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SI S TEMA
SEXO/G  ÉNERO
                        Por: Juan Carlos Sánchez Corralejo
                        Y David Sánchez Garrido




                      La escuela actual no se confor-



       so de las
                   ma con ser una escuela mixta,




      .
  Acce
                   debe ser una escuela coeducati-
                   va. Sin duda, mucho ha avanzado



       res a la
                   el sistema educativo, sobre todo




    2
  Muje
                   en los países desarrollados como
                   España. Pero aún no hemos lle-



      cación II
                   gado a la meta...



   Edu
INTRODUCCIÓN

LA COEDUCACIÓN




L
     a coeducación es un proceso de
     intervención a través del cual se
     potencia el desarrollo de niños y
niñas y que se caracteriza por las si-
guientes líneas de trabajo:

      Se parte de la realidad de dos
sexos diferentes hacia un desarrollo
personal y una construcción social co-
munes y no enfrentados.
      Supone la coexistencia de acti-
tudes y valores que tradicionalmente
se asignan a hombres y mujeres, para
que puedan ser asumidos y aceptados
por personas de cualquier sexo.
     Quiere una educación integrado-
ra del mundo.
     Cuestiona las formas de conoci-
miento dominantes, de naturaleza an-
drocéntrica.
     Implica a toda la comunidad es-
colar: madres, padres, profesorado,
niños y niñas, personal no docente...          Forma parte de la coeducación cues-
                                            tiones tan diversas y necesarias como
   Pero “Coeducar no es yuxtaponer en       la educación afectiva y sexual, el acce-
una misma clase a individuos de am-         so de las mujeres a carreras de infor-
bos sexos, ni tampoco es unificar, elimi-   mática o ingeniería, o el de hombres a
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MATERIAL DE TRABAJO                                                      2 ¿Con cuáles de estas ideas estás de
                                                                               acuerdo y cuáles no compartes?


                                                                             ACTIVIDAD 2

ACTIVIDAD 1                                                                     Vamos a rellenar el siguiente cua-
                                                                             dro para comprobar si estamos en una
  Contesta en tu cuaderno a las si-                                          verdadera escuela coeducativa. Para
guientes preguntas:                                                          ello, analizamos qué papel desempe-


1
                                                                             ñan las chicas o los chicos, así como
    ¿Qué diferencias existen entre es-                                       los profesores y las profesoras en nues-
    cuela mixta y escuela coeducativa?
                                                                             tro centro escolar.



                              PREGUNTA                                                      RESPUESTA

¿Quién pregunta más dudas al profesor, las chicas o los chicos?


¿Los profesores tratan de la misma manera a chicos y chicas?


¿Las profesoras tratan de la misma manera a chicos y chicas?


Durante el recreo, ¿qué espacios ocupan normalmente los chicos?, ¿ y las
chicas?

En clase y fuera de ella, ¿los chicos y las chicas comparten actividades?


¿Las chicas tienen más facilidad para las letras? ¿Los chicos son mejores
en ciencias?

¿Quiénes son los cargos directivos de tu instituto, hombres o mujeres?


En el centro, ¿quiénes suelen crear situaciones de conflicto, los chicos o
las chicas?



ACTIVIDAD 3

   Leeremos y comentaremos a con-                                            jeres en Educación: http://www.
tinuación los objetivos y las medidas                                        juntadeandalucia.es/averroes/
que se establecen en el I Plan Anda-                                         actualidad/2005/PlanIgualdad.pdf.
luz de Igualdad entre Hombres y Mu-
1
      PREGUNTAS PARA
        LA REFLEXIÓN

   Pon ejemplos actuales de los as-
   pectos en los que ha mejorado la
   coeducación en las escuelas.
                                           “
                                           RESEÑA BIBLIOGRÁFICA
                                           Y DIRECCIONES WEB
                                           DE INTERÉS




2
                                           Segura Graiño, Cristina. Mu-
                                           jeres célebres, Diccionario Es-
    “La igualdad significa que no haya
                                           pasa. Espasa, Madrid, 1998.
    diferencias entre nombres y muje-
                                           Coppard, Ivonne. Lo hacen
    res”. ¿Qué piensas de esta frase?




3
                                           todas...¿por qué yo no? El segun-
                                           do diario de una adolescente... y
    ¿Crees que las niñas o los niños
                                           el de su madre. Montena, Bar-
    siguen estando discriminados en
                                           celona.
    el sistema educativo español? Pon
ejemplos concretos.




4
   ¿Qué carrera vas a elegir tú? ¿Por
   qué?




     1998.
        CONCLUSIONES

     Los roles que desde la escuela se
asignan a veces a los chicos y a las
chicas pueden condicionar sus com-
portamientos futuros.

     En la actualidad, se está produ-
ciendo un cambio significativo en el ac-
ceso a profesiones y funciones tradicio-
nalmente atribuidas a uno u otro sexo.

     Los comportamientos y actitudes
de las personas no son de naturaleza
biológica, sino que se adquieren a lo
largo de la vida.

     Los modelos que la sociedad nos
propone, a través de distintos me-
dios, determinan en gran medida
nuestras expectativas como hombres
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Sistema sexo genero_2

  • 1. SI S TEMA SEXO/G ÉNERO Por: Juan Carlos Sánchez Corralejo Y David Sánchez Garrido La escuela actual no se confor- so de las ma con ser una escuela mixta, . Acce debe ser una escuela coeducati- va. Sin duda, mucho ha avanzado res a la el sistema educativo, sobre todo 2 Muje en los países desarrollados como España. Pero aún no hemos lle- cación II gado a la meta... Edu
  • 2. INTRODUCCIÓN LA COEDUCACIÓN L a coeducación es un proceso de intervención a través del cual se potencia el desarrollo de niños y niñas y que se caracteriza por las si- guientes líneas de trabajo: Se parte de la realidad de dos sexos diferentes hacia un desarrollo personal y una construcción social co- munes y no enfrentados. Supone la coexistencia de acti- tudes y valores que tradicionalmente se asignan a hombres y mujeres, para que puedan ser asumidos y aceptados por personas de cualquier sexo. Quiere una educación integrado- ra del mundo. Cuestiona las formas de conoci- miento dominantes, de naturaleza an- drocéntrica. Implica a toda la comunidad es- colar: madres, padres, profesorado, niños y niñas, personal no docente... Forma parte de la coeducación cues- tiones tan diversas y necesarias como Pero “Coeducar no es yuxtaponer en la educación afectiva y sexual, el acce- una misma clase a individuos de am- so de las mujeres a carreras de infor- bos sexos, ni tampoco es unificar, elimi- mática o ingeniería, o el de hombres a nando las diferencias mediante la pre- carreras artísticas, la inclusión de las sentación de un modelo único. No es mujeres en la asignatura de historia y uniformizar las mentes de niñas y ni- la historia de las mujeres (hasta aho- ños sino que, por el contrario, es ense- ra silenciada), el aprendizaje de mode- ñar a respetar lo diferente y a disfrutar los de acercamiento a los conflictos no de la riqueza que ofrece la variedad.” violentos ni dominantes, la prevención El nuevo modelo de escuela coedu- de la violencia contra las mujeres, la cativa pretende lograr el desarrollo in- formación de chicos y chicas libres de tegral de las personas, pretende for- las imposiciones de los estereotipos de mar no a hombres” ni mujeres, sino género, la normalización del reparto a PERSONAS para desarrollar en ellas de tareas y roles igualitarios, el desa- todas las cualidades que posean, sea rrollo de resistencia ante modelos dis- cual sea su sexo. criminadores o sexistas, etcétera.
  • 3. MATERIAL DE TRABAJO 2 ¿Con cuáles de estas ideas estás de acuerdo y cuáles no compartes? ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 1 Vamos a rellenar el siguiente cua- dro para comprobar si estamos en una Contesta en tu cuaderno a las si- verdadera escuela coeducativa. Para guientes preguntas: ello, analizamos qué papel desempe- 1 ñan las chicas o los chicos, así como ¿Qué diferencias existen entre es- los profesores y las profesoras en nues- cuela mixta y escuela coeducativa? tro centro escolar. PREGUNTA RESPUESTA ¿Quién pregunta más dudas al profesor, las chicas o los chicos? ¿Los profesores tratan de la misma manera a chicos y chicas? ¿Las profesoras tratan de la misma manera a chicos y chicas? Durante el recreo, ¿qué espacios ocupan normalmente los chicos?, ¿ y las chicas? En clase y fuera de ella, ¿los chicos y las chicas comparten actividades? ¿Las chicas tienen más facilidad para las letras? ¿Los chicos son mejores en ciencias? ¿Quiénes son los cargos directivos de tu instituto, hombres o mujeres? En el centro, ¿quiénes suelen crear situaciones de conflicto, los chicos o las chicas? ACTIVIDAD 3 Leeremos y comentaremos a con- jeres en Educación: http://www. tinuación los objetivos y las medidas juntadeandalucia.es/averroes/ que se establecen en el I Plan Anda- actualidad/2005/PlanIgualdad.pdf. luz de Igualdad entre Hombres y Mu-
  • 4. 1 PREGUNTAS PARA LA REFLEXIÓN Pon ejemplos actuales de los as- pectos en los que ha mejorado la coeducación en las escuelas. “ RESEÑA BIBLIOGRÁFICA Y DIRECCIONES WEB DE INTERÉS 2 Segura Graiño, Cristina. Mu- jeres célebres, Diccionario Es- “La igualdad significa que no haya pasa. Espasa, Madrid, 1998. diferencias entre nombres y muje- Coppard, Ivonne. Lo hacen res”. ¿Qué piensas de esta frase? 3 todas...¿por qué yo no? El segun- do diario de una adolescente... y ¿Crees que las niñas o los niños el de su madre. Montena, Bar- siguen estando discriminados en celona. el sistema educativo español? Pon ejemplos concretos. 4 ¿Qué carrera vas a elegir tú? ¿Por qué? 1998. CONCLUSIONES Los roles que desde la escuela se asignan a veces a los chicos y a las chicas pueden condicionar sus com- portamientos futuros. En la actualidad, se está produ- ciendo un cambio significativo en el ac- ceso a profesiones y funciones tradicio- nalmente atribuidas a uno u otro sexo. Los comportamientos y actitudes de las personas no son de naturaleza biológica, sino que se adquieren a lo largo de la vida. Los modelos que la sociedad nos propone, a través de distintos me- dios, determinan en gran medida nuestras expectativas como hombres o mujeres.