Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al aula y al currículo escolar. El taller se desarrolla de manera teórico-práctica y cubre temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a las TIC, y desafíos de la educación.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÓ
Municipio: QUIBDÓ
Radicado:
Institución Educativa: I.E MIGUEL VICENTE GARRIDO
Sede Educativa: I.E MIGUEL VICENTE GARRIDO
Nombres y apellidos del
docente:
NICIDA ESTHER MATURANA
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. En la I.E, clase de lenguaje se va a llevar cabo mediante en enfoque basado en
proyectos ya que los estudiantes tienen muchas falencias en los signos de
puntuación, por lo tanto por medio de este enfoque ya que este permite el
desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo
anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más
áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con
la administración de proyectos reales.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
Para desarrollar esta clase se realizó lo siguiente:
Primero generaron una lluvia de ideas de las diferentes problemáticas en el aula
Los estudiantes buscaron información de manera colaborativa
Implementaron actividades
Videos
Y expusieron todo el proyecto y sus logros
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
En síntesis los estudiantes trabajaron muy bien por medio de proyectos
Identificaron sus dificultades y procedieron a buscar información, además se
evidenciaron todas las falencias que poseen para buscar una pronta solución.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
ESTRATEGIADE
INNOVACIÓN
EDUCATIVA Y USO DE
LAS TIC PARA EL
APRENDIZAJE (ETIC@)
http://www.comput
adoresparaeducar.
gov.co/PaginaWeb
/phocadownload/E
strategia%20Peda
gogica%20de%20
CPE%20ETICA.pd
f
La Estrategia de Innovación
Educativa y Uso de las TIC para
el Aprendizaje, que en
adelantese denominaráETIC@,
es la apuesta del Ministerio de
Educación Nacional, el
Ministerio de Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones (TIC) y
Computadores para Educar,
para contribuir a la mejora de la
calidad educativa de los
colombianos,a través del usode
las TIC como herramienta
pedagógica.
ETIC@ es una
estrategia de formación
orientada a docentes,
directivos docentes y
padresdefamilia,conel
objetivo de fortalecerlos
en el conocimiento y
utilización de las
TIC, para que
promuevan el
aprendizaje de los
estudiantes en las
áreas básicas, con
especial énfasis en
Humanidades (Lengua
castellana e idioma
extranjero),
Matemáticas,
Ciencias Naturales y
Educación Ambiental y
Ciencias Sociales
(Historia, Geografía,
Constitución Política y
Democracia),buscando
mejores desempeños
de los estudiantes en
las pruebas Saber.
Además, ETIC@ se
propone dinamizar el
desarrollo de
actividades y proyectos
educativos en TIC
(metodología basada
en resolución de

10. problemas)paraquese
fortalezcan las
competencias de los
estudiantesmedianteel
uso pedagógico e
intencionadodelasTIC.
LA CIENCIA Y LA
TECNOLOGÍA, UNA
POLÍTICAPRIORITARIA
PARA COLOMBIA
http://www.minedu
cacion.gov.co/
el objetivo de la política de
ciencia,tecnologíaeinnovación -
CTI-,enColombiabuscamejorar
lacapacidadcompetitivadelpaís
y encontrar alternativas a
problemas sociales
fundamentales, como son el
empleo,laseguridad,la pobreza
y la salud, mediante el apoyo al
desarrollo científico-tecnológico
y la innovación en Colombia".
Los retos que se
planteanparaelpaísen
materia de Ciencia,
Tecnología e
Innovación -CTI-, son
diversos y cambiantes,
entre ellos se cuentan:
la competitividad, la
búsqueda de
alternativas
tecnológicas para la
generacióndeempleoy
la respuesta desde el
conocimiento a
problemas geopolíticos
y neoeconómicoscomo
el aprovechamiento y
protección de la
biodiversidad. Por esta
razón, Colciencias a
través del Sistema
Nacional de Ciencia y
Tecnología -SNCTI-,
planteaunapolíticaque
se construye
permanentemente de
manera participativa
por parte de la
comunidad científica,
instituciones
gubernamentales y la
sociedad civil.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

11. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Apoyo de tecnologías en las clases
2. Saber utilizar estas herramientas
3. Fomento de la creatividad
4. Inteligencia creativa
5. Creatividad y nuevas propuestas
6. Clases interactivas
7. Nuevas dinámicas
8. Nuevas Propuestas
9. Liderazgo por parte de los estudiantes
10. Redes de aprendizaje
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.