El documento aborda la dimensión psicoafectiva del ser humano, destacando la importancia de educar la afectividad, que incluye emociones, sentimientos y pasiones, y su interrelación con la inteligencia y la voluntad. Se propone que la educación de los afectos es fundamental para el desarrollo integral de la persona, enfatizando que el amor debe ser entendido como un acto de voluntad. Además, se discuten las consecuencias de una deficiente educación de los afectos, que pueden llevar a problemas emocionales y relacionales.

1. DIMENSIÓN PSICOAFECTIVA DE LA
PERSONA

2. PERSONA HUMANA
TOTALIDAD UNIFICADA
CUERPO
Material
ALMA
Espiritual
EL HOMBRE ES UN SER MATERIAL Y
ESPIRITUAL

3. Fuimos creados por AMOR y para AMAR

4. TRIPLE DIMENSIÓN VITAL
Físico-corpórea
Espiritual
Psíquico-afectiva

5. UNIDAD DE LA PERSONA
INTELIGENCIA
VOLUNTAD
AFECTIVIDAD

6. EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA
PERSONA
Educar la
inteligencia
Educar
los
afectos
Educar
la
voluntad

7. LA AFECTIVIDAD
 ¿Qué es la afectividad?
 ¿Por qué educar la afectividad?
 ¿Qué relación tiene la afectividad con la EIS?
 ¿Qué aspectos comprende la educación de la
afectividad?
 ¿Quién debe educar la afectividad?
 ¿Cómo se debe educar la afectividad?
 ¿Cuándo se empiezan a educar los afectos?
 ¿Cuáles son las consecuencias de una deficiente o
ausente educación de los afectos?

8. AFECTIVIDAD
 Las expresiones afectivas más importantes: emociones,
sentimientos, pasiones.
Es el modo como somos
afectados interiormente
por las circunstancias que
se producen a nuestro
alrededor.

9.  Muchas de nuestras acciones son el resultado de estados afectivos
y no de razonamientos.
 Algunas de las decisiones más importantes están condicionadas
por nuestra afectividad.
 Posee la misma dignidad que la inteligencia y voluntad.
 Esta llamada a subordinarse a las potencias superiores.
Lic.
Ang
ela
Beni
tez

10. EL AFECTO
 Se deriva de afficere, es decir, ser afectado por algo.
 El hombre es afectado por la realidad.
 Implica una modificación en el sujeto en razón de algo exterior.
 Lo percibimos a través de sus manifestaciones.
 En sí mismo no produce una acción, sino que es un impulso directo
para la misma.

11. ESTADOS AFECTIVOS
Emociones-Pasiones-Sentimientos
Lic.
Angela
Benitez

12. PASIONES:
 Estado de gran carga afectiva, mucha intensidad. De corta duración.
 Es un sentimiento fuerte de atracción o rechazo hacia algo o alguien.
 Domina la razón y la voluntad. Influencia poderosa sobre el
comportamiento. Ira, rabia.
“Las pasiones son como el viento, necesario para dar
movimiento a todo, aunque a menudo sean causa de
huracanes”

13. SENTIMIENTOS
 Es un estado afectivo mas elaborado-duradero. De poca intensidad.
De larga duración.
 Se expresan según como se aprenden.
 Pueden ser positivos o negativos.
 Se educan

15. EMOCIONES
 Es una expresión de la afectividad.
 El término deriva de latín “motus”: agitación o movimiento. Impulsa,
motiva.
 Le otorgan a las personas características propias, y a su vez, actúan
como motor básico, a lo largo de su vida.
 De bastante intensidad y mediana duración. Ej miedo, rabia, ternura
 Correlato fisiológico manifiesto y evidente
“No somos responsables de las emociones, pero sí de lo
que hacemos con ellas”
Lic.
Ang
ela
Beni
tez

16. COMPONENTES DE LAS
EMOCIONES
 COGNITIVO
 FISIOLOGICO
 CONDUCTUAL

17.  ¿Qué pienso
cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?
 ¿Qué quiero hacer?

18.  ¿Qué pienso
cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?
 ¿Qué quiero hacer?

19.  ¿Qué pienso
cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?
 ¿Qué quiero hacer?

20.  ¿Qué pienso
cuando veo la
imagen?
 ¿Qué siento?
 ¿Qué quiero hacer?

21. EDUCAR LA INTELIGENCIA
Formar en la VERDAD

22. INTELIGENCIA
 La tendencia natural de la inteligencia es buscar la VERDAD
 Se relaciona con el pensar, analizar, relacionar, juzgar, reflexionar.

23. EDUCAR LA VOLUNTAD
Querer el BIEN

24. VOLUNTAD
 Procede del latin voluntas-voluntatis: querer.
 Querer el bien (dócil a la inteligencia).
 Es un acto intencional, una decisión hacia algo que se considera
positivo y valioso.
 La tendencia natural de la voluntad es hacer el BIEN.

25. EDUCAR LA VOLUNTAD
 La voluntad necesita un aprendizaje gradual.
 Crear hábitos. REPETICIÓN DE CONDUCTAS.
 Requiere esfuerzo cotidiano, ENTRENAMIENTO
Pautas concretas:
 Exigir de acuerdo a la edad
 Terminar las cosas que se empiezan
 Realizar actividades que supongan esfuerzo
 ELEGIR SIEMPRE LO MEJOR (No lo más fácil)
 Formar en la capacidad de renuncia: al capricho, al cansancio, a las
comodidades.

26. INTELIGENCIA, VOLUNTAD, AFECTOS:
 Se interrelacionan, están llamadas a reforzarse, enriquecerse y a
funcionar en sintonía.
 No tienen el mismo rango.
 El motor y gobierno de nuestros actos no pueden ser los
sentimientos.
 Resulta imprescindible conocer las posibilidades y límites de la
realidad de la persona para lograr EQUILIBRIO INTERIOR.
 Evitar la “hipertrofia” o los “ismos”. INTELECTUALISMO,
VOLUNTARISMO, SENTIMENTALISMO.

27. EDUCAR
LOS AFECTOS

28.  ¿Qué dimensiones entran en juego?
 ¿Es alguna más importante que las demás?
EDUCAR LOS AFECTOS

29. PERO…

30. “APRENDER A AMAR”
IDEAS FUERZA
 El amor no es un sentimiento, sino un acto de voluntad,
una decisión consciente.
 Amamos con todo lo que somos, sentimos, sabemos,
hacemos, tenemos, con toda nuestra persona.
 Es donación personal que busca desinteresadamente el bien
del otro.
 Educar es enseñar a AMAR.
 Aprendemos a amar según somos queridos y amamos según
ese modelo.
 Como todo aprendizaje, se puede efectuar bien o mal, o
simplemente no aprender.

31.  La educación de la afectividad hace referencia a la educación
de los afectos, sentimientos y emociones
 No está desarrollada al momento de nacer.
 Aprender a integrar los sentimientos con las otras dimensiones
propias del ser humano: inteligencia y la voluntad, la libertad y la
dimensión social de sus acciones.
 Comprende el desarrollo de: Autoconocimiento, autoestima,
autonomía, autodominio, autocontrol.

32.  No se trata de reprimir
 Regular las emociones no significa negarlas ni esconderlas, sino
encauzarlas y expresarlas de un modo positivo par uno mismo y para
los demás.
 Será prioritario ayudar a conocer los propios sentimientos, para poder
luego encauzarlos, y el de los demás.
 Enseñar a moldear, potenciar o atenuar los sentimientos.

33. ¿Y SI NO EDUCAMOS LOS AFECTOS?
Miedos
Inseguridad
desconfianza
Inestabilidad
emocional
Perturbaciones en
las relaciones
vinculares
Depresión
Vacío
Vicios
Iniciación sexual
temprana
Embarazos
precoces