Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas educativas. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y cubre temas como habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa. Finalmente, el docente propone 10 claves esenciales para la implementación de enfoques innovadores en

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAQUETA
Municipio: CARTAGENA DEL CHAIRA
Radicado: 704
Institución Educativa: AGROECOLOGICO AMAZONICO
Sede Educativa: AGROECOLOGICO AMAZONICO
Nombres y apellidos del
docente:
GUILLERMO ORTIZ FIGUEROA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores,
tiene comopropósito que losdocentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere
para atenderal desafíopedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y
la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las
habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo
paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán
un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en
estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atentoal conjuntode acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente
taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevashabilidadesycompetenciasrequeridasporlosciudadanosdel sigloXXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad
del siglo XXI.

3. Las nuevashabilidadesy competenciasrequeridaspor losciudadanos del sigloXXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del
Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base enloanterior,realice un análisis que permitaidentificarcuál de estastendencias
pedagógicas,halogradopermearsuquehacerpedagógico.
Para ampliarsuconocimientosobre estas tendencias, apóyeseenel siguienteglosarioque las
define de maneraclaray concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tengaen cuentaque:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisisdebe sustentarseapartirde una experienciade clase,esdecir, debe narrar en
qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas
tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas,
cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y,
por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las
características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en
oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual
se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza
realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicioparaaprendizajeenel aula:tanto los estudiantes como el docente
concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre
docentesyestudiantes,yentre ellosmismos;hayintercambiosconrespeto,armoníay
seguridad.
- Docentesconocedoresdel contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia
verbal,unampliorepertoriodocente y motivación para alcanzar las metas propuesta.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos actuales y
planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y
contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documentoconel análisiscontendrálossiguientesítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de
práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que
desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

6. Análisis
APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que permite a los
estudiantes adquirir los conocimientos y competencias clave en el siglo XXI
mediante la elaboración de proyectos que dan respuesta a problemas de la
vida real. Los estudiantes se convierten en protagonistas de su propio
aprendizaje y desarrollan su autonomía y responsabilidad, ya que son ellos los
encargados de planificar, estructurar el trabajo y elaborar el producto para
resolver la cuestión planteada. La labor del docente es guiarlos y apoyarlos a lo
largo del proceso.
El aprendizaje basado en proyectos permite lograr aprendizajes significativos y
vivenciales ya que los estudiantes desarrollan habilidades y competencias no
solo a nivel curricular sino habilidades para la vida.
A través del aprendizaje basado en proyectos se estimula la imaginación,
creatividad y se aumenta la motivación en los estudiantes. Se logra mejorar el
aprendizaje y se prepara a los estudiantes para afrontar situaciones reales que
se encontrarán en su futuro laboral.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivocon el análisissolicitadoypublicarloenSlideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7.  Publique el enlace de suSlidshareenel siguientecampo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y
apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la
aproximaciónconceptual que esteofrece enrelacióncon el concepto de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre
estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 2647
de octubre
de 1884
emanado de
la
Presidencia
de la
Republica de
Colombia
http://www.su
in-
juriscol.gov.co
/viewDocume
nt.asp?id=177
2380
Implementar y fomentar
las innovaciones
educativas en el sistema
educativo nacional.
Lograr los objetivos del sistemaeducativo
colombiano con el fin de renovar y
adecuar las nuevas técnicas pedagógicas
de forma continua.

8. Barrantes
1980 a 1996
http://es.cala
meo.com/boo
ks/000425293
4ce760bcfb81
Planteamientos sobre
innovación educativa,
para cambiar y modificar
el modelo educativo.
Contruccion y adecuación de diseños,
con propuestas de espacios escolare.
Adecuarel modelopedagogicoparael de
cambio en las prácticas educativas.
Docente eje fundamental para
Competencia
s TIC para
docentes
2013
http://www.co
lombiaaprend
e.edu.co/html/
micrositios/17
52/articles-
318264_recurs
o_tic.pdf
Parte de los referentes
legales en las políticas
nacionales en cuanto a
innovación e inclusion de
nuevas tecnologías de la
información y de la
comunicación dentro y
fuera de las aulas.
la implementacion de las las TICS, para
alcanzar cambios significativos en el
Sistema Educativo.
Innovar e incorporar en educación y
fortalecer políticas educativas.
Formar maestros con las competencias
necesarias para afrontar las nuevas
generaciones.
Presenta el marco referencial de las
políticas de innovación en Colombia.
Contiene los objetivos del plan sectorial
2011-2014.
Muestra principios(pertinencia, practico,
situado,colaborativo,inspirador) que son
los las características esenciales en la
formación docente.
Explica la caracterización de
competencias indicando el descriptor de
nivel de competenciaprincipiospara cada
uno de los momentos. Presenta
descriptoresde desempeñoque permiten
verificar el nivel de desarrollo de cada
competencia.
Contiene orientaciones y anexos
importantes en Educación.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad
del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita
perfilar10 claveseducativasparalaimplementaciónde tendenciasyenfoquesinnovadoresen
sus prácticas de enseñanza:

9. 10 claves esenciales
1. Infraestructura física acorde a la edad y al nivel de escolaridad.
2. Dotar dicha infraestructura con portátiles y tablets mínimo uno por cada dos
estudiantes.
3. Actualizar periódicamente el software de los computadores.
4. Mantenimiento preventivo a tiempo de estas herramientas de trabajo.
5. La institución educativa debe contar con el servicio de internet banda ancha, en red,
gratuito y que sea permanente.
6. Dotar a la institución con implementos que permiten el trabajo y desarrollo de estas
actividades relacionadas con las Tics.
7. Capacitar permanentemente alosdocentesenel usopedagógico y práctico de las Tics.
8. Enfatizar a los estudiantes en el buen uso del servicio del Internet.
9. Motivar a los estudiantes y Comunidad Educativa en hacer uso de las Tics como una
herramienta que facilita las tareas y la investigación.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio
dispuesto, asociado a la actividad 8.