El procedimiento y los resultados de una Acción-Investigación sobre el uso de las colocaciones para enseñar el vocabulario de español al nivel universitario de SPA 101.

1. Acción-Investigación Stephen Floyd
otoño de 2015 SPA 601

2. *
El problema: La adquisición de vocabulario es
importante en el proceso de aprender una
lengua extranjera.
Hay investigaciones que sugieren que los estudiantes
aprenden mejor si reciben un contexto con la palabra, y
otras que sugieren el uso de las colocaciones para establecer
ese contexto.

3. *
¿El uso de las
colocaciones facilita
el aprendizaje de
vocabulario?

4. *
*Examinar el efecto del uso de las
colocaciones en la enseñanza del español.
*Administrar una prueba de pre-test SPA 101.
*La instrucción (una semana de práctica).
*Administrar una prueba de post-test SPA
101.

5. *
*La clase 13 recibe el vocabulario como
verbos discretos (sin colocaciones).
*La clase 14 recibe el mismo vocabulario en
el contexto de colocaciones.
*Las dos reciben la misma presentación oral y
visual, los mismos ejercicios de práctica, y las
mismas pruebas de pre-test y post-test.
*Ocurren el mismo día en la misma secuencia.

6. 0
2
4
6
8
10
12
§13 Macho §13 Hembra §14 Macho §14 Hembra

7. El alumnado: Edad
0
2
4
6
8
10
12
14
§13 18-21 §13 21-30 §13 30-50 §13 50-63 §14 18-21 §14 21-30

8. El alumnado/13: Año
0
2
4
6
8
10
12
14
§13 Freshmen §13
Sophomore
§13 Junior §13 Senior §13 Non-
Degree

9. El alumnado/14: Año
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
§14 Freshmen §14
Sophomore
§14 Junior §14 Senior §14 Non-
Degree

10. Colocaciones N Mean Standard
Deviation
Std. Error
Mean
Pre-test – No
Pre-test – Sí
16
15
6.9375
6.5333
2.86284
2.55976
.71571
.66093
Post-test – No
Post-test – Sí
16
15
8.0000
8.1333
1.93218
1.76743
.48305
.45635

11. Grupo Aumento
+
Descenso
-
Igual
=
∆
Aumento
(puntos)
∆
+ %
13
No
6 1 9 + 1.44 + 14.4%
14
Sí
10 1 4 + 1.53 + 15.3%

12. 0 2 4 6 8 10
§13 Pre-Test
§13 Post-test
§14 Pre-test
§14 Post-test
los promedios

13. *
100% Sin cambios
0 1 2 3 4 5 6 7
§13 100%
§14 100%

14. *
*La clase 13, como grupo, entró con
mayor conocimiento del vocabulario.
*La clase 14, como grupo, hizo mayor
progreso en su conocimiento.
*Esto tenía efecto positivo en el pre-test.
*Tenía efecto negativo en los resultados.

15. *
Ausencias durante la instrucción
0 2 4 6 8 10 12 14 16
§13 Absences
§14 Absences

16. *
*La clase 14, como grupo, recibió mayor
tiempo de instrucción.
*La clase 13, como grupo, recibió menor
tiempo de instrucción.
*Esto tenía efecto positivo en el post-test.
*Tenía efecto negativo en los resultados.

17. Los dos grupos (combinados)
Sexo
Hombres Mujeres

18. Los dos grupos (combinados)
Año / Clase
Freshmen
Sophomores
Juniors
Seniors
Non-Degree

19. *Antes de la prueba:
La variación entre los dos grupos ≠ significativo
*Después de la prueba:
La variación entre los dos grupos ≠ significativo
*Ambos grupos mejoraron

20. *Mayor tiempo de instrucción
*Mayor número de colocaciones