Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. Se propone analizar tendencias pedagógicas actuales y discutir cómo estas se relacionan con la práctica docente individual. Finalmente, se construye una aproximación

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CAQUETA
Municipio: CARTAGENA DEL CHAIRA
Radicado: 702
Institución Educativa: AGROECOLOGICO AMAZONICO
Sede Educativa: AGROECOLOGICO AMAZONICO
Nombres y apellidos del
docente:
FABIO ANDRES OBREGON PERDOMO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ANALISIS
Los métodos de aprendizaje se despliegan por medio de laboratorios escritos,
desarrollo de acciones en los libros del proyecto se del ministerio de educación,
actividades de aprendizaje cooperativo, consultas en libros y en internet.
En la apertura del año en mi plan de área se dejó como propuesta desarrollar cada una
de las actividades didácticas, talleres, desarrollo de guías, en las que se les refuerza
cada actividad propuesta en cada uno de los temas.
En la materia de tecnología estamos en constante uso de los computadores
aprendiendo sobre cada uno de los programas de office, desarrollando talleres
propuestos sobre el tema y analizando cada una de las novedades de la tecnología. Se
les permite a los estudiantes realizar consultas, navegar y hacer uso de aplicaciones
didácticas para afianzar sus conocimientos y competencias frente a temas específicos.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Decreto 2647 de octubre de
1884 emanado de la
PresidenciadelaRepublicade
Colombia
http://www.suin-
juriscol.gov.co/vie
wDocument.asp?id
=1772380
Implementar y fomentar las
innovaciones educativas en
el sistema educativo
nacional.
Alcanzar los objetivos
del sistema educativo
colombiano con el
propósito de renovar y
adecuar las nuevas
técnicas pedagógicas
de forma continua.
Barrantes 1980 a 1996 http://es.calameo.c
om/books/000425
2934ce760bcfb81
Planteamientos sobre
innovación educativa, para
transformarel modeloeducativo.
Creación de diseños,
con propuestas de
ambientes escolares
para modernizar la
escuela.
Mejorar el modelo
pelágico para su
transformación de
cambio enlasprácticas
educativas.
El Maestro es la pieza
clave
Competencias TIC para
docentes 2013
http://www.colombi
aaprende.edu.co/h
tml/micrositios/175
2/articles-
318264_recurso_ti
c.pdf
Trata sobre los referentes
legales en las políticas
nacionales en cuanto a
innovación y las tendencias en
formación docente en
innovación para la inclusión de
las nuevas tecnologías de la
información y de la
comunicación dentro yfuera de
las aulas.
Enriquecer al docente
con conocimientos
sobre las TIC, para
generarcambiosenlos
sistemas educativos.
Innovar e incorporaren
educación y fortalecer
políticas educativas.
Formar maestros con
las competencias

10. necesarias para
afrontar las nuevas
generaciones.
Presenta el marco
referencial de las
políticas de innovación
en Colombia.
Contiene los objetivos
delplansectorial 2011-
2014.
Muestra principios
(pertinencia, practico,
situado, colaborativo,
inspirador) que son los
las características
esenciales en la
formación docente.
Explica la
caracterización de
competencias
indicando el descriptor
de nivel de
competenciaprincipios
para cada uno de los
momentos. Presenta
descriptores de
desempeño que
permiten verificar el
nivel de desarrollo de
cada competencia.
Contieneorientaciones
y anexos importantes
en Educación.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

11. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Infraestructura física acorde a la edad y al nivel de escolaridad.
2. Dotar dicha infraestructura con portátiles y tablets mínimo uno por cada
dos estudiantes.
3. Actualizar periódicamente el software de los computadores.
4. Mantenimiento preventivo a tiempo de estas herramientas de trabajo.
5. La institución educativa debe contar con el servicio de internet banda
ancha, en red, gratuito y que sea permanente.
6. Dotar a la institución con implementos que permiten el trabajo y
desarrollo de estas actividades relacionadas con las Tics.
7. Capacitar permanentemente a los docentes en el uso pedagógico y
práctico de las Tics.
8. Enfatizar a los estudiantes en el buen uso del servicio del Internet.
9. Motivar a los estudiantes y Comunidad Educativa en hacer uso de las
Tics como una herramienta que facilita las tareas y la investigación.
10.Implementar con otros recursos digitales y plataformas educativas,
contenidos digitales; para que tanto el docente como el estudiante
realicen sus prácticas con redes aprendizaje, interactuando con otras
comunidades y que el docente sea un guía – orientador y transformador
de saberes.
11.El docente en el aula puede utilizar, en las áreas fundamentales,
más de una tendencia tecnológica y pedagógica aplicadas en educación;
para que junto con sus estudiantes desarrollen habilidades y destrezas
en el uso de las tics con el propósito que el trabajo sea colaborativo y
activo.
12.El docente debe estar motivado e interesado en mostrar nuevas
estrategias y retos, tanto en tecnología como en pedagogía, para que
el estudiante sea el formador de su propio conocimiento y profundice
en diferentes temáticas hasta lograr ser un gran promotor de la
investigación en niveles cada día más altos.

12. Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.