1. Sindicato de Trabajadores y
Trabajadoras de la Enseñanza de León
ESPECIAL
8 de marzo
C/ Covadonga, 5 - 1ª Planta. 24004 LEÓN 987 25 85 38 987 25 16 63 stele@stecyl.es DÍA DE LA MUJER
C/ Ave María, 5 - 2º Dcha. 24400 PONFERRADA y 987 42 83 55 stelebierzo@stecyl.es
8 de marzo 2009:
D.L.M.: 32209-87
“QUEREMOS ESTAR EN TODAS”
Febrero 2009
De nuevo el 8 de marzo, de nuevo se nos da la posibilidad de
visibilizar como tema central en los medios de comunicación la
situación de las mujeres. Aunque siguen oyéndose voces sociales y
políticas que proclaman que la desigualdad es cosa del pasado,
aunque se han introducido cambios legislativos en los últimos años
en favor de la igualdad, lo cierto es que no es fácil acabar con
formas de pensar y de actuar que han imperado durante siglos.
A pesar del importante incremento de mujeres en el mercado de
trabajo, de que las mujeres estamos hoy significativamente más
preparadas que hace años, de que llegamos en mayor número a la
universidad, obtenemos notas más elevadas y finalizamos antes los estudios, el mercado de trabajo no
responde a nuestras expectativas.
Somos las mujeres las que seguimos sufriendo la discriminación laboral y tenemos más dificultades para
encontrar empleo. Somos nosotras las que accedemos a los puestos menos remunerados, de baja
cualificación y a los trabajos a tiempo parcial. Somos nosotras las que sufrimos la falta de implicación de
nuestros compañeros en las tareas familiares, obligaciones domésticas y cuidado de hijos e hijas. Somos
nosotras las que tenemos mayor peligro de exclusión social, especialmente las inmigrantes. Somos
nosotras las que sufrimos la segregación horizontal, que sigue estando presente en unos trabajos
claramente feminizados y en otros masculinizados, viéndonos limitadas a sectores más reducidos que los
hombres. En términos generales y teniendo en cuenta todos estos factores, podríamos concluir que las
mujeres concentramos todos los índices que pueden considerarse definitorios de precariedad laboral.
Por todo ello, es necesario librarse de estos estigmas y romper estas cadenas opresoras heredadas del
pasado; es necesario reconocer que la mitad de la población tiene problemas para vivir en igualdad de
derechos; es necesario librarse de unos estereotipos de género que subyacen e impregnan hasta las
entrañas esta sociedad y que impiden la construcción de un mundo más justo e igualitario.
Sin duda, esto influye en la vida familiar, en la vida laboral, en las relaciones personales y sociales, en
la interpretación de nuestro entorno, etc., pero tienen una importancia fundamental en el presente,
incluso influye en la formación académica y la elección profesional de los hombres y mujeres del futuro,
que siguen estando claramente diferenciadas por sesgos de género.
Por todo ello, desde STELE, consideramos urgente rearmar la conciencia crítica sobre la desigualdad
para erradicar todo tipo de discriminación de género. Es necesario romper con los estereotipos de género
que impregnan nuestra sociedad y abrirla en igualdad de condiciones y de derechos a toda la población.
Consideramos imprescindible educar en igualdad a nuestros hijos e hijas, en la
escuela y en las familias y en todos los ámbitos de su vida. Sólo de esta manera
lograremos vivir en una sociedad plural y respetuosa, más justa e igualitaria.
Por ello, en este 8 de marzo, día Internacional de la Mujer,
QUEREMOS ESTAR EN TODAS

2. “Hacemos lo que decimos, decimos donde hacemos”
“El sindicato lo que tú decides”
SUGERENCIAS PARA TRABAJAR
EN EL AULA
Es necesario trabajar la igualdad de oportunidades de ambos sexos. En este aspecto la escuela tiene
un gran papel que desarrollar, y este es el principal objetivo de las actividades propuestas. Con estas acti-
vidades queremos hacer ver a nuestros alumnos y alumnas que no hay ninguna limitación por razón de
sexo a la hora de desarrollar cualquier profesión.
Las actividades siguientes están graduadas de menor a mayor dificultad y se pueden aplicar y adap-
tar a las diferentes etapas educativas.
RINCONES DEL AULA. En Educación Infantil nos puede ser muy útil el rincón de la casa. Podemos observar
cual es el comportamiento, las actitudes o los juegos de nuestro alumnado en este rincón. Todos estos
datos nos pueden servir para valorar si nuestro alumnado tiene asumidos estereotipos sexistas y empezar
a cambiarlos. Se pueden aprovechar los distintos rincones del aula procurando que niños y niñas pasen por
todos (casita, coches, enfermería,…), que asuman diversos papeles y que desarrollen cualquier juego sin
ningún tipo de prejuicio por el hecho de ser chico o chica.
MI JUGUETE FAVORITO. Cada niño/a elige su juguete favorito y lo presenta al resto de la clase. Se puede
aprovechar la situación para que cambien sus juguetes los chicos con las chicas y, después de haber juga-
do con sus nuevos juguetes, que analicen la situación.
¿QUIÉN HACE LAS COSAS EN CASA? Elaborar una pequeña encuesta con las diferentes tareas domésticas y
otras habituales que llevan a cabo los padres y las madres (cocinar, hacer la compra, llevar los niños/as
al cole, limpiar, fregar, planchar, ir al banco, al médico…). (Con los más pequeños/as podemos enviar la
encuesta a casa para que la rellenen con sus padres y madres)
Seguramente las encuestas nos revelarán que la mayoría de las actividades de la casa las realizan las ma-
más; se puede analizar con nuestro alumnado por que esto es así, buscar alternativas y hacer una lista o
un collage para colgarlas en la clase e ir recordándolas de vez en cuando.
ÉRASE UNA VEZ…. Podemos elegir un cuento clásico: Caperucita, Blancanieves, Cenicienta… y dramati-
zarlo con los niños y las niñas. Después podemos analizar el cuento con toda la clase.
Después podemos inventar un cuento nuevo, en el que los personajes masculinos y femeninos intercam-
bien sus papeles. Dramatizarlo y observar las diferencias que vemos entre uno y otro cuento.
ÉRASE UNA VEZ EL MUNDO EL REVÉS…. Aprovechar la hora del cuento, al igual que la biblioteca del aula,
para buscar y leer cuentos alternativos al tradicional en el que la mujer no tenga un papel pasivo, sino
que sea la protagonista, la heroína. Analizar el cuento con los alumnos. Dramatizar el cuento. Hacer un
dibujo sobre el cuento.
Kika Superbruja. Knister, Mercedes quiere ser bombera. B. Moncó.
La cenicienta que no quería comer perdices. N. López Salamero,
¿QUÉ TRABAJO TE GUSTA MÁS? Presentar a nuestro alumnado fotografías de diferentes trabajos. Pedirles
que elijan una la que más les guste y la que menos y analizar los resultados: ¿Qué han elegido los niños? ¿Y
las niñas? ¿Podemos hacer todos y todas los mismos trabajos? ¿Por qué he elegido esta profesión? ¿Por qué
no me gusta?
PROFESIONES. Presentar profesiones que tradicionalmente se asocian a
hombres o mujeres desempeñadas por el otro sexo. Después comentar con
toda la clase y analizar por qué unas profesiones son más adecuadas para
hombres o para mujeres. Buscar alternativas a sus respuestas y ejemplos
de mujeres y hombres que desempeñan esos trabajos con igualdad.
ENTREVISTA. Buscar a una mujer que tenga un trabajo poco frecuente:
bombera, camionera, palista… para entrevistarla o pedirle que venga a
clase y nos cuente cómo es su trabajo, por qué lo eligió, qué dificultades
tiene, cómo la tratan sus compañeros/as, qué es lo que más le gusta, lo
qué menos…
También se puede entrevistar a hombres que desempeñen trabajos tradi-
cionalmente asignados a las mujeres.
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3. “Hacemos lo que decimos, decimos donde tú decides”
“El sindicato lo que hacemos”
LA MUJER/HOMBRE QUE DESEO SER.Trabajar con los alumnos y alumnas la realización de una redacción
sobre cómo desearían ser en el futuro: qué quieren hacer en el futuro, en qué quieren trabajar, dónde
quieren vivir, si quieren casarse, tener hijos… Después leerla y comentarlas en gran grupo.
¿CUÁNTAS MUJERES SON…?. Con los alumnos mayores pedirles que busquen la presencia de las mujeres
en diferentes ámbitos (historia, literatura, ciencia, arte…). Después que busquen en internet a mujeres
de cada una de las categorías anteriores, que escriban la biografía de una de ellas y se la expongan al
resto de la clase. También pueden hacer una lista con mujeres importantes en diferentes ámbitos: políti-
ca, historia, medicina, deporte, educación….
Se pueden aprovechar todos estos datos para elaborar pasatiempos: sopas de letras, crucigramas…
TRABAJO PLÁSTICO: “TODAS EN TODO” En pequeños grupos realizar un dibujo, collage, mural donde
aparezcan mujeres desempeñando diferentes puestos de trabajo. También pueden aparecer los propios
alumnos/as representando aquel trabajo que deseen ocupar de mayores.
MUJERES DÍA A DÍA. Aprovechar el calendario de mujeres para trabajar todos los días el tema de mujer,
presentar a diferentes mujeres importantes a lo largo de la historia, investigar sobre ellas, valorar sus
logros, sus descubrimientos y aportaciones en distintos campos. Aprovechar para hacer una pequeña bio-
grafía de alguna de ellas.
¿QUÉ DEPORTE PRACTICAS? Cada alumno y alumna puede comentar al resto de la clase qué deporte
practica o le gusta más. Aprovechar para averiguar si ha tenido algún impedimento para practicarlo por
el hecho de ser chico o chica. Buscar información sobre mujeres deportistas y hacer un mural.
DERECHOS DE LAS MUJERES. Buscar información sobre los derechos que han conseguido las mujeres a lo
largo del tiempo (derecho a la educación, al voto, al divorcio...). Aprovechar para conocer mujeres im-
portantes en la historia. Se puede elaborar un calendario con esta información sobre los derechos de las
mujeres.
MUJERES Y MEDIOS DE COMUNICACIÓN. Buscar noticias en los diferentes medios de comunicación y en
Internet donde aparezcan mujeres. Análisis y comentario de estas noticias buscando estereotipos sexis-
tas.
MI LIBRO DE TEXTO. Analizar los propios libros de texto para observar si aparecen estereotipos sexistas,
analizar los textos, las imágenes, las actividades para ver si aparecen hombres y mujeres en igual medi-
da, las actitudes que les asignan, los oficios… Cada alumno/a elegirá un texto y lo reelaborará de forma
que no aparezcan estereotipos sexistas, ni cualquier tipo de discriminación.
AUDÍFONO DE GÉNERO. Intentar detectar estereotipos sexistas en canciones conocidas por nuestro alum-
nado y analizar los tipos de mujeres y hombres que presentan.
¿QUIÉN ESCRIBIÓ...? Averiguar quién es el autor o autora de obras tan famosas como: “Lo que el viento
se llevó”, “La Cabaña del Tío Tom”, “Mary Poppins”, “Fankenstein”. Reflexionar porqué no se conoce el
nombre de la autora o se ha ocultado con masculinos genéricos, abreviaturas o seudónimos. Investigar
sobre la vida de estas escritoras y hacer una pequeña biografía.
CHICAS COMO TÚ EN… Cada alumno/a elige un país del mundo para investigar cómo es la vida de las mu-
jeres en él. Hacer un pequeño resumen y presentarlo al resto de la clase. Analizar las semejanzas y dife-
rencias, buscando posibles alternativas para mejorar la situación de las mujeres en estos países.
Todas estas actividades pueden servir de guía u orientación al profesorado, no obstante, no debe ser
algo a trabajar de manera puntual. Si queremos que la igualdad de oportunidades se convierta en una
realidad, se debe trabajar día a día e incluirlo en las programaciones.
En nuestra página web, www.stecyl.es, podrás encontrar la unidad didáctica “Queremos estar en to-
das”. En ella aparecen actividades de los distintos niveles educativos para trabajar la igualdad de oportu-
nidades de ambos sexos.
Sería interesante hacer un estudio en el centro para saber cómo se trabaja en materia de igualdad, la
formación del profesorado en este tema, su incorporación en los diferentes documentos del centro….
Puedes encontrar “un posible guión de la entrevista para docentes” en la siguiente página web:
www.fundacionmujeres.es/maletincoeducacion/pdf/FICHA10.pdf
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4. “Hacemos lo que decimos, decimosdonde tú decides”
“El sindicato lo que hacemos”
PARA SABER MÁS...
Fuentes y Bibliografía:
• “Breve diccionario coeducativo”,VVAA, Materiales de apoyo a la acción educativa. Edit. Consejería de
Educación y Cultura.
• “La cultura de género en las organizaciones escolares”. VVAA. Edit. Octaedro, 2006. (Plantea la con-
tradicción existente en los centros escolares entre el elevado número de profesoras y su falta de pre-
sencia en puestos directivos).
Biblioteca digital:
• www.fundacionmujeres.es/maletincoeducacion/formulas_metodologicas.html
“Fórmulas para la igualdad. ¡Elige y combina fórmulas!” Maletín de coeducación para el profesorado
• www.educarenigualdad.org/Upload/Mat_127_Coeducacion Prevenc violencia_CEAPA (2).pdf
“Coeducación. Prevención de la violencia contra mujeres y niñas”.
• www.educarenigualdad.org/Upload/Mat_131_Rompiendo_Esquemas_caliopeI.pdf
“Rompiendo esquemas. Programa de orientación académica y profesional” (material didáctico que
respeta y
desarrolla el principio de igualdad en educación secundaria)
• www.educarenigualdad.org/Upload/Doc_208_Guia_de_CoeducacionIM.pdf
“Guía de Coeducación”. Documento de síntesis sobre la educación para la igualdad de oportunidades
entre hombres y mujeres. Instituto de la Mujer, noviembre 2007.
Otros recursos para el aula:
• www.stecyl.es En nuestra web podrás encontrar diversa información sobre el tema de mujer, así co-
mo unidades didácticas y diversas actividades para realizar en el aula.
• www.mujeresenred.net Periódico feminista en el que aparece diversa información sobre el tema de
mujer, derechos, formación, educación… así como libros y vídeos.
• www.redfeminista.org Página con noticias, información y documentos diversos desde un punto de
vista feminista.
ACTOS DÍA 8 DE MARZO
EN LEÓN
MANIFESTACIÓN
A PARTIR DE LAS 12 H.
SALIDA DE GUZMÁN Y LLEGADA A
LA PLAZA DE BOTINES
FORGES
Convoca: Asociaciones de mujeres
con el apoyo de otras
organizaciones (entre ellas STELE).
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