidratantes
d) Exponerse al sol durante ocho horas para broncearse
e) Tomar abundante agua
Corresponde al cuidado del oído:
a) Limpiarse los oídos con cualquier cosa
b) Escuchar música muy fuerte
c) Acudir al otorrinolaringólogo
d) Dejarse golpear el oído
e) Estar mucho tiempo en un lugar donde transitan vehículos
Es una forma correcta de cuidar nuestro olfato:
a) Introducir los dedos sucios en la nariz
b) Usar un pañuelo sucio para sonarse la nariz
c) Evitar olores tóxicos como el de la lejía
d) Jugar con la nariz
e) Sonarse la nariz toscamente
Es una enfermedad que afecta al sentido de la vista:
a) Anorexia
b) Bulimia
c) Miopía
d) Micosis
e) Obesidad
Es una enfermedad que afecta al sentido del oído:
a) Tuberculosis
b) Otitis
c) Sarampión
d) Presbicia
e) Hepatitis

36. __________________________________________________________________________________________
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Abril/36
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS; MATERIA Y ENERGÍA; BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
CRITERIOS CONCLUSIONES
N° Apellidos y
nombres
Explica
las
enfermedades
que
afectan
los
órganos
de
los
sentidos.
Explica
los
cuidados
que
deben
tener
los
órganos
de
los
sentidos
registrando
información
en
cuadros
y
organizadores
gráficos.
¿Qué avances
tiene el
estudiante?
¿Qué dificultades
tiene el estudiante?
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