Este documento proporciona información sobre varios tipos de organizadores gráficos que pueden usarse para el aprendizaje visual, incluyendo mapas conceptuales, esquemas conceptuales, mapas temáticos, mapas mentales, cuadros sinópticos, redes y telarañas, mapas de ideas y más. Explica las características y usos de cada uno, así como ejemplos. El objetivo es ayudar a los estudiantes a procesar, organizar e integrar nueva información de manera significativa.

1. ESCUELA PREPARATORIA ESTATAL NO.10
“RUBEN H. RODRIGUEZ MOGUEL”
ALUMNA:
ZAHIRA CARVAJAL TZEC
ADA NO.5
“ESTILOS DE APRENDIZAJE”
“INFORMATICA”
MTRA. MARIA ESTEFANIA MORENO ACEVEDO.
ENTREGA: 18 DE SEPTIEMBRE DEL 2019.

5. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJEVISUAL
El AprendizajeVisual se define comounmétodode enseñanza/aprendizaje que utilizaun
conjuntode OrganizadoresGráficos(métodosvisualesparaordenarinformación),conel
objetode ayudara los estudiantes,medianteel trabajoconideasyconceptos,a pensary a
aprendermásefectivamente.Además,estospermitenidentificarideaserróneasyvisualizar
patronese interrelacionesenlainformación,factoresnecesariosparalacomprensióne
interiorizaciónprofundade conceptos. Ejemplosde estosOrganizadoresson:Mapas
conceptuales,DiagramasCausa-EfectoyLíneasde tiempo,entre otros.
Por otra parte,la elaboraciónde diagramasvisualesayudaalosestudiantesaprocesar,
organizar,priorizar,reteneryrecordarnuevainformación,de maneraque puedanintegrarla
significativamenteasubase de conocimientosprevios.
Los organizadoresgráficostomanformasfísicasdiferentesycada una de ellasresulta
apropiadapara representaruntipoparticularde información.acontinuación describimos
algunosde losorganizadoresgráficos(og) másutilizadosenprocesoseducativos:
· Mapas conceptuales
· Esquemasconceptuales
· Mapas temáticos
· Mapas mentales
· Cuadrossinópticos
· Redesotelarañas
· Mapas de ideas
· Líneas de tiempo
· Diagramascausa-efecto
· Diagramasde Venn
· Diagramasde flujo
· Organigramas
· Cuadroscomparativos
· Gráficas circulares(pie charts)
· Histogramas

6. · Gráficas de barras
· V de Gowin
· Presentaciones
LOS MAPASCONCEPTUALES
Los mapas conceptualessonOrganizadoresGráficosque mediante ciertossímbolos
representaninformación.Constituyenunaestrategiapedagógicamás,enlaconstruccióndel
conocimiento.
Seránde gran utilidadparalosestudiantescomométodode estudioparaposteriores
evaluacionesypodremosusarlosenclase comomedioparaexplicar.
Mediante estaherramientase caracteriza,jerarquizayrelacionainformaciónanivel general o
global yse formanproposicionespormediodel sistemade enlacesconconectores.
Novaky Gowin(1988) sugieren que losmapasconceptuales“tienenporobjetorepresentar
relacionessignificativasentre conceptosenformade proposiciones”.
Para NovaklosMapas Conceptualesson:
· Una estrategiapara ayudara losestudiantesaaprendersignificativamenteya los
educadoresaorganizarlos materialesolainformaciónobjetode aprendizaje.
· Un métodopara ayudar a losestudiantesyeducadoresacaptarel significadode los
conceptosque se aprenden.
· Un recurso esquemáticopararepresentarunconjuntode significados conceptuales
incluidosenunaestructurade proposiciones.
Los mapas conceptuales,permitenmodelaryrepresentarel conocimientode forma
intercambiableyprocesable mediante recursostecnológicos;ofrecenunmarcounificadopara
la gestióndel conocimientoyde lainformación,que tambiénescomprensibleparalos
estudiantes;y,describenestructurasde conocimientoyasociacionesconotrosrecursosde
información.
Los mapas conceptualesconstituyennosólounaformade sintetizarinformaciónsinouna
herramientaparacomunicarconocimientos.Espor esoque debemoshablarunlenguaje
comúnen cuantoa suestructura,puesexistenmuchasvariacionesde estos.Losmapas
conceptuales,formalmente se componende:

7. · Conceptos
· Palabrasenlaces
· Proposiciones
· Líneas y flechasde enlace
· Conexionescruzadas
· Representacionesporelipsesuóvalos
Se representande maneratal que se evidencienrelacionesjerárquicas,graciasala ubicación
espacial ymediante el usode colores,que le ayudenaquienve el mapa,aabstraer clasesy
subclases.
Ejemplo:
“A medidaque losestudiantescreanmapasconceptuales,reiteransusideasutilizandosus
propiaspalabras.Losenlacesmal dirigidosoconexionesincorrectasalertanaloseducadores
sobre loque los estudiantes nohancomprendidoproporcionandounamaneraexactay
objetivade evaluaráreasenlascualeslosestudiantesnohantomadocompletamentelos
conceptos”.
ESQUEMAS CONCEPTUALES
Los esquemasconceptualessonOrganizadoresGráficosque caracterizan,jerarquizany
relacionaninformación,recurriendoadescripcionesdetalladasybrevesexplicaciones.
Cuatro razonesfundamentalesdiferencianunesquemayunmapa conceptual:
1. Los esquemasincluyenbrevesdescripcionesde lasclasesocaracterísticas
enunciadas enel mapaconceptual,porlocual sonmás detallados.
2. Los esquemasfavorecenlacomprensiónenpersonascondominancia
hemisféricaizquierda.
3. Los esquemascarecende palabrasde enlace.
4. En losesquemaslasideasse relacionanmediante líneas,las flechassólose
utilizanparaindicaretapaso relacionescausales.
Para realizarunesquemaconceptual se parte del mapaconceptual yse van incluyendo
descripciones,precisionesycaracterizaciones.

8. Ejemplo:
MAPASTEMÁTICOS
Comoestrategiametacognitiva,unmapatemáticoesunavariaciónde un mapa conceptual,
que se desarrollaa partirde una temáticaparticulary enél se enunciansólosus
componentes.
Son de gran utilidadparaintroduciral estudiante enuntemadeterminado,porlocual
podemosusarlosal iniciode unaunidadocapitulo,de estaforma,el estudiante antesde
conocerloscontenidostendráunacercamientogeneral alostemasque se tratarán durante
dichaunidad.Sinembargo,esimportante reconocerque se limitaránala descripcióngráfica
de lostemas generalesynoestableceránrelacionestandinámicascomolassugeridasenlos
mapas conceptúalesgraciasalossistemasde proposicionesmediante conectores.
Puedenrepresentarseconunconceptoo temáticacentral del cual se desprendenotrosen
cualquierdirecciónsinguardarunordenjerárquico.
Ejemplo:
MAPASMENTALES
Los mapas mentalessonrepresentacionesgráficasde unaideaotemay sus asociaciones
con palabrasclave,de maneraorganizada,sistemática,estructuradayrepresentadaenforma
radial.
Los mapas mentalescomoherramientapermiten“lamemorización,organizacióny
representaciónde lainformaciónconel propósitode facilitarlosprocesosde aprendizaje,
administraciónyplaneaciónorganizacional asícomola toma de decisiones.Loque hace
diferente al MapaMental de otras técnicasde ordenamientode informaciónesque nos
permite representarnuestrasideasutilizandode maneraarmónicalasfuncionescognitivasde
loshemisferioscerebrales”.
Para Tony Buzán,el mapa mental “esunarepresentacióngráficade untema,ideao
concepto,plasmadoenunahojade papel,empleandodibujossencillos;escribiendopalabras
clave propias,utilizandocolores,códigos,flechas,de tal maneraque laideaprincipal quedeal
centrodel diagramay las ideassecundariasfluyandesdeel centrocomolasramas de un
árbol”.

9. AlmeaGuevarapropone 4 característicasesencialesde losmapasmentales:
1. El asuntoo motivode atención,se cristalizaenunaimágencentral.
2. Los principalestemasdel asuntoirradiande laimagencentral enforma
DEFINICIÓN
LA CÉLULA
ESTRUCTURA FUNCIÓN
TIPOS
ramificada.
3. Las ramas comprendenunaimagenounapalabraclave impresasobre una
líneaasociada.Los puntosde menorimportanciatambiénestán
representadoscomoramasadheridasalasramas de nivel superior.
4. Las ramas formanuna estructuranodal conectada.
Los mapas conceptualesse desarrollanapartirde conceptos,losmapasmentalesapartirde
ideaso imágenes,aprovechanlalluviade ideasylaspalabrasclave comorecurso.
De estamanera,"...unmapamental consiste enunapalabrao ideaprincipal;alrededorde
estapalabra se asocian5 - 10 ideasprincipalesrelacionadasconeste término.De nuevose
toma cada una de estaspalabrasy a esa se asocian5 - 10 palabrasprincipalesrelacionadas
con cada uno de estostérminos.A cada unade estasideasdescendientesse puedenasociar
tantas otras".
CUADROSSINÓPTICOS
Los cuadros sinópticospresentanunacaracterizaciónde temasy subtemas,organizando
jerárquicamentelainformaciónenundiagramamedianteel sistemade llavesopormediode
tablas.
Claramente,loscuadrossinópticossonOrganizadoresGráficos,que hansido“ampliamente
utilizadoscomorecursosinstruccionalesyse definencomorepresentacionesvisualesque
comunicanlaestructuralógicadel material educativo.(Ambruster,1994; Trowbride y
Wandersee,1998; West,FarmeryWolf,1991)” [1].
Los cuadros sinópticos,brindanunaestructuraglobal coherentede unatemática ysus
múltiplesrelaciones.“Puedenutilizarsecomoestrategiasde enseñanzatantoenlaclase

10. magistral comoen lostextos.Estaherramientaindicacómose ordenauntextoysus
elementosprincipales,permite visualizarunarepresentaciónesquemáticade lainformación,
locual aclara su comprensiónyfacilitalapercepciónyel recuerdode lasrelacionesentre las
ideas”
Principalmente existendosformasde realizarlos.Lamásconocidaespor mediode llaves,
donde se presentalainformaciónde logeneral aloparticular,respetandounajerarquía,de
izquierdaaderecha.Tambiénpuedenpresentarse mediante tablas,sinembargo,“el
esquemade llavesocuadrosinópticoesel másindicadoparaaquellostemasque tienen
muchasclasificacionesytienelaventajade serel másgráficode todos,porlo que favorece el
ejerciciode lamemoriavisual”
Para organizarla informaciónconel sistemade llaves,podemoshacerloeligiendoalgunade
lasformas que se muestrana continuación:
Cuadrosinópticoentabla.
Cuadrosinópticoconllaves.
REDES O TELARAÑAS
Las telarañassonun tipode Organizadorgráficoque “muestrade qué maneraunas
categorías de informaciónse relacionanconsussubcategorías.Proporcionaunaestructura
para ideasy/ohechoselaboradade tal maneraque ayuda a losestudiantesaaprendercómo
organizary priorizarinformación”.
Son de gran utilidadcuandose requiere
una lluviade ideas.Sirvenparala
organizarinformaciónantesde iniciarun
escritoy suelenemplearse parailustrar
historiasy caracterizaciones.
Comolos mapasmentales,también
incluyenimágenes,se organizandel
centrohacia fuera,jerarquizandode
acuerdoa categorías y subcategorías,y
relacionandoideas,temasoconceptos.A

11. diferenciade losmapasconceptuales,no
incluyen conectoresporcuantono
construyenproposiciones,ylasimágenes
suelenrespaldarlasideasoconceptos
representados.
MAPASDE IDEAS
Los mapas de ideassonuna herramientaútil pararelacionaryasociarideaslibremente.
Básicamente,consistenenrepresentarunalluviade ideas.
“Los mapas de ideasclarificanel pensamientoal ayudara losestudiantesavisualizarlas
asociacionesentre diferentesideas.Mediante el usode ejerciciosbrevesde asociaciónde
palabrase ideas,estosmapasutilizanpalabras clave,símbolos,coloresygráficaspara
formar redesnolinealesde posiblesideasyobservaciones”Unmapa de ideasconstituye la
primerafase para laelaboraciónde unmapa mental.Cuandose le daun orden,una
estructuray una jerarquización,se tiene el insumonecesarioparaelaborarunmapamental.
LÍNEASDEL TIEMPO
Son unaherramientaque permite organizargráficamenteinformaciónprecisasobre
acontecimientosoeventosordenadoscronológicamente.Graciasa laslíneasde tiempo
puede visualizarse larelacióntemporal entreeventosoaspectosde interéssobre untema
determinado.
Las líneasdel tiempográficamente,“ubicanlasituacióntemporal de unhechooproceso,del
periodoosociedadque se estudia.Estaslíneassonunaherramientade estudio que permite
"ver"la duraciónde losprocesos,lasimultaneidadodensidadde losacontecimientos,la
conexiónentre sucesosque se desarrollaronenuntiempohistóricodeterminadoyladistancia
que separauna épocade otra” .
Hay 2 tiposde líneasde tiempo,unassiguenlavariable tiempocomotal ylas otras organizan
temáticas.Parala variable tiempo,puedenrepresentarse periodoslargoocortos,desde
segundoshastamillonesaños,sinimportarloseventosse le daprioridadal tiempo.
Por su parte las líneasde tiempotemáticas,comosunombre loindica,abarcansucesoso

12. eventosinmersosenunatemáticadeterminada,relacionadosconunamedicióntemporal.Por
esto,podemosencontrarlíneasde tiemposobre Historia,CienciasNaturales,Política,
Biografías,etc.
“Para elaboraruna Línea de Tiemposobre untemaparticular,se debenidentificarloseventos
y lasfechas(inicialesyfinales) enque estosocurrieron;ubicarloseventosenorden
cronológico;seleccionarloshitosmásrelevantesdel temaestudiadoparapoderestablecer
losintervalosde tiempomásadecuados;agruparloseventossimilares;determinarlaescala
de visualizaciónque se vaausar y por último,organizarloseventosenformade diagrama”.
Puedenserde utilidadpararepresentarlasetapasde unprocesoy en general parahacer
visible cualquiersecuencia.
DIAGRAMASCAUSA-EFECTO(ESPINA DEPESCADO)
Tambiénse conocencomoDiagramas Espinade Pescado,puessuformaes similaral
esqueletode unpezo DiagramasIshicawaconsiderandoque sucreadorfue KaoruIshikawa.
Quienelaborael diagramadescubrirálosfactoresque puedencausarunevento,portanto
sirve nosólopara representarrelacionescausalessinoparaorganizarla información
mediante categorías.
Los diagramascausa – efectocuentancon4 elementos:
1. Cabeza.Representael “Efecto”,esdecirel hechoque se explicará.
2. ColumnaVertebral.Eslalíneahorizontal sobre lasque se ubicaránlas
espinas.
3. EspinasPrincipales.Sonlíneasque se trazana unos70º sobre la columna
vertebral donde se ubicanlosfactoresocategorías.
4. EspinasMenores.Son2 o 3 líneashorizontalesque se trazansobre cada
espinaprincipal ysirvenparadescribirlosfactorescausales.
El siguiente esunDiagramade Ishicawaque representa lospasosparasuelaboración:
La informaciónse organizaparainterpretarse desde laizquierda,alternandoarribayabajo.

13. DIAGRAMASDE VENN
Los diagramasde Vennson“ilustracionesusadasenlaramade lamatemáticaconocida
como teoría de conjuntos.Estosdiagramasse usanpara mostrar gráficamente larelación
matemáticao lógicaentre diferentesgruposde cosas(conjuntos),representandocada
conjuntomediante unóvaloocírculo”.
Este tipode diagramasesconocidopor muchospuesescomúnmente utilizadoenlas
matemáticasparatrabajar en el tema“conjuntos”,tanpopularenla escuelaprimaria.Sin
embargo,suaplicaciónesmuchomás ampliaypermite al estudiante identificarsi existeono
relaciónentre loselementosde unconjuntoyotro(s).
“Su creadorfue el matemáticoyfilósofobritánicoJohnVennquiénqueríarepresentar
gráficamente larelaciónmatemáticaológicaexistente entre diferentesgruposde cosas
(conjuntos),representandocadaconjuntomediante unóvalo,círculoorectángulo.Al
superponerdosomás de las anterioresfigurasgeométricas,el áreaenque confluyenindica
la existenciade unsubconjuntoque tiene característicasque soncomunesaellas;enel área
restante,propiade cada figura,se ubicanloselementosque pertenecen únicamenteaesta”.
En el ejemploanteriorobservamosque apartirde la uniónde 2 conjuntos(A y B),resultan3
áreas diferenciadas:A,By AB.Así mismo,puedendarse 6combinacionesdiferentes.
Los diagramasde Venn,comoesevidente sonmuyprácticos parahacer caracterizacionesy
diferenciaciones.Puedenusarse enel aulapararealizarcomparaciones,encualquier
temáticay con estudiantesinclusode preescolar.
DIAGRAMA DE FLUJO O FLUJOGRAMAS
Los Diagramasde FlujooFlujogramassonOrganizadores Gráficosque sirvenpara
representarsituaciones,hechosorelacionesque se presentancomounproceso.
“El diagramade flujorepresentalaformamástradicional yduraderapara especificarlos
detallesalgorítmicosde unproceso.Se utilizaprincipalmente enprogramación,economíay
procesosindustriales;estosdiagramasutilizanunaserie de símbolosconsignificados
especiales.Sonlarepresentacióngráficade lospasosde unproceso,que se realizapara
entendermejoral mismo”.
Chiavenatoplanteaque losflujogramasrepresentangráficamenteunasecuenciade rutinas

14. simples.Enlagráficase indican3 elementosque son,el proceso,lasunidadesque lo
componenyquienesejecutanel proceso.
Son muyusadosenlas empresaspuespermitenpresentarde manerabreve losprocesos,
agilizanlainducciónparaempleadosnuevos,facilitanverificarsi se hancumplidotodoslos
pasosde unprocesoy permitenidentificarsi haypasosinnecesariospararealizar
modificacionesenlosprocedimientos.
ORGANIGRAMAS
Estos OrganizadoresGráficosusualmentesonutilizadospararepresentarlarelación
jerárquicaentre losdiversoscargosenunaempresa.
Puedendefinirse comounarepresentaciónde laestructuraorganizativade unainstitución.“El
organigramaesun modeloabstractoy sistemático,que permiteobtenerunaideauniforme
acerca de laestructuraformal de una organización”.
Los organigramascumplen2funcionesprincipalmente,sirvenparainformarsobre la
estructuraorganizacional ysusrelacionesy,pararealizaranálisissobre lamisma.
En losorganigramasla formade lalíneapuede albergardiferentessignificados.Paraindicar
autoridadformal,relaciónde mando,comunicaciónyordenjerárquicosuempleanlíneas
continuasygruesas.Cuandoquiere representarse correlaciónoespecializaciónse logracon
líneashorizontales.Laslíneasverticalesindicanque el cargode arriba tiene autoridadsobre
el de abajo.Para indicarmando,la línease dirige al centrosuperiordel recuadroy,para
representarunarelaciónde apoyolalínease conecta lateralmente.
CUADROSCOMPARATIVOS
Su utilidadesmuysimilaralade los diagramasde Venn,permitencaracterizaryestablecer
relacionesde similitudydiferenciaentre temáticas.
Usualmente se representanpormediode tablas,se eligencategoríasyluegose describen.
Debenubicarse lasclasesdescriptivasaunmismonivel paracada categoría.
“El cuadro comparativoesunorganizadorque se empleaparasistematizarlainformacióny
permite contrastarloselementosde untema.Estáformadopor un númerovariable de
columnasenlasque se lee lainformaciónenformavertical yse establece lacomparación

15. entre loselementosde lascolumnas”.
Veamosuncuadro comparativosobre lasdiferenciasentre el hemisferioizquierdoyel
derecho,considerando3categorías comparativas;cualidades,modode concienciay
habilidades.
En loscuadros comparativosse organizan“losdatosentantas columnascomoelementosse
quierancomparar,quedandode estamaneraclaramente expresadaslasdiferenciasylas
coincidencias.Cadacolumnase encabezaconel nombre del elementoydebajode él se
colocansus características.Las ventajasde este tipode cuadroses que ofrecenunavisión
conjuntade todo el tema”.
GRÁFICASCIRCULARES(PIECHARTS)
Reciben el nombre de pie chartsporque parecenunpastel ylasproporcionessoncomo
tajadasdel mismo.Sonmuyconocidosy de mucha utilidadpararepresentarproporciones.
“Estos gráficosnospermitenverladistribucióninternade losdatosque representanunhecho,
enforma de porcentajessobre untotal.Se suele separarel sectorcorrespondiente al mayoro
menorvalor,segúnloque se desee destacar”.
Para resaltaruna de las categorías,se puede sacar “la rebanada”de la gráficay separarlaun
poco.En lagráfica que se encuentraa continuación,lapretensiónesmostrarque un32% de
estudianteseligeestudiarIngenieríasocarrerasTecnológicas.
Si el objetivodescribirproporcionesdentrode unsegmentoproporcional,puedesubdividirse.
En la graficasiguiente se representael porcentaje de extranjerosasistentesaunaferiaen
Portugal,yde esaproporciónse subdividensegúnlosdistintospaíses.
HISTOGRAMA
Los histogramassonmuysimilaresalasgráficasde barras perosu diferenciavisualmente
radica enque,enloshistogramaslasbarras no estánseparadas.
Se utilizanpararepresentarladistribuciónde frecuenciasde datosnuméricoscontinuosen
CienciasSocialesyHumanasprincipalmente,ypermitencompararlosresultadosde un
proceso.
“Se utilizancuandose estudiaunavariable continua,comofranjasde edadesoalturade la

16. muestra,y,por comodidad,susvaloresse agrupanenclases,esdecir,valorescontinuos.En
loscasos enlosque los datosson cualitativos(no-numéricos),comosexo,gradode acuerdo
o nivel de estudios,espreferible undiagramade sectores”.
]
“En el eje horizontal (ode lasabscisas) se representanlosintervalosde losdatos,
marcándose de maneracontinualasfronterasentre cada unode éstos.De estamanera,el
histogramaestácompuestoporrectángulos,cuyonúmerocoincide conlacantidadde
intervalosconsiderados,el anchode labase de cada unode esosrectángulosesel mismo
siempre ycoincide conlasfronterasde losintervalos,ylaalturacorresponde ala frecuencia
de cada intervalo”.
GRÁFICASDE BARRAS
Son de utilidadpararepresentardatosde variablescontinuasodiscretas.Lasgráficasde
barras son muysimilaresaloshistogramas,comomencionamosanteriormente.Se elaboran
con rectángulosque debentener unanchoigual ensu base y una alturaequivalente ala
frecuenciaque se buscarepresentar.Laescalahorizontal notiene que sercontinuaportanto
lasbarras o columnaspuedenrepresentarse separadamente.
“Un gráficode barras esaquellarepresentación gráficabidimensionalenque losobjetos
gráficoselementalessonunconjuntode rectángulosdispuestosparalelamente de manera
que la extensiónde losmismosesproporcionalalamagnitudque se quiere representar.Los
rectángulosobarras puedenestarcolocadoshorizontal overticalmente.Enéste últimocaso
recibentambiénel nombre de gráficosde columnas”].
Barras Verticales:Se utilizanpararepresentarvaloresmediante columnasverticales,que
puedenestaraislados ono,dependiendode lascaracterísticasde la variable (continuao
discreta).