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"El aula: ¿un espacio cerrado
El documento discute cómo el aula de clases no es completamente un espacio cerrado y aislado de influencias externas. Aunque el aula ha sido considerada un "santuario" para los maestros que les da autonomía, las presiones de los padres, la comunidad, los administradores y otros maestros aún afectan lo que sucede dentro del aula. El aula está sujeta a expectativas sociales y no está totalmente aislada del contexto social más amplio que influye en las actitudes de los estudiantes y maestros.
El aula cerrada
El documento discute si el aula puede considerarse un espacio cerrado. Señala que aunque el aula cerrada ha sido vista como un santuario para el maestro, en realidad no está completamente aislada y está sujeta a influencias externas como las actitudes de los estudiantes provenientes de su vida social y las presiones de padres, la comunidad y administradores.
Actividad 5 bloque 3
El documento describe cómo el aula cerrada del maestro, aunque se considera un santuario contra la interferencia externa, no proporciona un aislamiento completo. Las presiones de los padres, administradores y colegas aún influyen en el aula a través de las expectativas de los estudiantes y la información que trasciende el aula. Además, el aula no está aislada del contexto social más amplio que también influye en los participantes.
Activiadad V
El documento describe la observación de un profesor de una clase de 3er grado de primaria en varias asignaturas. En español, los alumnos estaban bien organizados y realizaron ejercicios después de conversar sobre el tema. En artes, la organización fue similar y el profesor mantuvo una actitud positiva hablándoles a los estudiantes. En matemáticas, el profesor tuvo una buena presentación del tema y los estudiantes pusieron atención y tomaron apuntes, además de realizar ejercicios.
5. el aula
El documento discute el concepto tradicional del aula cerrada y argumenta que debería haber más interacción entre los estudiantes y maestros de diferentes grados. Aunque el aula cerrada ha sido considerada como un santuario del maestro, no debe ser autoritaria y debe ser flexible a las ideas y preferencias de los estudiantes para mejorar el aprendizaje. El ruido en el aula no siempre es negativo y depende del tipo de actividad; el maestro debe captar la atención de los estudiantes y transmitir entusiasmo para prevenir dist
Mapa conceptual proyecto
Este documento describe un servicio de formación online sobre sostenibilidad y medio ambiente ofrecido por Daga Aprendizaje. El servicio busca sensibilizar sobre estos temas a través de cursos en línea diseñados e implementados según las necesidades del cliente. El documento explica los objetivos, contenidos, equipo, plataforma, metodología, y requisitos técnicos del servicio.
Act 5 bloque 3
El documento describe las características típicas de un salón de clases, notando que son espacios cerrados, incómodos y aislados. A pesar de que este aislamiento pretende favorecer el aprendizaje, en realidad no permite supervisar el trabajo de los maestros y a menudo se aprovechan de esta falta de supervisión para no dar clases. El documento también contrasta este modelo con el de Finlandia, donde las aulas son de vidrio y transparentes, permitiendo observar el trabajo del maestro.
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El aula cerrada
Este documento resume las características del "aula cerrada", que es el escenario típico para la enseñanza en las escuelas. Aunque el aula cerrada proporciona cierta autonomía al maestro, no los aísla completamente de las presiones externas. El ruido que se filtra desde otros salones es una forma en que estas presiones influyen en el aula y los maestros intentan controlarlo para crear un ambiente propicio para el aprendizaje y evitar juicios negativos sobre su capacidad de control del grupo.
10 assuntos sobre mobilidade que serão destaques até 2012
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El ambiente de la escuela como un factor que influye en la efectividad escolar
El documento describe cómo el ambiente de la escuela influye en la efectividad escolar. Señala que el clima de trabajo en la escuela, la organización de actividades, los propósitos de la escuela, la distribución del tiempo, la participación de actores y el manejo de conflictos afectan las actitudes de los alumnos. Explica que los profesores se enfocan principalmente en la revisión de tareas, exámenes y trabajos para evaluar el aprendizaje de los estudiantes. También describe cómo el clima de trabajo depende de la rel
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El documento describe cómo el ambiente de la escuela influye en la efectividad escolar. Explica que el clima de trabajo, la organización de actividades, el manejo de normas y conflictos, y la participación de los actores de la escuela afectan el rendimiento de los estudiantes. También analiza un conflicto específico en una escuela donde un grupo de estudiantes tiene bajo rendimiento y la directora busca soluciones dialogando con ellos.
Actividad 6 Qué Aprendi Con Las Actividades Del Curso
Este documento resume las lecciones aprendidas del autor a través de visitas a escuelas secundarias. Aprendió que cada escuela es única debido a su contexto social y que los directores y maestros gestionan las escuelas de diferentes maneras. También explora las funciones de los diferentes actores de la escuela y los desafíos de adoptar estrategias observadas. Además, analiza las tareas y habilidades docentes requeridas de los maestros de secundaria y las formas de trabajo más comunes en el aula.
QUE OBSERVAR EN LA TERCERA JORNADA
El resumen describe las observaciones de la tercera jornada en un salón de clases. Se utilizaban diferentes métodos de enseñanza como exposiciones y trabajos en equipo. Los estudiantes pasaban la mayor parte del tiempo en clase y durante los recreos jugaban deportes o conversaban. Los maestros aprovechaban los tiempos libres para comer, descansar o calificar trabajos. Las estrategias para mantener la disciplina incluían actividades para mantener a los estudiantes ocupados, llamar la atención de forma temprana y bajar puntajes
escuela y contexto
El resumen describe las observaciones de la tercera jornada en un salón de clases. Se usaban diferentes métodos de enseñanza como exposiciones y trabajos en equipo. Los estudiantes pasaban la mayor parte del tiempo en clase y usaban su tiempo libre para descansar, comer y jugar. Los maestros usaban su tiempo libre para descansar, comer y calificar trabajos. Las estrategias para mantener la disciplina incluían actividades para mantener a los estudiantes ocupados, llamar la atención cuando era necesario y bajar puntos
Bloque 3 Actividad 1 Preguntas
Los actores principales en la escuela secundaria incluyen directores, subdirectores, maestros, secretarias, prefectos e intendentes. Estos actores establecen relaciones de trabajo para apoyarse mutuamente y cumplir con sus responsabilidades diarias para mejorar la calidad educativa. Algunos actores cumplen con entusiasmo sus funciones porque les apasiona su trabajo, mientras que otros lo hacen por obligación. Las actividades extracurriculares y ceremonias especiales como eventos cívicos y culturales son apoyadas por los distintos act
Bloque Iii Actividad 1 La Escuela Diaria En La Secundaria
El documento describe las responsabilidades y tareas de los diferentes actores en una escuela, incluyendo el director, docentes, secretarios, prefectos, subdirector, intendentes y trabajadora social. Cada actor juega un papel importante para el funcionamiento de la escuela y el logro de sus objetivos educativos.
Comparativo. Desarrollo
La pubertad es el período de transición entre la niñez y la adultez que se caracteriza por cambios físicos, emocionales y psicológicos. En las niñas ocurre entre los 8-13 años y se evidencia con el inicio de la menstruación y desarrollo de senos y vello púbico. En los niños ocurre entre los 9-16 años y se evidencia con el crecimiento del pene y testículos, brote de vello, y cambios en la voz. Psicológicamente implica la búsqueda de identidad a trav
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