6° GRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE MARZO - 2024.docx

Institución Educativa N°…………………………………………
1
N° 1
“Nos organizamos para convivir en armonía”
I. Datos informativos Temporalización: ……………………………….
Docente:
Unidad de gestión educativa
Distrito/lugar
Institución educativa
Grado /sección
Director
Grado y Sección
Duración (3 semanas) del 11 de marzo al 29 de marzo
N° de estudiantes Varones Mujeres
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y DE CONTEXTO EN FUNCIÓN A LA UNIDDA DE APRENDIZAJE:
El inicio del año escolar produce muchas expectativas en relación a sus aprendizajes, en esta edad se observan cambios constantes
en el comportamiento intra e inter personal, lo cual genera indisciplina en el aula, perjudicando el logro de sus aprendizajes y
dificultad en su integración con sus compañeros docentes y personas de su entorno.
CONSECUENCIA: Para lograr todo ello se promueven actividades que tienen como propósito que los niños dialoguen, expresen sus
puntos de vista, escuchen al otro, propongan alternativas, asuman responsabilidades buscando que la participación del niño sea cada
vez más autónoma. Ante este contexto de buen inicio del año escolar 2024 nos planteamos los siguientes retos
RETOS DE LA UNIDAD:
Así en esta unidad surgen los siguientes desafíos:
- ¿Qué nuevos retos te planteas en este grado?
- ¿Cómo podemos evidencias mejores comportamientos?
UNIDAD DE APRENDIZAJE

2
- ¿Qué podemos hacer para ser más amigos?
Se plantea los siguientes retos:
PROPOSITO DE LA UNIDAD
En esta unidad se desarrollará las competencias ciudadanas y comunicativas de los estudiantes que promuevan la participación y
reflexión de cada uno de los niños al organizarse y organizar su aula, fortaleciendo la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes
como la participación y el diálogo.
PRODUCTO DE LA UNIDAD
 Producción de una anécdota, un afiche alusivo al agua.
 Elaboración de los acuerdos de convivencia.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES VALORES ACCIÓN Y/O ACTITUD
Enfoque transversal de
derechos.
Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos una postura común
Enfoque transversal
igualdad de género.
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Enfoque transversal
búsqueda de la
excelencia.
Flexibilidad y apertura Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
IV. METAS DE APRENDIZAJE
6TO GRADO
PROTECCIÓN DE LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Evita los hábitos
perjudiciales para
su organismo,
 Resuelve problemas de
la vida cotidiana
utilizando operaciones
 Lee diversos tipos de textos de
estructura compleja y
vocabulario variado (infografía,
 Identifica y evita situaciones
que ponen en riesgo su

3
como el consumo
de comida rápida,
alcohol, tabaco,
drogas,
desórdenes
alimenticios, entre
otros; así como las
posturas
inadecuadas para
evitar lesiones y
accidentes en la
práctica de
actividad física y
en la vida
cotidiana.
de adición, sustracción,
multiplicación y división
hasta el número 999
999, así como
operaciones con
fracciones y números
decimales hasta el
centésimo. También
incorpora actividades de
medir, estimar y
comparar usando las
unidades de medida y
considera el uso de
porcentajes.
 Resuelve problemas de
su contexto utilizando
conceptos de
estadística,
expresándolos
mediante distintos tipos
de gráficos; los cuales
interpreta, le permiten
hacer predicciones
sobre un hecho u
ocurrencia y plantear
conclusiones.
artículos de opinión, manuales
de uso, etc.) y emite una
opinión crítica y sustentada,
estableciendo conclusiones,
inferencias y deducciones.
 Comunica oralmente, con
cortesía y pertinencia sus ideas,
partiendo de lo particular hacia
lo general y viceversa,
incorporando palabras
técnicas de acuerdo con
alguna temática en especial y
usando otras fuentes de
información.
 Emite juicios críticos o de valor
con una opinión sustentada
sobre el texto oral escuchado,
estableciendo argumentos,
ejemplos y conclusiones.
integridad física y
emocional.
 Respeta a sus padres,
maestros y personas
mayores; resuelve conflictos
mediante el diálogo y el
consenso; rechaza toda
forma de violencia, así
como las conductas
negativas.
 Lidera la construcción de
acuerdos y normas de
convivencia y los cumple de
manera responsable para el
bienestar de toda la
comunidad.
 Participa en diversas
actividades con sus
compañeros en igualdad de
oportunidades, cuidando y
respetando su espacio
personal, su cuerpo y el de
los demás.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Área
Competencia/
capacidades
Desempeños Actividad Evidencia Criterios Inst. de
evaluación

4
C
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
 Obtiene
información del
texto oral.
 Infiere e interpreta
información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales, y
paraverbales de
forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
 Expresa oralmente ideas y
emociones de forma
coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas
en torno a un tema y las
desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo
temático. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial,
de
causa-efecto, consecuencia y
contraste), a través de algunos
referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos
términos propios de los
campos del saber.
 Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas partes
del texto. Selecciona datos
específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar
 Narramos
oralmente nuestras
anécdotas.
 Nos
reencontramos y
reflexionamos acerca
 Narra su
anécdota con
volumen de voz
adecuado.
 Extrae
información del
texto leído y
explica los
cambios físicos
 Organiza su
narración
teniendo en
cuenta el inicio,
nudo y desenlace.
Lista de
cotejo

5
C
C
C
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto.
la forma, el
contenido y
contexto del texto.
una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con
varios elementos complejos
en su estructura, así como con
vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
 Deduce características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y determina
el significado de palabras,
según el contexto, y de
expresiones con sentido
figurado. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del
texto escrito, como intención-
finalidad, tema y subtemas,
causa- efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante
y complementaria, y al realizar
una lectura intertextual.
 Predice de qué tratará el texto,
a partir de algunos indicios
como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes,
índice, tipografía, negritas,
subrayado, fotografías,
reseñas (solapa, contratapa),
notas del autor, biografía del
autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
Explica el tema, el propósito,
los puntos de vista y las
motivaciones de personas y
de cuánto hemos
cambiado
 Leemos
sobre la convivencia
para identificar
sustantivos
 Leemos para
comprender la
importancia de
cumplir los acuerdos
de convivencia.
 Leemos para
organizarnos y
trabajar en equipos.
que
experimentan los
adolescentes.
 Realiza
reflexiones y
juicios propios a
partir de la
información,
integrando ideas
propias.
 Deduce qué
dice
principalmente
en el texto y por
qué fue escrito.
 Reflexion
a sobre el
propósito del
autor y lo pone
 Comprend
e el texto de modo
literal e inferencial.
 Interpreta el
contenido, en
relación con los
conocimientos
previos y sus
propias vivencias
para favorecer la
comprensión.
 Identifica
información
explicita que se
encuentra en el
texto, que le
facilita la
comprensión
literal e
inferencial, sobe
la importancia de
cumplir los
acuerdos de
convivencia.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

6
personajes, las comparaciones
e hipérboles, el problema
central, las enseñanzas, los
valores y la intención del
autor, clasificando y
sintetizando la información, y
elabora conclusiones sobre el
texto para interpretar su
sentido global.
 Leemos
anécdotas.
 Leemos un
texto para identificar
acciones solidarias.
 Leemos un
cuento para
comprender la
importancia de
convivir en armonía
en práctica al
organizar sus
equipos de
trabajo
 Identifica
los sucesos
espontáneos y
curiosos de la
anécdota leída.
 Trabaja
en grupo de
manera
consensuada.
 Identifica
información
explicita e
implícita del
cuento en una
ficha de
comprensión.
 Explica las
ideas centrales del
texto (beneficios de
trabajar en equipo)
a partir de su
lectura personal del
texto, y las utiliza
en su conversación
con su equipo de
trabajo.
 Identifica
los sucesos
espontáneos y
curiosos de la
anécdota leída.
 Escribe en
un papelógrafo una
lista de acciones de
solidaridad que
pueden darse en el
aula.
 Resalta la
enseñanza del
cuento.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

7
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las ideas
de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo, el
tipo
textual y algunas
características del género
discursivo, así como el
formato y el soporte.
Mantienen el registro formal e
informal; para ello, se adapta a
los destinatarios y selecciona
algunas fuentes de
información complementaria.
 Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un
tema, las jerarquiza en
subtemas e ideas principales
de acuerdo a párrafos, y las
desarrolla para ampliar la
información, sin digresiones o
vacíos.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el
punto aparte para separar
párrafos) que contribuyen a
dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos
textuales (como uso de
negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas
(personificaciones e
hipérboles) para caracterizar
personas, personajes y
escenarios o para elaborar
 Escribimos
nuestros acuerdos
de convivencia.
 ¿
Cuáles serán
nuestros planes y
metas para el año
escolar 2024?
 Escribimos
un afiche sobre el
agua para promover
su cuidado.
 Cartel de
acuerdos de
convivencia
 Hoja de
planes y metas
para el año
escolar 2024.
 Afiche
sobre el agua
 Escribe
frases de acuerdos
y convivencia de
modo coherente y
cohesionado.
 Relaciona
las ideas que quiere
comunicar con
apoyo de
conectores.
 Su afiche
tiene concordancia
con el propósito
comunicativo.
 Escribe su
primer borrador de
su anécdota.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

8
patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir
efectos en el lector (el
entretenimiento o el
suspenso, por ejemplo).
 Escribimos
anécdotas.  Presenta
su anécdota
coherente y
cohesionada.
M
Resuelve problemas
de cantidad.
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
 Expresa con
diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
-El valor posicional de un
dígito en números de hasta
seis cifras y decimales hasta el
centésimo, así como las
unidades del sistema de
numeración decimal.
-Los múltiplos y divisores de
un número natural; las
características de los números
primos y compuestos; así
como las propiedades de las
operaciones y su relación
inversa.
- La fracción como operador y
como cociente; las
equivalencias entre
Implementamos
nuestro sector de
matemática y usamos
los millones.
Realizamos un
inventario de los
materiales que
tenemos en el aula.
Expresa de forma
oral o escrita el
uso de números
de hasta seis
cifras en diversos
contextos de la
vida diaria.
Registro en un
inventario de los
materiales que
hay en su aula.
Elabora
representaciones
de números de
hasta seis cifras en
forma simbólica.
Establece
relaciones entre
una o más acciones
de agrupar
cantidades, para
transformarlas a
expresiones
numéricas con
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

9
M
Resuelve problemas
de forma,
movimiento y
localización.
 Modela
objetos con
formas
geométricas y
sus
transformacion
es.
 Comunica su
comprensión
sobre las
formas y las
relaciones
geométricas.
 Usa estrategias
y
procedimiento
s para
orientarse en el
espacio.
 Argumenta
afirmaciones
decimales, fracciones o
porcentajes usuales; las
operaciones de adición,
sustracción y multiplicación
con fracciones y decimales.
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones de
agregar, quitar, comparar,
igualar, reiterar, agrupar,
repartir cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y
división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
 Establece relaciones entre los
datos de ubicación y recorrido
de los objetos, personas o
lugares, y las expresa en un
croquis o plano sencillo
teniendo en cuenta referencias
como, por ejemplo, calles o
avenidas.
 Expresa con un croquis o
plano sencillo los
desplazamientos y posiciones
de objetos o personas con
relación a los puntos cardinales
(sistema de referencia).
 Realizamos
desplazamientos
en el plano.
 Elabora
un dibujo,
distingue
puntos de
referencia,
comunica
recorridos.
 Elabora un
croquis de los
números naturales
de hasta tres cifras.
 Hace
coincidir el
croquis con la
posición de los
objetos.
Escala de
valoración

10
M
sobre
relaciones
geométricas.
Resuelve problemas
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
 Traduce datos y
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
 Comunica su
comprensión
sobre las
relaciones
algebraicas.
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
Asimismo, describe los cambios
de tamaño y ubicación de los
objetos mediante ampliaciones,
reducciones y giros en el plano
cartesiano. Ejemplo: El
estudiante nombra
posiciones
teniendo en cuenta sistemas
de coordenadas presentes en
los mapas.
 Establece relaciones entre los
datos de una regularidad y los
transforma en patrones de
repetición (con criterios
geométricos de traslación y
giros), patrones (con y sin
configuraciones puntuales)
cuya regla se asocia a la
posición de sus elementos y
patrones aditivos o
multiplicativos.
 Expresa, con lenguaje
algebraico y diversas
representaciones, su
comprensión del término
general de un patrón (por
ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14...-->
término general = triple de un
número, menos 1),
condiciones de desigualdad
expresadas con los signos > y
<, así como de la relación
 Elaboramos
un croquis para
ubicar nuestros
sectores.
 Decoramos
el aula con figuras
que tienen patrones
geométricos
sectores de su
aula.
 Decora su
aula con
banderines y
explica el
patrón de
formación.
 Describe la
posición de
objetos fijos en
relación a más
de un punto de
referencia.
 Propone
situaciones de
regularidad a
partir de patrones
de repetición
geométricos con
traslaciones y
giros de cuartos y
medias vueltas.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

11
M
cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre.
 Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
procedimientos
proporcional como un cambio
constante.
 Lee tablas de doble entrada y
gráficos de barras dobles, así
como información
proveniente de diversas
fuentes (periódicos, revistas,
entrevistas, experimentos,
etc.), para interpretar la
información que contienen
considerando los datos, las
condiciones de la situación y
otra información que se tenga
sobre las variables. También,
advierte que hay tablas de
doble entrada con datos
incompletos, las completa y
produce nueva información.
 Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en tablas de doble
entrada o tablas de frecuencia,
para describirlos y analizarlos.
Ampliamos
patrones de
formación
geométricos al
elaborar banderines.
 Diferenciam
os datos.
 Expresa
los criterios
geométricos
(simetría de
reflexión,
traslaciones y
giros) que
intervienen en la
formación del
patrón que
forma.
 Ubica
datos cotidianos
en una tabla
gráfica.
 Emplea
estrategias
heurísticas para
ampliar o crear
patrones de
repetición
geométricos,
usando material
concreto.
 Selecciona
y aplica las
estrategias
adecuadas para
utilizar tablas.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

12
P
S
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Construye su
identidad
 Se valora a sí
mismo.
 Autorregula
sus emociones.
 Reflexiona y
argumenta
éticamente.
 Vive su
sexualidad de
manera
integral y
 Explica las características
personales (cualidades, gustos,
fortalezas y limitaciones) que
tiene por ser parte de una
familia, así como la contribución
de esta a su formación personal
y a su proyecto de vida.
 Explica las causas y
consecuencias de sus
emociones y sentimientos, en sí
mismo y en los demás, en
situaciones reales e hipotéticas.
Utiliza estrategias de
autorregulación (respiración,
distanciamiento, relajación y
visualización) de acuerdo a la
situación que se presenta.
 Participa en la construcción
consensuada de normas de
 Participamos
en una encuesta para
conocernos mejor.
Participamos
en juegos de
integración para
 Ficha de
encuesta a sus
compañeros en el
aula.
 Se
integra y realiza
 Realiza una
encuesta para
recolectar
información para
conocerse más y
convivir mejor.
 Plantea
actividades de
integración y
socialización.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

13
P
S
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.
 Interactúa con
todas las
personas.
 Construye
normas y
asume
convivencia del aula, teniendo
en cuenta los deberes y
derechos del niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con sus
deberes y promueve que sus
compañeros también lo
hagan.
 Recurre al diálogo o a
mediadores para solucionar
conflictos y buscar la igualdad
o equidad; propone
alternativas de solución.
 Argumenta que algunos
objetos tecnológicos y
conocer más a
nuestros
compañeros.
 Compartimo
s nuestras
emociones.
los juegos de
integración.
 Escriben
en una hoja lo
que se sintieron
al realizar la
actividad.
 Describe y
comparte sus
sentimientos
distinguiendo sus
emociones en
situaciones reales
explicando causas
y posibles
consecuencias.
 Explica la función
que tiene cada
miembro en la
Escala de
valoración

14
C
Y
T
acuerdos y
leyes.
 Maneja
conflictos de
manera
constructiva.
 Delibera sobre
asuntos
públicos.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos, materia
y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
conocimientos científicos han
ayudado a formular nuevas
teorías que propiciaron el
cambio en la forma de pensar
y el estilo de vida de las
personas. Ejemplo: El
estudiante da razones de
cómo el uso del telescopio dio
un nuevo lugar a la Tierra en el
universo y de cómo con el
microscopio se originó la
teoría de los gérmenes como
causantes de enfermedades.
 Utiliza los datos cualitativos o
cuantitativos para probar sus
hipótesis y las contrasta con
 Conocemos cuáles
serán nuestras
responsabilidades.
 Reconocemos los
problemas que se
pueden dar en
clases.
 Cuadro de
tareas con sus
respectivos
responsables.
 Acciones que
den solución ante
problemas
presentados en
clases.
responsabilidad
asignada.
 Propone
acuerdos de
convivencia que
consideren
necesarios al
retorno al aula.
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

15
C
Y
T
A
 Comprende y
usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia,
y energía,
biodiversidad,
tierra y
universo.
 Evalúa las
implicancias
del saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Indaga mediante
métodos científicos
información científica. Elabora
sus conclusiones.
 Comunica sus conclusiones y lo
que aprendió usando
conocimientos científicos.
Evalúa si los procedimientos
seguidos en su indagación
ayudaron a comprobar sus
hipótesis. Menciona las
dificultades que tuvo y
propone mejoras. Da a conocer
su indagación en forma oral o
escrita.
 Explora e improvisa maneras de
usar los medios, los materiales
y las técnicas artísticas, y
descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
 Organizamos
nuestro botiquín
escolar.
 Botiquín escolar
implementado.
 Explica la utilidad
del botiquín de
primeros auxilios.
Lista de
cotejo

16
Y
C
E
R
para construir sus
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o
información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica
el proceso y
resultados de su
indagación.
sentimientos. Ejemplo: El
estudiante usa su imaginación
para representar a los diversos
personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad
de movimientos corporales y
tonos de voz.
•Presenta sus trabajos y
creaciones en forma individual
y grupal, y describe de manera
sencilla cómo los ha creado y
organizado.
 Cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios
mediante la búsqueda de
espacios de oración y reflexión
que lo ayuden a fortalecer su
fe como miembro activo de su
familia, Iglesia y comunidad
 Explicamos las
características de los
seres vivos.
 Conocemos los
pasos del método
científico.
 Reconoce las
principales
características de
los seres vivos.
 Elabora un
esquema gráfico
de los pasos de la
indagación
 Corrobora la
hipótesis planteada
con la información
consultada.
 Formula
preguntas
investigables en las
que se aprecia la
relación entre
variables.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración

17
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
 Explora y
experimenta
los lenguajes
del arte.
 Aplica
procesos
creativos.
Evalúa y
socializa sus
procesos y
proyectos.
desde las enseñanzas de
Jesucristo.
 Comprende la acción
de Dios revelada en la Historia
de la Salvación y en su propia
historia, que respeta la
dignidad y la libertad de la
persona humana.
 Decoramos
carteles con nuestros
acuerdos de
convivencia.
 Elaboramos
adornos de pascua.
 Expresamos
nuestras emociones
utilizando los colores
primarios
 Cartel de
acuerdos de
convivencia
decorado.
 Explica cómo ha
elaborado su
adorno de pascua
 Identifica las
técnicas con
temperas que
puede utilizar.
 Utilice diversos
los materiales y las
técnicas artística
para elaborar su
manualidad de
Pascua.
 Representa y
comunica en su
proyecto artístico
ideas e intenciones
específicas.
Lista de
cotejo
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

18
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida en coherencia
con su creencia
religiosa.
 Transforma su
entorno desde
el encuentro
personal y
comunitario
con Dios y
desde la fe que
profesa.
 Actúa
coherentement
e en razón de
su fe según los
principios de
su conciencia
moral en
situaciones
concretas de la
vida.
 Demuestra su amor a Dios
atendiendo las necesidades del
prójimo y fortalece así su
crecimiento personal y
espiritual.
 ¿Cómo fue la vida
en el Edén?
 Participamos de la
cuaresma
 Reconocemos los
principales hechos
del viacrucis
 Dibujo de las
emociones con
su descripción
 Explica cómo
fue la vida en el
paraíso
 Reflexiona sobres
las promesas que
Dios tiene para sus
hijos.
 Explica que las
enseñanzas de
Jesucristo permiten
desarrollar
actitudes de
cambio a nivel
personal y
comunitario.
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo

19
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son cercanas.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
 Elaboran un
organizador
sobre la cuaresma
 Menciona los
hechos
acontecidos en
cada día dela
viacrucis.
 Identifica la
importancia de
participar en las
actividades de
semana santa
Lista de
cotejo

20

21
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias transversales
Estándar Desempeño
Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC Personaliza
entornos virtuales
- Gestiona información del entorno virtual
- Interactúa en entornos virtuales
- Crea objetos virtuales en diversos formatos
- Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
personaliza de manera coherente y organizada su
espacio virtual representando su identidad, conocimiento
y formas de interacción con otros. Elabora material
digital (presentaciones, videos, documentos, diseños,
entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades, actitudes y valores.
- Modifica un entorno virtual personalizado cuando
clasifica aplicaciones y herramientas de navegación,
para utilizarlo según las necesidades, el contexto y
las actividades en las que participa.
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
información que obtuvo, de manera que esté
disponible para actividades frecuentes.
- Accede a entornos virtuales establecidos, mediante
credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red
social
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
- Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo que
debe aprender al precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya más de una estrategia
y procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea
de manera permanente sus avances respecto a las metas
de aprendizaje previamente establecidas al evaluar sus
procesos de realización en más de un momento, a partir
de esto y de los consejos o comentarios de un compañero
de clase realiza los ajustes necesarios mostrando
disposición a los posibles cambios.
- Determina metas de aprendizaje viables, asociadas
a sus necesidades, prioridades de aprendizaje y
recursos disponibles, que le permitan lograr la tarea.
- Organiza estrategias y procedimientos que se
propone en función del tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar la meta.
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
procedimientos y los recursos utilizados, en función
del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
- Explica el proceso, los procedimientos, los recursos
movilizados, las dificultades, los ajustes y cambios
que realizó y los resultados obtenidos para llegar a
la meta.

22
VII. PLANIFICADOR DE ACTIVIDADES:
11 de marzo 12 de marzo 13 de marzo 14 de marzo 15 de marzo
Actividad Nº 1: Actividad Nº 2: Actividad Nº 3: Actividad Nº 4: Actividad N° 5:
ÁREA:
COMUNICACIÓN.
Nos reencontramos y
reflexionamos acerca
de cuánto hemos
cambiado
ÁREA: MATEMATICA
Implementamos nuestro
sector de matemática y
usamos los millones
ÁREA:
COMUNICACION
Leemos un cuento
para comprender la
importancia de
convivir en armonía
ÁREA: MATEMATICA
Elaboramos un croquis
para ubicar nuestros
sectores
ÁREA:
COMUNICACION
Escribimos nuestros
acuerdos de
convivencia
ÁREA: PERSONAL
SOCIAL
ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ÁREA: MATEMATICA ÁREA: CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
ÁREA: ARTE Y
CULTURA
Participamos en juegos
de integración para
conocer más a nuestros
compañeros
¿Cómo fue la vida en el
Edén?
Realizamos
desplazamientos en el
plano
Explicamos las
características de los
seres vivos
Decoramos carteles
con nuestros
acuerdos de
convivencia

23
ÁREA:
COMUNICACIÓN.
Leemos para
organizarnos y trabajar
en equipos
ÁREA: MATEMATICA
Decoramos el aula con
figuras que tienen
patrones geométricos
ÁREA:
COMUNICACION
¿Cuáles serán nuestros
planes y metas para el
año escolar 2024?
ÁREA: PLAN LECTOR
Leemos un texto para
identificar acciones
solidarias
ÁREA:
COMUNICACION
Escribimos un afiche
sobre el agua para
promover su cuidado
ÁREA: PERSONAL
SOCIAL
ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ÁREA: MATEMATICA ÁREA: CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Módulo:
Conocemos cuáles
serán nuestras
responsabilidades
Participamos de la
cuaresma
Ampliamos patrones
de formación
geométricos al
elaborar banderines
Conocemos los pasos del
método científico
Día del agua
TUTORÍA
Compartimos nuestras
emociones
ÁREA: ARTE Y
CULTURA
Elaboramos adornos
de pascua
ÁREA: EDUCACION FISICA
Test de Cooper.

24
ÁREA:
COMUNICACIÓN.
Leemos anécdotas
(libro Med. Pág. 20)
ÁREA: MATEMATICA
Realizamos un
inventario de los
materiales que
tenemos en el aula
ÁREA:
COMUNICACION
Escribimos nuestras
anécdotas
(Refuerzo Escolar)
SEMANA SANTA SEMANA SANTA
ÁREA: PERSONAL
SOCIAL
ÁREA: EDUCACIÓN
RELIGIOSA
ÁREA: MATEMATICA
Reconocemos los
principales problemas
que se pueden dar en
clases
Reconocemos los
principales hechos de la
viacrucis
Participamos en una
encuesta para
conocernos mejor
(Refuerzo Escolar)
ÁREA: MATEMATICA
Diferenciamos datos
ÁREA: CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Organizamos nuestro
botiquín escolar
ÁREA:
COMUNICACION
Narramos oralmente
nuestras anécdotas
ÁREA: ARTE Y
CULTURA

25
Expresamos nuestras
emociones utilizando
los colores primarios

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