El documento analiza el impacto del uso de colocaciones en la adquisición de vocabulario en el aprendizaje del español, comparando dos grupos de estudiantes con diferentes métodos de instrucción. Los resultados indican que, aunque el grupo que usó colocaciones tuvo un mayor progreso en sus post-test, ambos grupos mostraron mejoras similares. Se sugiere que la duración de la instrucción y el contexto de aprendizaje son factores clave en el rendimiento de los estudiantes.

1. Acción-Investigación Stephen Floyd
otoño de 2015 SPA 601

2. *
El problema: La adquisición de vocabulario es
importante en el proceso de aprender una
lengua extranjera.
Hay investigaciones que sugieren que los estudiantes
aprenden mejor si reciben un contexto con la palabra, y
otras que sugieren el uso de las colocaciones para establecer
ese contexto.

3. *
¿El uso de las
colocaciones facilita
el aprendizaje de
vocabulario?

4. *
*Examinar el efecto del uso de las
colocaciones en la enseñanza del español.
*Administrar una prueba de pre-test SPA 101.
*La instrucción (una semana de práctica).
*Administrar una prueba de post-test SPA
101.

5. *
*La clase 13 recibe el vocabulario como
verbos discretos (sin colocaciones).
*La clase 14 recibe el mismo vocabulario en
el contexto de colocaciones.
*Las dos reciben la misma presentación oral y
visual, los mismos ejercicios de práctica, y las
mismas pruebas de pre-test y post-test.
*Ocurren el mismo día en la misma secuencia.

6. 0
2
4
6
8
10
12
§13 Macho §13 Hembra §14 Macho §14 Hembra

7. El alumnado: Edad
0
2
4
6
8
10
12
14
§13 18-21 §13 21-30 §13 30-50 §13 50-63 §14 18-21 §14 21-30

8. El alumnado/13: Año
0
2
4
6
8
10
12
14
§13 Freshmen §13
Sophomore
§13 Junior §13 Senior §13 Non-
Degree

9. El alumnado/14: Año
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
§14 Freshmen §14
Sophomore
§14 Junior §14 Senior §14 Non-
Degree

10. Colocaciones N Mean Standard
Deviation
Std. Error
Mean
Pre-test – No
Pre-test – Sí
16
15
6.9375
6.5333
2.86284
2.55976
.71571
.66093
Post-test – No
Post-test – Sí
16
15
8.0000
8.1333
1.93218
1.76743
.48305
.45635

11. Grupo Aumento
+
Descenso
-
Igual
=
∆
Aumento
(puntos)
∆
+ %
13
No
6 1 9 + 1.44 + 14.4%
14
Sí
10 1 4 + 1.53 + 15.3%

12. 0 2 4 6 8 10
§13 Pre-Test
§13 Post-test
§14 Pre-test
§14 Post-test
los promedios

13. *
100% Sin cambios
0 1 2 3 4 5 6 7
§13 100%
§14 100%

14. *
*La clase 13, como grupo, entró con
mayor conocimiento del vocabulario.
*La clase 14, como grupo, hizo mayor
progreso en su conocimiento.
*Esto tenía efecto positivo en el pre-test.
*Tenía efecto negativo en los resultados.

15. *
Ausencias durante la instrucción
0 2 4 6 8 10 12 14 16
§13 Absences
§14 Absences

16. *
*La clase 14, como grupo, recibió mayor
tiempo de instrucción.
*La clase 13, como grupo, recibió menor
tiempo de instrucción.
*Esto tenía efecto positivo en el post-test.
*Tenía efecto negativo en los resultados.

17. Los dos grupos (combinados)
Sexo
Hombres Mujeres

18. Los dos grupos (combinados)
Año / Clase
Freshmen
Sophomores
Juniors
Seniors
Non-Degree

19. *Antes de la prueba:
La variación entre los dos grupos ≠ significativo
*Después de la prueba:
La variación entre los dos grupos ≠ significativo
*Ambos grupos mejoraron

20. *Mayor tiempo de instrucción
*Mayor número de colocaciones