Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se centra en tres temáticas: nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación moderna. Los docentes analizan tendencias educativas emergentes y cómo estas se relacionan con su práctica, con el fin de identificar

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÓ
Municipio: TADÓ
Radicado:
Institución Educativa: NUESTRA SEÑORA DE LA POBREZA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
CARLOS MARIO GOMEZ ALVAREZ
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
EN EL GRADO 5 EN LA SEDE DE HUAPANGO, LOS ESTUDIANTES EN LA
CLASE DE NATURALES SE UTILIZO EL APRENDIZAJE BASADO EN
RETOS, PARA PROPORCIONAR A LOS ESTUDIANTES UN CONTEXTO
GENERAL EN EL QUE ELLOS, DE MANERA COLABORATIVA, DEBEN
DETERMINAR EL RETO A RESOLVER. LOS ESTUDIANTES TRABAJAN
CON SUS PROFESORES Y EXPERTOS PARA RESOLVER ESTE RETO EN
COMUNIDADES DE TODO EL MUNDO Y ASÍ DESARROLLAR UN
CONOCIMIENTO MÁS PROFUNDO DE LOS TEMAS QUE ESTÉN
ESTUDIANDO.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
PARA DESARROLLAR ESTA CLASE
SE PROPONE EL RETO A LOS ESTUDIANTES BUSCAR
INFORMACION PARA RESOLVER EL RETO QUE ES ENCONTRAR
CUANTO TIEMPO TIENEN DE VIDA ALGUNOS TIPOS DE ARBOLES.
BUSQUEDA DE INFORMACION
EXPOSICIONES
ROLES
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
EN LA CLASE SE CONCLUYE
LOS ESTUDIANTES LES GUSTAN LOS RETOS
SE PREOCUPAN POR APRENDER Y CONSEGUIR
INVESTIGAN Y PROPONEN
ADEMAS PLANTEAN LAS INQUIETUDES Y DUDAS CON FACILIDAD.

7. Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
CIENCIA Y TECNOLOGIA:
ELEMENTOSESENCIALES
PARA LA SOBERANIA
NACIONAL
http://www.renovac
ionmagisterial.org/i
nicio/docs/libros/C
omunidad_Educati
va_Frente_Neolibe
ralismo/capt22.htm
l
El sistema se adscribe al
Departamento Nacional de
Planeación. Se le da el carácter
de sistema abierto, constituido
por programas nacionales y
regionales en diversas áreas
(cienciasbásicas,salud,recurso
humano, etc.) y se incluyen
todas las entidades de
investigación de carácter
privado o público. Se le asigna
la función de crear las políticas
de desarrollo científico y
tecnológicoydecoordinar todas
las entidades,parasu ejecución
y evaluación.Sería elencargado
de fijar los criterios para la
asignación de los recursos del
sector.
Como un requisito del
BID para la aprobación
del préstamo se
negociaronlasáreas el
las cuales se iba a
invertir. Quedan de
esta manera fijadas las
políticas que según la
intención de la ley 29
determinaríaelSistema
Nacional de Ciencia y
Tecnología. Se viola
así la soberanía
nacionalrenunciándose
al derecho de
autodeterminación en
materia de políticas de
ciencia ytecnología.
Como una
materialización del
imperialismo
norteamericano
pregonando la
ideología neoliberal
paraabrir los mercados
del tercer mundo a sus
productos, el área
menos favorecida
dentro de las
prioridades fue las
Ciencias Sociales.
"Esto quita a las activi-

10. dades de investigación
la posibilidad... de la
elaboracióndeposibles
alternativas
económicas ysociales
para la sociedad"
colombiana.
POLÍTICANACIONAL DE
CIENCIA, TECNOLOGÍAE
INNOVACIÓN,
2015-2025
http://www.colcien
cias.gov.co/sites/d
efault/files/upload/
noticias/conpes-
borrador-cti.pdf
En el diagnóstico de la política
se define como problema
principal que el país ysus
regiones no han logrado
impulsar el desarrollo
económico y social a través de
la ciencia, tecnología e
innovación, situación que
posteriormente se desarrolla en
las subsecciones de: capital
humano para la CTI;
investigación y desarrollo;
innovación y emprendimiento, y
transferencia de conocimiento y
tecnología. Las dos últimas
secciones se definen como las
condiciones habilitantes de la
política de CTI: cultura y
apropiaciónde la CTI, ysistema
e institucionalidad habilitante
para la CTI.
el objetivo dela política
es impulsar el
desarrolloeconómico y
social a través de
la ciencia, tecnología e
innovación y entre las
principales estrategias
y acciones para
lograrlo
se encuentran i)
escalar iniciativas
regionales de
innovación y
emprendimiento que
permitan
dinamizar los Sistemas
Regionales de
Innovación, como lo
han hecho programas
como Ruta
N o Manizales+; ii)
implementar el
Programa Nacional de
Escalamiento de la
Productividad,
teniendo en cuenta los
resultados de la
evaluación del
programa piloto de
extensión
tecnológica; iii)
establecer cinco
Centros Nacionales de

11. Investigación de alta
calidad como
mecanismo para
alcanzar posiciones de
liderazgo internacional
en I+D en las áreas de
conocimiento y
tecnologíasprioritarias;
iv) reconocer la
formación de capital
humano
altamente calificado,
especialmente la
formación doctoral,
como una inversión de
importanciaestratégica
para el país a través de
un mecanismo de
financiación no menor
a
10 años;
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Aulas dotadas de las nuevas tecnologías
2. Articular las clases con las Tic
3. Apropiación y docentes y pedagogías
4. Crear nuevos espacios
5. Construir aulas virtuales
6. I.E conectadas
7. Los discentes dispuestos

12. 8. Estudiantes que critiquen y se preocupen por su mejora
9. Propiciar aprendizaje significativo
10.Padres inmersos en la educación
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.