El documento presenta un plan de flexibilización curricular mediado por TIC para el colegio Gimnasio Moderno Campestre. El plan busca responder a las barreras de aprendizaje detectadas en los estudiantes, como el currículo tradicional rígido y la falta de uso de herramientas digitales. El objetivo es diseñar e implementar un plan de flexibilización curricular mediado por TIC que permita superar las barreras de aprendizaje en matemáticas.

1. Actividad 5 - Diseño Plan de flexibilización curricular mediados por TIC
Presentado por:
Yennys Paola Barrios Muñoz
Asignatura:
DIVERSIFICACIÓN Y FLEXIBILIDAD CURRICULAR

2. Introducción.
Es de resaltar el presente entregable para el área de diversificación y flexibilidad
curricular sustenta una propuesta educativa que encaminada desde las diferentes
necesidades y oportunidades contribuyen ampliamente a la gesta de nuevas formas
de enseñanza y aprendizaje, en este sentido, el presente documento se presenta
como una propuesta que tiene como objetivo general usar las tics en beneficio del
aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes del colegio Gimnasio Moderno
Campestre, quienes a partir de sus propias posibilidades de acción estarán
desarrollando y fortaleciendo las diferentes destrezas, habilidades y competencias.
De otra manera, para el desarrollo y/o elaboración del presente plan de
flexibilización curricular mediado por los tics se ha tomado como elementos
dispendiosos los diferentes estudios desarrollados por autores tales como Yolima
Ivonne Beltrán-Villamizar (2015) con su estudio titulado El sistema educativo
colombiano en el camino hacia la inclusión. Avances y retos, de igual manera el
desarrollado por Díez Villoria, E., & Sánchez Fuentes, S. (2015). Diseño universal
para el aprendizaje como metodología docente para atender a la diversidad en la
universidad. Aula Abierta.
De otro modo, el presente plan de flexibilización curricular mediado por los tics,
establece como primera medida una serie de estrategias didácticas y pedagógicas
que permiten responder a las barreras de aprendizaje detectadas en los estudiantes
del El colegio Gimnasio Moderno Campestre con el fin de dar respuesta a una
educación para la inclusión y la igualdad, donde además se posibilite el desarrollo
de las diferentes competencias y dimensiones del ser humano.
En síntesis, el presente documento aparte de constituir un plan de flexibilización
curricular mediado por las tics, busca ser comprendido como un aporte y/o
contribución a la educación, a partir de un contexto especifico de acción donde los
escolares desarrollan y fortalecen las diferentes competencias desde sus propias
posibilidades de acción y a partir de los aportes que desarrollan sus docentes.

3. Justificación.
Podemos decir que, de esta manera, el plan de flexibilización curricular mediado por
TIC se justifica, pues constituye un requisito dispendioso dentro del quehacer
pedagógico docente, buscando desarrollar un aporte importante que responda a las
diferentes barreras del aprendizaje detectadas en el colegio Gimnasio Moderno,
además, esta actividad se presenta como una oportunidad propicia para desarrollar
competencias y capacidades en los docentes en formación.
Desde otra perspectiva , el presente plan de flexibilización curricular mediado por
las tics justifica su accionar pedagógico en la medida en que se comprenda el
currículo como un elemento flexible que mantiene los mismos objetivos generales
para todos los estudiantes, pero da diferentes oportunidades de acceder a ellos: es
decir, organiza su enseñanza desde la diversidad social, cultural y desde los estilos
de aprendizaje de sus alumnos, tratando de dar a todos la oportunidad de aprender
desde las propias posibilidades de acción. (MEN, 2016, pág. 80)
Desde esta perspectiva, Escalona L (2007) en su estudio sobre Flexibilidad
curricular:
El elemento clave para mejorar la educación, expone que desde los años 70 del
siglo pasado, los teóricos de la pedagogía detectaron serios problemas en los
planes de estudio y los sistemas educativos del país y de la región, en general.
Detectaron problemas serios de rigidez académica que orientaban la organización
universitaria, cuyos planes de estudio eran “verticales” y cuyas estrategias de
enseñanza estaban orientadas a privilegiar la adquisición de conocimiento
memorístico y el enciclopedismo, lo que provocaba inmovilidad en los diferentes
sectores de la institución educativa.
Podemos decir que , Pedroza (2005), manifiesta que la rigidez académica se asoció
con el modelo de escuelas y facultades; por tanto, la salida que se propuso en
aquellos años fue la introducción del modelo departamental, un modelo orientado
hacia la flexibilidad curricular que persigue la movilidad de los actores universitarios
y promueve la comunicación horizontal.

4. Contexto
Dese esta perspectiva, es de reconocer que el presente plan de flexibilización
curricular mediados por las TICS, está desarrollado bajo las necesidades y barreras
de aprendizaje detectadas en el colegio Gimnasio Moderno campestre , de este
modo, cuyas barreras de aprendizaje responden en primera medida al currículo
tradicional que suscribe las prácticas educativas bajo parámetros rígidos que
desvirtúan la participación de todos y cada uno de los estudiantes desde las propias
limitantes de acción, además es de señalar que otra delas barreras para el
aprendizaje dentro de esta institución subyace en la falta de manejo e
implementación de herramientas y recursos digitales ( TICS) que pueden contribuir
al aprendizaje de todos los escolares desde las propias posibilidades de acción.
Podemos mencionar que el colegio Gimnasio Moderno Campestre, atiende a
estudiantes (niños y jóvenes) en condiciones diversas para el aprendizaje,
estudiantes que se encuentran bajo los parámetros de educación inclusiva o
diferencial, ritmos y estilos de aprendizaje diferentes, lo que a la postre posibilita la
implementación de un plan de flexibilización curricular mediado por las tics que
responda a estas barreras que obstaculizan la enseñanza y el aprendizaje
diversificado.
Finalmente, es de resaltar que el colegio Gimnasio Moderno Campestre no se
cuenta con una propuesta pedagógica que articule el manejo e implementación de
las TICS en beneficio del aprendizaje de sus escolares, en este sentido, se hace
necesario desarrollar propuestas que desde la diversificación y flexibilización
curricular puedan aportar al desarrollo de los proyectos institucionales de tal manera
que se construyan términos de equidad e igualdad para la participación de todos.

5. Objetivos
Objetivo general
Diseño e implementación de un plan de flexibilización curricular mediados
por TICS que permita responder a las diferentes barreras de aprendizaje
detectadas en el colegio Gimnasio Moderno Campestre en el área de
matemáticas.
Objetivos específicos
Caracterizar las barreras de aprendizaje que obstaculizan los procesos de
educación inclusiva en el colegio.
Articular las TICS como estrategia de apoyo en el plan de flexibilización
curricular para contribuir a los aprendizajes de los escolares.
Elaborar una rúbrica de evaluación que permita establecer criterios claros y
específicos entorno al desarrollo y ejecución del plan de flexibilización
curricular mediado por las TICS.

6. Caracterizar las barreras para el aprendizaje
Desde mi perspectiva , en el colegio se han logrado detectar algunas barreras que
obstaculizan el aprendizaje, dentro de ella las más comunes a las que se enfrentan
los alumnos son aquellas que implican directamente al docente frente a grupo, es
necesario primeramente reconocerlas para poder eliminarlas y que al alumno no se
le dificulte el aprendizaje, algunas de ellas describen la poca o ninguna utilización
de apoyos para el aprendizaje, de igual manera, la falta de motivación e
estimulación al alumnado, el uso inadecuado de material en el aprendizaje, escasa
o ninguna coordinación metodológica entre docentes, no reforzamiento ni
generalización de lo enseñado.
De otra forma, también se presenta, los contenidos curriculares con poca relación
con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos. Además, no existe
adecuación del currículo según las características de aprendizaje del alumno
(cognición, ritmo y estilo) Una perspectiva importante, en el desarrollo de una
propuesta para eliminar las barreras para el aprendizaje y la participación, se centra
en el cambio de diferentes formas de ver una realidad social, un entorno cultural y
a la vez un contexto. Dentro del proceso educativo, el trabajo interdisciplinario, la
familia y el entorno escolar, son los principales factores que permiten un desarrollo
integral. Innovar, en apoyos, amplia los horizontes, permite así un proceso
pedagógico para todos y por todos, donde se reconoce, valora y construye una
sociedad diversa.

9. Rubrica de Evaluación

10. Bibliografía
Alexander, r. (2001). diversidad: en y desde la educación. VariEduca.
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Perfil de los Profesionales No Licenciados en la Facultad de. Formación
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