1. Quality on education. International perspective Javier M. Valle Universidad Autónoma de Madrid

5. 1.a) Red de Fenómenos Multiculturalismo Estrategia de Lisboa Neoliberalismo Calidad Eficacia Competitividad Rendimiento Sdad. del cto. Globalización Integración Europea

6. 1.b) Consecuencia s de la Red de Fenómenos Multiculturalismo Estrategia de Lisboa Neoliberalismo Calidad Eficacia Competitividad Rendimiento Sdad. del cto. Globalización Integración Europea Pruebas internacionales de evaluación (PISA, etc…) Pruebas Nacionales de diagnóstico

8. 1.c) Tendencia s resultante s Multiculturalismo Estrategia de Lisboa Neoliberalismo Calidad Eficacia Competitividad Rendimiento Sdad. del cto. Globalización Integración Europea Búsqueda de Calidad Procesos de la escuela Basados en “Competencias”

9. 1.c) Tendencia s resultante s Multiculturalismo Estrategia de Lisboa Neoliberalismo Calidad Eficacia Competitividad Rendimiento Sdad. del cto. Globalización Integración Europea Competencias básicas “ tradicionales” (lengua, matemáticas) Competencias básicas “ nuevas” (TIC, Idiomas...) Lifelong Learning

13. 2000 - 2010 Transición hacia el Espacio Europeo de Educación Europa quiere ser la “Economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo” La educación de calidad es un pilar para el logro de ese objetivo

21. OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación en la Unión Europea 2) Facilitar el acceso de todos los sistemas de educación y formación 3) Abrir los sistemas de educación y formación a un mundo más amplio

22. OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación en la Unión Europea 1.1) Mejorar la educación y la formación de profesores y maestros 1.2) Desarrollar aptitudes para la sociedad basada en el conocimiento 1.3) Garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación 1.4) Aumentar la matriculación en los estudios científicos y técnicos 1. 5 ) Aprovechar al máximo los recursos 2) Facilitar el acceso de todos los sistemas de educación y formación 3) Abrir los sistemas de educación y formación a un mundo más amplio

23. OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación en la Unión Europea 1.1) Mejorar la educación y la formación de profesores y maestros 1.2) Desarrollar aptitudes para la sociedad basada en el conocimiento 1.3) Garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación 1.4) Aumentar la matriculación en los estudios científicos y técnicos 1. 5 ) Aprovechar al máximo los recursos 2) Facilitar el acceso de todos los sistemas de educación y formación 2.1) Un entorno de aprendizaje abierto 2.2) Hacer el aprendizaje más atractivo 2.3) Promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión social 3) Abrir los sistemas de educación y formación a un mundo más amplio

24. OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación en la Unión Europea 1.1) Mejorar la educación y la formación de profesores y maestros 1.2) Desarrollar aptitudes para la sociedad basada en el conocimiento 1.3) Garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación 1.4) Aumentar la matriculación en los estudios científicos y técnicos 1. 5 ) Aprovechar al máximo los recursos 2) Facilitar el acceso de todos los sistemas de educación y formación 2.1) Un entorno de aprendizaje abierto 2.2) Hacer el aprendizaje más atractivo 2.3) Promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión social 3) Abrir los sistemas de educación y formación a un mundo más amplio 3.1) Reforzar los lazos con la vida laboral y la investigación, y con la sociedad en general 3.2) Desarrollar el espíritu de empresa 3.3) Mejorar el aprendizaje de idiomas 3.4) Incrementar la movilidad y los intercambios 3.5) Reforzar la cooperación europea

25. Luis Toribio, 2007 Muy Divergente = 0 - 1 Divergente = 1,1 - 2 Convergente = 2,1 - 3 Destacado = 3,1 - 4 Muy Destacado = 4,1 - 5 OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación en la Unión Europea 1.1) Mejorar la educación y la formación de profesores y maestros 1.2) Desarrollar aptitudes para la sociedad basada en el conocimiento 1.3) Garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación 1.4)Aumentar la matriculación en los estudios científicos y técnicos 1.4) Aprovechar al máximo los recursos 2) Facilitar el acceso de todos los sistemas de educación y formación 2.1) Un entorno de aprendizaje abierto 2.2) Hacer el aprendizaje más atractivo 2.3) Promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión social 3) Abrir los sistemas de educación y formación a un mundo más amplio 3.1) Reforzar los lazos con la vida laboral y la investigación, y con la sociedad en general 3.2) Desarrollar el espíritu de empresa 3.3) Mejorar el aprendizaje de idiomas 3.4) Incrementar la movilidad y los intercambios 3.5) Reforzar la cooperación europea

26. 2,3 Convergente 2,5 Convergente 3,3 Destacado Competencias Básicas: 1 = Muy Divergente Participación en Infantil: 5 = Muy destacado Participación en Ed. Superior: 4 = Destacado Abandono prematuro: 1 = Muy Divergente Movilidad (ERASMUS...): 4,5 = Muy Destacado Idiomas: 2 = Divergente OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1) Mejorar la calidad y la eficacia de los sistemas de educación y formación en la Unión Europea 1.1) Mejorar la educación y la formación de profesores y maestros 1.2) Desarrollar aptitudes para la sociedad basada en el conocimiento 1.3) Garantizar el acceso de todos a las tecnologías de la información y la comunicación 1.4)Aumentar la matriculación en los estudios científicos y técnicos 1.4) Aprovechar al máximo los recursos 2) Facilitar el acceso de todos los sistemas de educación y formación 2.1) Un entorno de aprendizaje abierto 2.2) Hacer el aprendizaje más atractivo 2.3) Promocionar la ciudadanía activa, la igualdad de oportunidades y la cohesión social 3) Abrir los sistemas de educación y formación a un mundo más amplio 3.1) Reforzar los lazos con la vida laboral y la investigación, y con la sociedad en general 3.2) Desarrollar el espíritu de empresa 3.3) Mejorar el aprendizaje de idiomas 3.4) Incrementar la movilidad y los intercambios 3.5) Reforzar la cooperación europea

28. 2.d) Un análisis interpretativo

29. Educación como herramienta para la adquisición de la ciudadanía europea Educación como instrumento para mejorar la competitividad Educación como solución al desempleo Educación como instrumento para mantener la cohesión social Educación para abordar la “Sociedad de la Información”

30. 2.e) Una visión crítica

31. Educación como herramienta para la adquisición de la ciudadanía europea Educación como instrumento para mejorar la competitividad Educación como solución al desempleo Educación como instrumento para mantener la cohesión social Educación para abordar la “Sociedad de la Información”

32. Educación como herramienta para la adquisición de la ciudadanía europea Educación como instrumento para mejorar la competitividad Educación como solución al desempleo Educación como instrumento para mantener la cohesión social Educación para abordar la “Sociedad de la Información” Necesidad de Solidaridad Internacionalista Necesidad de Educar para la competencia personal Necesidad de Educar para vivir Necesidad de Educar en la Solidaridad Necesidad de Educar para Valorar Educación en la Universalidad Humanización de lo Profesional Potenciar Oportunidades Sociales Sociedad del CONOCIMIENTO Información + Valoración + Asimilación interpretativa Modificar el Sistema Económico

33. Educación como herramienta para la adquisición de la ciudadanía europea Educación como instrumento para mejorar la competitividad Educación como solución al desempleo Educación como instrumento para mantener la cohesión social Educación para abordar la “Sociedad de la Información” Necesidad de Solidaridad Internacionalista Necesidad de Educar para la competencia personal Necesidad de Educar para vivir Necesidad de Educar en la Solidaridad Necesidad de Educar para Valorar Educación en la Universalidad Humanización de lo Profesional Potenciar Oportunidades Sociales Sociedad del CONOCIMIENTO Información + Valoración + Asimilación interpretativa Modificar el Sistema Económico Europa de los ciudadanos en la sociedad del conocimiento

35. 3.a) Origen y sentido de la educación basada en competencias

36. New social context Knowledge society Strategic objective for European union European Council, Lisbon - 2000 To be the most dynamic and competitive economy, knowledge based , in the world Education: New instrument for employability and competitiveness, for European integration and for Personal, social and professional integration

38. Main sources from the European Union: “ KEY COMPETENCES: A DEVELOPING CONCEPT IN COMPULSORY EDUCATION”. Eurydice, 2002 http://www.eurydico.org/publications “ KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING. A EUROPEAN REFERENCE FRAMEWORK”. European Commission, November 2004 http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/basicframe.pdf

39. General aim for European education: “ make it possible to give everyone the opportunity for personal development and to achieve at the high levels required by the new international environment and to acquire the resources needed for social integration” New view on what “basic skills” are: New competences paradigm

40. From BASIC SKILLS: Literacy and Numeracy To KEY COMPETENCES

41. 3.b) ¿Qué son las competencias?

44. KNOWLEDGES Concepts Ideas Formulas Facts SKILLS Ways of doing things Operations ATTITUDES Ethics Personal Points of view FINAL “RESULTS” It is defined in terms of clear behaviour It means to solve “problems” in “real life” situations It includes a “creative” way to do it

45. 3.c) Las 8 “Key Competences” según la Unión Europea

46. Main source from the European Union: “ KEY COMPETENCES FOR LIFELONG LEARNING. A EUROPEAN REFERENCE FRAMEWORK”. European Commission, November 2004 http://ec.europa.eu/education/policies/2010/doc/basicframe.pdf

48. Technology Information Globalisation Information and Communication Technologies Numeracy and competences in maths , science and technology Interpersonal and civic competences General culture Communication in foreign languages Communication in the mother tongue Learning to learn Enterpreneurship

57. 3.d) A personal point of view regarding “Key Competences”

58. Desarrollo Personal Satisfacción psico-afectiva Desarrollo Social Integración Convivencia Ciudadanía Desarrollo Profesional Empleabilidad PLENITUD VITAL

61. Amenazas a la naturaleza Sdad. de la información Sdad. del aprendizaje continuo Integración europea Globalización Multiculturalidad Plurilingüismo Crisis identidad Nacional Desencanto político Ausencia de ideología marco Sociedad tecnificada Desequilibrios sociales Ecologismo Con TIC / Reflexión Aprendizaje Permanente /aprender a aprender Europeísmo / internacionalismo Internacionalista / Universalista / Interculturalidad Lenguas Extranjeras Para identidad integradora / no excluyente Cívismo / Participación /Diálogo Valoración Humanismo / humanizante Equidad SOCIEDAD DE HOY COMPETENCIAS PARA EL MAÑANA Creativa / crítica y tolerante Internacionalismo / Universalismo /

62. Amenazas a la naturaleza Sdad. de la información Sdad. del aprendizaje continuo Integración europea Globalización Multiculturalidad Plurilingüismo Crisis identidad Nacional Desencanto político Ausencia de ideología marco Sociedad tecnificada Desequilibrios sociales Ecologismo Con TIC / Reflexión Aprendizaje Permanente /aprender a aprender Europeísmo / internacionalismo Internacionalista / Universalista / Interculturalidad Lenguas Extranjeras Para identidad integradora / no excluyente Cívismo / Participación /Diálogo Valoración Humanismo / humanizante Equidad SOCIEDAD DE HOY COMPETENCIAS PARA EL MAÑANA Creativa / crítica y tolerante Internacionalismo / Universalismo /

67. La cuestión de los idiomas: Un problema matemático de probabilidades 3 2 11 lenguas

68. < 50 % 66 % 11 lenguas 2 3

69. < 50 % < 25 % 66 % 38,6 % 3 2 21 lenguas 11 lenguas

70. < 50 % < 25 % 66 % 38,6 % 90 % 69 % 4 3 2 21 lenguas 11 lenguas

79. Yo y mi familia Mi etnia y mi tribu Mi localidad Mi región Mi país / mi nación Mi pueblo / mi religión/ mi cultura Mi supra-cultura Mi especie EL SER HUMANO

80. GLOBALIZACIÓN TICs Europeísmo Universalismo Idiomas Valores Material Didáctico Interactivo y Multimedia e-Learning Aprendizaje On-Line Coordenadas y estrategias educativas en la nueva Europa Interculturalismo Ed. Cívica y Democracia Reflexión Crítica Humanismo Creatividad frente a Uniformización

81. GLOBALIZACIÓN TICs Europeísmo Universalismo Idiomas Valores Material Didáctico Interactivo y Multimedia e-Learning Aprendizaje On-Line Coordenadas y estrategias educativas en la nueva Europa Interculturalismo Ed. Cívica y Democracia Reflexión Crítica Humanismo Creatividad frente a Uniformización LIFELONG LEARNING Educación como herramienta para alcanzar la igualdad social

83. 4.a) Introducción

87. 4.b) El estudio de EURYDICE sobre evaluación de centros

89. 30 países implicados

97. NÓRDICOS

99. ANGLOSAJONES

100. CENTROEUROPA

102. LATINO MEDITERRÁNEOS

106. Responsables de la evaluación

107. B) ¿Qué se evalúa?

118. 4.c) Propuesta de un modelo propio de evaluación de centros

119. MARCO CONCEPTUAL ¿Desde qué conceptualizaciones? Concepto de calidad en Educación Concepto de evaluación de la calidad en centros escolares. Elementos para un modelo internacional de Evaluación de los centros escolares PROCEDIMIENTOS ¿Cómo? Indicadores De proceso De producto Cuantitativos Cualitativos Métodos Internos Externos OBJETO ¿Qué? Nivel de calidad Adecuación a objetivos FOCO ¿A qué? Centros (¿Personas?) Procesos (¿Resultados?) JUSTIFICACIÓN ¿Por qué? Responsabilidad Social Convergencia europea DESTINATARIOS ¿Para quién? Usuarios Empleadores Sociedad RESPONSABLES ¿Desde dónde? Institucines de evaluación Independencia de principios (Técnicas y no polítcas) Financiación pública Dependencia organizativa SENTIDO ¿Para qué? Ayuda Supervisión Implementación de Mejoras

123. Aportaciones reflexivas personales: Escuelas de calidad en el contexto del siglo XXI

136. A modo de síntesis

137. CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Logro académico de los alumnos Competencias para el Aprendizaje a lo Largo de la Vida Máximo Desarrollo Integral (Personal, Laboral, Interpersonal ...) Tasa de escolarización Ausencia de repetidores Alcance de niveles no obligatorios Etc... Alumnos: DESARROLLO MÁXIMO INTEGRAL Padres (exigencia de implicación – participación) Tejido económico – productivo (dando información al sistema y Compartiendo responsabilidades de formación) Sociedad en General Buenos resultados Rendimiento escolar Satisfacción de la Comunidad educativa Se concibe como En términos de Que debe incluir Que debe llegar a Condicionados por Su valoración debe tener en cuenta Organismos Internacionales (ONU, UNESCO, OCDE, UE, OEI) Se reflejan en Políticas Nacionales Preocupa a Conceptualizaciones Reflexiones Indicadores Factores de Evaluación Que diseñan Elementos Condicionantes Contexto (Demografía Economía Variables socio-culturales) Situación de partida (diferencias en competencias de partida) Recursos (Económicos y financieros Materiales Humanos - Profesorado Equipos directivos Equipos de apoyo- Institucionales Etc... Tales como Legislación específica al respecto Creación instituciones para estimularla y valorarla Debe ir Ligada a EQUIDAD