Este documento discute la formación de la afectividad humana. Explica que la afectividad es fundamental para el comportamiento y que su educación es compleja, influyendo factores como la familia y la sociedad. También destaca la importancia de evitar perturbaciones en el desarrollo afectivo de los niños y propone objetivos como presentar experiencias que fomenten sentimientos positivos a través de asignaturas como música, literatura y educación física.
Este documento discute el desempeño, las emociones y la creatividad. Explica que la creatividad requiere amor por la vida y que las emociones motivan nuestras acciones. Define la inteligencia emocional como la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones. Argumenta que la educación emocional desarrolla competencias como la autoconciencia y las habilidades sociales. Concluye que la educación emocional mejora la convivencia y que los maestros deben modelar y enseñar sobre las emociones y
La familia juega un papel fundamental en el desarrollo humano. El desarrollo comienza al nacer y continúa a lo largo de toda la vida a través de cambios biológicos, cognitivos y de comportamiento influenciados por factores tanto internos como el ambiente familiar. La familia provee las necesidades básicas del niño y es el contexto en el que ocurre gran parte de su desarrollo a través de las interacciones con otros miembros.
El documento describe los cambios que ocurren durante la adolescencia en tres áreas: biológicos, cognitivos y socioemocionales. La adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la edad adulta que implica cambios físicos, en el pensamiento y en las relaciones sociales. La formación de la identidad es uno de los principales desafíos del desarrollo durante este período.
LA ADOLESCENCIA ES UNA ETAPA QUE FORMA PARTE DEL DESARROLLO DE LOS INDIVIDUOS. SE SUELE DESCRIBIR POR PERIODOS O PROCESOS: BIOLÓGICOS
COGNITIVOS Y SOCIOEMOCIONALES
Este documento describe las características generales de la adolescencia y su desarrollo intelectual. La adolescencia es un período de transición entre la niñez y la edad adulta marcado por la profundidad de los cambios, la rapidez de la evolución y las crisis y dificultades provocadas por las transformaciones. El desarrollo intelectual en la adolescencia incluye el paso de las operaciones concretas a las operaciones formales y la maduración de facultades como la percepción, atención y memoria.
El documento resume los principales cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la adolescencia. Físicamente, la adolescencia comienza con la pubertad, que involucra cambios hormonales que desarrollan los caracteres sexuales primarios y secundarios. Psicológicamente, los adolescentes buscan su identidad a través de la reafirmación del yo, la búsqueda de autonomía y nuevas experiencias. También experimentan inseguridad e intentan afirmar su personalidad.
Este documento resume los principales cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales que experimentan los adolescentes. Físicamente se produce un aumento en peso y estatura, así como cambios en los órganos sexuales y el desarrollo de características secundarias. Cognitivamente alcanzan el pensamiento formal y su vocabulario se vuelve más abstracto. Emocionalmente valoran la amistad para enfrentar problemas y necesitan una guía parental democrática. Psicológicamente muestran invencibilidad, egocentrismo
Este documento resume los principales cambios que ocurren durante la adolescencia desde una perspectiva multidimensional e integral. Explica que la adolescencia implica cambios biológicos, cognitivos y socioemocionales, y que es una etapa clave para el desarrollo de la identidad personal, según la teoría de Erikson. Finalmente, destaca la influencia del contexto social y de los grupos de pares en la formación de la identidad durante la adolescencia.
Este documento discute el desempeño, las emociones y la creatividad. Explica que la creatividad requiere amor por la vida y que las emociones motivan nuestras acciones. Define la inteligencia emocional como la capacidad de percibir, comprender y regular las emociones. Argumenta que la educación emocional desarrolla competencias como la autoconciencia y las habilidades sociales. Concluye que la educación emocional mejora la convivencia y que los maestros deben modelar y enseñar sobre las emociones y
La familia juega un papel fundamental en el desarrollo humano. El desarrollo comienza al nacer y continúa a lo largo de toda la vida a través de cambios biológicos, cognitivos y de comportamiento influenciados por factores tanto internos como el ambiente familiar. La familia provee las necesidades básicas del niño y es el contexto en el que ocurre gran parte de su desarrollo a través de las interacciones con otros miembros.
El documento describe los cambios que ocurren durante la adolescencia en tres áreas: biológicos, cognitivos y socioemocionales. La adolescencia es una etapa de transición entre la infancia y la edad adulta que implica cambios físicos, en el pensamiento y en las relaciones sociales. La formación de la identidad es uno de los principales desafíos del desarrollo durante este período.
LA ADOLESCENCIA ES UNA ETAPA QUE FORMA PARTE DEL DESARROLLO DE LOS INDIVIDUOS. SE SUELE DESCRIBIR POR PERIODOS O PROCESOS: BIOLÓGICOS
COGNITIVOS Y SOCIOEMOCIONALES
Este documento describe las características generales de la adolescencia y su desarrollo intelectual. La adolescencia es un período de transición entre la niñez y la edad adulta marcado por la profundidad de los cambios, la rapidez de la evolución y las crisis y dificultades provocadas por las transformaciones. El desarrollo intelectual en la adolescencia incluye el paso de las operaciones concretas a las operaciones formales y la maduración de facultades como la percepción, atención y memoria.
El documento resume los principales cambios físicos y psicológicos que ocurren durante la adolescencia. Físicamente, la adolescencia comienza con la pubertad, que involucra cambios hormonales que desarrollan los caracteres sexuales primarios y secundarios. Psicológicamente, los adolescentes buscan su identidad a través de la reafirmación del yo, la búsqueda de autonomía y nuevas experiencias. También experimentan inseguridad e intentan afirmar su personalidad.
Este documento resume los principales cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales que experimentan los adolescentes. Físicamente se produce un aumento en peso y estatura, así como cambios en los órganos sexuales y el desarrollo de características secundarias. Cognitivamente alcanzan el pensamiento formal y su vocabulario se vuelve más abstracto. Emocionalmente valoran la amistad para enfrentar problemas y necesitan una guía parental democrática. Psicológicamente muestran invencibilidad, egocentrismo
Este documento resume los principales cambios que ocurren durante la adolescencia desde una perspectiva multidimensional e integral. Explica que la adolescencia implica cambios biológicos, cognitivos y socioemocionales, y que es una etapa clave para el desarrollo de la identidad personal, según la teoría de Erikson. Finalmente, destaca la influencia del contexto social y de los grupos de pares en la formación de la identidad durante la adolescencia.
Psicología del Desarrollo Adultez Joven. Bases Teóricas Erickson, Sheil, Lev...Rima Bouchacra
Adulto Joven
Erickson, Sheil, Levinson, teoría del amor de Sternberg.
Fertilidad y sexualidad, condiciones físicas y salud, fuerza y vigor.
Causas de muertes.
Etapas del pensamiento en la universidad.
Flexibilidad en la inteligencia del adulto (schaie) Klaus Riegel Etapa dialéctica.
Identidad, intimidad y generatividad.
Relaciones íntimas, familia, paternidad crianza.
Ciclo profesional actividad laboral, estilo de vida.
Divorcio, conflictivos familiares, depresión, stress, falta de trabajo.
SIDA, homosexualidad. Afrontamiento de los hechos de la vida.
El estudio de Grant estilos, de afrontamiento similitudes con Ericson.
El documento resume las principales características de la pubertad, adolescencia y tareas evolutivas asociadas a esta etapa. Explica que la pubertad comienza entre los 10-14 años con cambios físicos y psicológicos, dando paso a la adolescencia que termina al asumir el rol de adulto hacia los 24 años. Detalla las etapas de la adolescencia, desarrollo cognitivo y psicosexual, así como posibles alteraciones conductuales y tareas evolutivas que debe enfrentar el adolescente.
Este documento discute el rol del pediatra en el neurodesarrollo. Define neurodesarrollo como el proceso por el cual los sistemas nerviosos se conectan y logran resultados a través de la interacción entre la biología, el medio ambiente y el niño. Explica que el neurodesarrollo pasa por etapas como la neurogénesis y la sinaptogénesis que correlacionan con hitos del desarrollo. Finalmente, propone que el cuidado del neurodesarrollo debe abarcar cuatro fases: preconcepc
El documento resume las principales teorías del desarrollo cognitivo en la adultez. Explica que la adultez temprana (20-40 años) se caracteriza por un pensamiento más flexible y la búsqueda de la realización personal y laboral. La adultez media (40-65 años) se enfoca en resolver problemas de manera práctica. La adultez tardía (65 años en adelante) se centra en mantener las relaciones sociales que brindan apoyo emocional para compensar las pérdidas físicas y cognitivas propias
El documento presenta un análisis de la crisis de identidad del adolescente. Explica que la adolescencia es un momento de búsqueda de la identidad individual separada de los padres, lo que puede ser emocionante pero también confuso. Propone cuatro áreas para ayudar a un adolescente a resolver una crisis de identidad: 1) Ayudarlo a descubrir su identidad, 2) Ayudarlo a recuperarse de pérdidas o cambios, 3) Ayudarlo a encontrar un sentido de propósito en la vida, 4) Fortalecer su sentido de identidad
Erikson transforma las teorías de Freud sobre las etapas del desarrollo, proponiendo que el desarrollo continúa a lo largo de toda la vida a través de tareas específicas en cada etapa. El éxito o fracaso en una tarea afecta las demás. Las tareas se desarrollan en el contexto social. La adolescencia implica la búsqueda de identidad y autonomía a través de la separación de la familia y la elección vocacional.
La adultez comprende desde los 19-21 años hasta los 65 años y se subdivide en dos etapas: edad adulta temprana (19-21 a 40-45 años) y edad adulta intermedia (40-45 a 65 años). En esta etapa, las personas enfrentan desafíos como la salud, las relaciones íntimas, la crianza de los hijos y la búsqueda de significado. Teorías como la de Erikson y la relacional de Jean Baker Miller analizan el desarrollo social y de la personalidad en la adultez.
El documento define el término "grupo meta" y describe las características físicas, psicológicas, sociales y espirituales de los adolescentes y jóvenes. Explica que los adolescentes forman grupos de pares basados en intereses comunes y buscan la aceptación de sus amigos. También explora los desarrollos cognitivos y sexuales durante la adolescencia según teorías como las de Piaget, Freud y Erikson.
Este documento describe la adolescencia y los adolescentes. Define la adolescencia como un fenómeno psicosocial que ocurre entre los 10 y 19 años, durante el cual los adolescentes experimentan cambios físicos, maduración sexual, aumento de la capacidad mental y la búsqueda de su identidad. También explora las preocupaciones típicas de los adolescentes como adaptarse a los estereotipos, pertenecer a un grupo y establecer su identidad.
Este documento describe las siete etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal, la infancia, la niñez, la adolescencia, la juventud, la adultez y la ancianidad. Explica los cambios físicos, cognitivos y emocionales que ocurren en cada etapa y cómo cada una contribuye al desarrollo general de la persona.
Este documento resume las principales teorías sobre la adolescencia. Explica que la adolescencia es un fenómeno reciente y que existen diferentes enfoques como el psicoanalítico, sociológico y de Piaget. También describe los cambios físicos y psicológicos de la pubertad y cómo afectan a los adolescentes. Finalmente, analiza el debate sobre la continuidad vs discontinuidad del desarrollo durante la adolescencia.
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del desarrollo y aprendizaje como la teoría conductista, la teoría psicosocial de Erikson, la teoría sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje de Piaget. Explica los principales conceptos y postulados de cada teoría, como los estadios del desarrollo en Erikson, el condicionamiento y refuerzo en la teoría conductista, y la zona de desarrollo próximo y andamiaje en Vygotsky. También describe las caracterí
Desarrollo Adolescente
Aspectos Generales
Desarrollo físico, cognoscitivo, emocional, social, moral
Autoestima
Autoconcepto
Imagen corporal
Trastornos asociados
Indicaciones y contraindicaciones para cirugía
Rol del psicólogo y el proceso psicodiagnóstico
Este documento resume la información sobre el homeschooling. Explica que el homeschooling es una alternativa educativa donde los niños aprenden en casa en lugar de ir a la escuela. Algunas de las razones por las que los padres eligen el homeschooling incluyen problemas en las escuelas públicas como acoso escolar y bajos resultados académicos, así como el deseo de transmitir una cosmovisión basada en la fe. El documento también discute las ventajas del homeschooling como mayor autonomía del estudiante y mayor involucración de la familia.
Los trastornos de personalidad se originan en la adolescencia debido a que es un período sensible para el desarrollo de la identidad de género y funcional. Una personalidad madura se caracteriza por optar por cumplir con el deber máximo necesario para beneficiar a todos, reconociendo las razones que justifican las necesidades más importantes. Un ser humano sin trastornos de personalidad sería libre, autónomo y responsable al optar siempre por resolver las necesidades más validas para todos.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en adultos jóvenesMónica Coto
Características del desarrollo físico, cognoscitivo (intelectual) y psicosocial en la etapa de la adultez joven. Trabajo realizado por estudiantes de preghrado de la Universidad Santa Paula
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el desarrollo cognitivo en la edad adulta. Según Piaget, el razonamiento formal no es la única característica del pensamiento maduro y el pensamiento posformal permite a los adultos trascender sistemas lógicos únicos. Schaie propone 7 etapas en el desarrollo cognitivo a lo largo de la vida, incluidas las etapas adquisitiva, de logros, responsable y reintegradora. La experiencia conduce a los adultos a reevaluar sus criterios morales
Este documento presenta una introducción al tema de la adolescencia. Explica que la adolescencia comienza con la pubertad entre los 11-12 años y se extiende hasta los 18-20 años, siendo una etapa de transición entre la niñez y la adultez. Describe los desarrollos físicos, cognitivos, afectivos y sociales propios de la adolescencia, incluyendo cambios hormonales, búsqueda de identidad, conducta sexual, pensamiento abstracto y relaciones sociales. También resume las principales teorías sobre la adolescencia de aut
Este documento resume un artículo sobre el trastorno límite de la personalidad desde una perspectiva psicoanalítica. Describe cómo los cambios sociales y las crisis de los adultos afectan el desarrollo de los adolescentes y jóvenes con poca consistencia psíquica. También explica que las personas con este trastorno tienen dificultad para enfrentar los cambios vitales y resolver conflictos emocionales, lo que puede llevar a comportamientos de riesgo o estados depresivos. El tratamiento requiere tiempo y un enfoque multidiscipl
Este documento presenta resúmenes de varios conceptos clave en psicología. Explica brevemente la conciencia y los estados alterados, la percepción, la motivación, el aprendizaje y la memoria. Luego describe las diferentes etapas del desarrollo humano como la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez. Finalmente, analiza la influencia ambiental, familiar y social en el comportamiento humano.
¡Hola a todos!
Me hubiera gustado qe esta presentación tuviera todo lo que le puse sin embargo por el peso no se ha podido por el mismo motivo no cuenta con la portada la cual anexo aunque sea en este espacio.
Universidad Pedagógica Nacional
Unidad No. 164
Licenciatura en Intervención Educativa en Línea
Asignatura: Desarrollo Psicosexual
Tema: “La Sexualidad y la Etica”
5to. Semestre
Grupo “A”
Profesora: Laura Morales Villanueva
Alumna: Guillermina Bautista Castro
H. Zitácuaro, Michoacán, noviembre de 2010
Psicología del Desarrollo Adultez Joven. Bases Teóricas Erickson, Sheil, Lev...Rima Bouchacra
Adulto Joven
Erickson, Sheil, Levinson, teoría del amor de Sternberg.
Fertilidad y sexualidad, condiciones físicas y salud, fuerza y vigor.
Causas de muertes.
Etapas del pensamiento en la universidad.
Flexibilidad en la inteligencia del adulto (schaie) Klaus Riegel Etapa dialéctica.
Identidad, intimidad y generatividad.
Relaciones íntimas, familia, paternidad crianza.
Ciclo profesional actividad laboral, estilo de vida.
Divorcio, conflictivos familiares, depresión, stress, falta de trabajo.
SIDA, homosexualidad. Afrontamiento de los hechos de la vida.
El estudio de Grant estilos, de afrontamiento similitudes con Ericson.
El documento resume las principales características de la pubertad, adolescencia y tareas evolutivas asociadas a esta etapa. Explica que la pubertad comienza entre los 10-14 años con cambios físicos y psicológicos, dando paso a la adolescencia que termina al asumir el rol de adulto hacia los 24 años. Detalla las etapas de la adolescencia, desarrollo cognitivo y psicosexual, así como posibles alteraciones conductuales y tareas evolutivas que debe enfrentar el adolescente.
Este documento discute el rol del pediatra en el neurodesarrollo. Define neurodesarrollo como el proceso por el cual los sistemas nerviosos se conectan y logran resultados a través de la interacción entre la biología, el medio ambiente y el niño. Explica que el neurodesarrollo pasa por etapas como la neurogénesis y la sinaptogénesis que correlacionan con hitos del desarrollo. Finalmente, propone que el cuidado del neurodesarrollo debe abarcar cuatro fases: preconcepc
El documento resume las principales teorías del desarrollo cognitivo en la adultez. Explica que la adultez temprana (20-40 años) se caracteriza por un pensamiento más flexible y la búsqueda de la realización personal y laboral. La adultez media (40-65 años) se enfoca en resolver problemas de manera práctica. La adultez tardía (65 años en adelante) se centra en mantener las relaciones sociales que brindan apoyo emocional para compensar las pérdidas físicas y cognitivas propias
El documento presenta un análisis de la crisis de identidad del adolescente. Explica que la adolescencia es un momento de búsqueda de la identidad individual separada de los padres, lo que puede ser emocionante pero también confuso. Propone cuatro áreas para ayudar a un adolescente a resolver una crisis de identidad: 1) Ayudarlo a descubrir su identidad, 2) Ayudarlo a recuperarse de pérdidas o cambios, 3) Ayudarlo a encontrar un sentido de propósito en la vida, 4) Fortalecer su sentido de identidad
Erikson transforma las teorías de Freud sobre las etapas del desarrollo, proponiendo que el desarrollo continúa a lo largo de toda la vida a través de tareas específicas en cada etapa. El éxito o fracaso en una tarea afecta las demás. Las tareas se desarrollan en el contexto social. La adolescencia implica la búsqueda de identidad y autonomía a través de la separación de la familia y la elección vocacional.
La adultez comprende desde los 19-21 años hasta los 65 años y se subdivide en dos etapas: edad adulta temprana (19-21 a 40-45 años) y edad adulta intermedia (40-45 a 65 años). En esta etapa, las personas enfrentan desafíos como la salud, las relaciones íntimas, la crianza de los hijos y la búsqueda de significado. Teorías como la de Erikson y la relacional de Jean Baker Miller analizan el desarrollo social y de la personalidad en la adultez.
El documento define el término "grupo meta" y describe las características físicas, psicológicas, sociales y espirituales de los adolescentes y jóvenes. Explica que los adolescentes forman grupos de pares basados en intereses comunes y buscan la aceptación de sus amigos. También explora los desarrollos cognitivos y sexuales durante la adolescencia según teorías como las de Piaget, Freud y Erikson.
Este documento describe la adolescencia y los adolescentes. Define la adolescencia como un fenómeno psicosocial que ocurre entre los 10 y 19 años, durante el cual los adolescentes experimentan cambios físicos, maduración sexual, aumento de la capacidad mental y la búsqueda de su identidad. También explora las preocupaciones típicas de los adolescentes como adaptarse a los estereotipos, pertenecer a un grupo y establecer su identidad.
Este documento describe las siete etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal, la infancia, la niñez, la adolescencia, la juventud, la adultez y la ancianidad. Explica los cambios físicos, cognitivos y emocionales que ocurren en cada etapa y cómo cada una contribuye al desarrollo general de la persona.
Este documento resume las principales teorías sobre la adolescencia. Explica que la adolescencia es un fenómeno reciente y que existen diferentes enfoques como el psicoanalítico, sociológico y de Piaget. También describe los cambios físicos y psicológicos de la pubertad y cómo afectan a los adolescentes. Finalmente, analiza el debate sobre la continuidad vs discontinuidad del desarrollo durante la adolescencia.
Este documento presenta información sobre diferentes teorías del desarrollo y aprendizaje como la teoría conductista, la teoría psicosocial de Erikson, la teoría sociocultural de Vygotsky y la teoría del aprendizaje de Piaget. Explica los principales conceptos y postulados de cada teoría, como los estadios del desarrollo en Erikson, el condicionamiento y refuerzo en la teoría conductista, y la zona de desarrollo próximo y andamiaje en Vygotsky. También describe las caracterí
Desarrollo Adolescente
Aspectos Generales
Desarrollo físico, cognoscitivo, emocional, social, moral
Autoestima
Autoconcepto
Imagen corporal
Trastornos asociados
Indicaciones y contraindicaciones para cirugía
Rol del psicólogo y el proceso psicodiagnóstico
Este documento resume la información sobre el homeschooling. Explica que el homeschooling es una alternativa educativa donde los niños aprenden en casa en lugar de ir a la escuela. Algunas de las razones por las que los padres eligen el homeschooling incluyen problemas en las escuelas públicas como acoso escolar y bajos resultados académicos, así como el deseo de transmitir una cosmovisión basada en la fe. El documento también discute las ventajas del homeschooling como mayor autonomía del estudiante y mayor involucración de la familia.
Los trastornos de personalidad se originan en la adolescencia debido a que es un período sensible para el desarrollo de la identidad de género y funcional. Una personalidad madura se caracteriza por optar por cumplir con el deber máximo necesario para beneficiar a todos, reconociendo las razones que justifican las necesidades más importantes. Un ser humano sin trastornos de personalidad sería libre, autónomo y responsable al optar siempre por resolver las necesidades más validas para todos.
Desarrollo físico, cognoscitivo y psicosocial en adultos jóvenesMónica Coto
Características del desarrollo físico, cognoscitivo (intelectual) y psicosocial en la etapa de la adultez joven. Trabajo realizado por estudiantes de preghrado de la Universidad Santa Paula
El documento presenta diferentes perspectivas sobre el desarrollo cognitivo en la edad adulta. Según Piaget, el razonamiento formal no es la única característica del pensamiento maduro y el pensamiento posformal permite a los adultos trascender sistemas lógicos únicos. Schaie propone 7 etapas en el desarrollo cognitivo a lo largo de la vida, incluidas las etapas adquisitiva, de logros, responsable y reintegradora. La experiencia conduce a los adultos a reevaluar sus criterios morales
Este documento presenta una introducción al tema de la adolescencia. Explica que la adolescencia comienza con la pubertad entre los 11-12 años y se extiende hasta los 18-20 años, siendo una etapa de transición entre la niñez y la adultez. Describe los desarrollos físicos, cognitivos, afectivos y sociales propios de la adolescencia, incluyendo cambios hormonales, búsqueda de identidad, conducta sexual, pensamiento abstracto y relaciones sociales. También resume las principales teorías sobre la adolescencia de aut
Este documento resume un artículo sobre el trastorno límite de la personalidad desde una perspectiva psicoanalítica. Describe cómo los cambios sociales y las crisis de los adultos afectan el desarrollo de los adolescentes y jóvenes con poca consistencia psíquica. También explica que las personas con este trastorno tienen dificultad para enfrentar los cambios vitales y resolver conflictos emocionales, lo que puede llevar a comportamientos de riesgo o estados depresivos. El tratamiento requiere tiempo y un enfoque multidiscipl
Este documento presenta resúmenes de varios conceptos clave en psicología. Explica brevemente la conciencia y los estados alterados, la percepción, la motivación, el aprendizaje y la memoria. Luego describe las diferentes etapas del desarrollo humano como la niñez, la adolescencia, la adultez y la vejez. Finalmente, analiza la influencia ambiental, familiar y social en el comportamiento humano.
¡Hola a todos!
Me hubiera gustado qe esta presentación tuviera todo lo que le puse sin embargo por el peso no se ha podido por el mismo motivo no cuenta con la portada la cual anexo aunque sea en este espacio.
Universidad Pedagógica Nacional
Unidad No. 164
Licenciatura en Intervención Educativa en Línea
Asignatura: Desarrollo Psicosexual
Tema: “La Sexualidad y la Etica”
5to. Semestre
Grupo “A”
Profesora: Laura Morales Villanueva
Alumna: Guillermina Bautista Castro
H. Zitácuaro, Michoacán, noviembre de 2010
El documento presenta las teorías psicosociales de Erikson y Vygotsky. Erikson propuso 8 etapas del desarrollo humano definidas por crisis psicosociales como confianza vs desconfianza. Vygotsky enfatizó el papel del contexto social y cultural en el aprendizaje, introduciendo el concepto de la zona de desarrollo próximo.
La socialización primaria es el proceso por el cual los niños se convierten en miembros de la sociedad a través de la internalización de roles, actitudes y normas de otros significativos como padres y cuidadores. Este proceso ocurre en la niñez y crea una identidad subjetiva y una comprensión del mundo. Aunque la socialización primaria es emocionalmente importante, la internalización nunca es total y la socialización continúa a lo largo de la vida.
El documento describe los factores que influyen en la violencia entre adolescentes, incluidos cambios en el cerebro y las emociones durante esta etapa. El cerebro adolescente aún no ha desarrollado completamente los lóbulos frontales que regulan los impulsos, lo que los hace más propensos a actos impulsivos y de riesgo. La oposición natural a la familia y la sociedad durante la adolescencia a menudo se manifiesta como agresividad. La violencia se define como el uso intencional de la fuerza para causar daño, y existen varios
Este ensayo analiza cómo las relaciones interpersonales entre niños y jóvenes se han visto afectadas en el contexto familiar y social debido a la situación actual en Venezuela. Explora cómo factores como la personalidad, el apego, la autoestima y la distancia social han influido negativamente en los vínculos afectivos y el desarrollo cognitivo de los más jóvenes. Concluye que la familia juega un papel clave en orientar a los niños a hacer frente a los cambios y su impacto en las relaciones.
El documento analiza las dificultades de regulación del comportamiento en los estudiantes. Explica que estos comportamientos se deben a la falta de elaboración mental de las experiencias vitales, lo cual se construye en las relaciones tempranas. También señala que el problema se da en la escuela debido a que el instituto ha perdido su sentido de comunidad y referentes comunes, debilitando los vínculos sociales necesarios para regular las diferencias.
La psicología social estudia cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas se ven influenciados por otros individuos. Analiza tanto los aspectos sociales del comportamiento como el funcionamiento mental, y cómo los individuos interactúan en grupos. La percepción social influye en cómo formamos impresiones de los demás y puede verse afectada por expectativas, motivaciones, metas y otros factores. La evolución histórica de la psicología social incluye las contribuciones de Sócrates, Platón e Hipócrates.
El documento presenta 6 preguntas relacionadas con temas de desarrollo humano, autoconocimiento y teorías psicológicas. La primera pregunta define los conceptos de desarrollo humano, desarrollo profesional y formación integral. La segunda pregunta enumera las aportaciones de diversas disciplinas como la psicología, filosofía y biología al autoconocimiento. La tercera pregunta describe herramientas para el autoconocimiento personal y profesional. La cuarta pregunta pide identificar los conflictos asociados a una etapa de
Este documento resume conceptos clave como desempeño, emociones, motivación y sentimientos. Explica que el desempeño se refiere al cumplimiento de una obligación o tarea. Define las emociones como reacciones neuroquímicas ante estímulos, e identifica 10 emociones positivas como el orgullo, la alegría y el amor. También distingue la motivación, que orienta la conducta, de los sentimientos como evaluaciones conscientes de las emociones. Concluye que las emociones dirigen el comportamiento en pos de
Este documento trata sobre la sexualidad. Explica que la sexualidad incluye manifestaciones biológicas, psicológicas y sociales relacionadas con el sexo de una persona. Algunas manifestaciones comunes durante la adolescencia incluyen la masturbación, ver pornografía y las relaciones sexuales. También discute la diferencia entre sexo, sexualidad y genitalidad, y la importancia de desarrollar una autoestima positiva y actitudes responsables con respecto a la sexualidad.
Este documento discute el desempeño, las emociones y la creatividad. Define el desempeño como el grado en que una entidad cumple con un objetivo esperado y explica que puede variar desde positivo hasta negativo. Explica que las emociones son respuestas químicas del cuerpo ante estímulos que cumplen funciones de adaptación, socialización y motivación. Finalmente, define la creatividad como la capacidad de generar nuevas ideas a través de asociaciones novedosas que conducen a soluciones originales.
El documento describe las características fundamentales del ser humano y los conceptos relacionados como la libertad y la responsabilidad. Explica que los humanos se diferencian de otros animales por su capacidad de razonar y tomar decisiones independientes de los instintos. También define la adolescencia como una etapa de cambios físicos y psicológicos donde los individuos pasan de la niñez a la adultez.
Marco teorico referencial de las habilidades para la vida
Habilidades sociales e interpersonales
Habilidades cognitivas
Habilidades para mane jar emociones
CLASIFICACIÓN DE LAS
HABILIDADES SOCIALES (Goldstein y col)
Perfil profesional en competencias personales
El documento describe varios procesos psicológicos como la conducta, el pensamiento, la consciencia, la memoria, la motivación y el aprendizaje. Explica que la conducta es la forma en que se responde a estímulos y está determinada por factores biológicos y sociales. El pensamiento son ideas formadas por la mente, mientras que la consciencia es el conocimiento que tiene el individuo de sí mismo y su ambiente. La memoria codifica, almacena y recupera información. La motivación es la razón por la cual se realizan
Ponencia inaugural en la presentación del Observatorio de la Adolescencia organizado por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía de Aragón. Zaragoza, 2017
El documento trata sobre el desarrollo humano y contiene preguntas iniciales sobre conceptos como crecer, desarrollarse, madurar, el desarrollo animal vs humano, las etapas de la vida, y elementos que permanecen a lo largo de la vida. Luego presenta actividades iniciales relacionadas con la inteligencia, formas de aprendizaje, y la relación entre conocimiento, aprendizaje, inteligencia y desarrollo. Finalmente, explica conceptos como identidad, socialización, roles, y dimensiones del desarrollo como lo f
Este documento discute la percepción social y la cognición social. Explica que la percepción social implica las influencias sociales sobre la percepción y que los mismos rasgos pueden producir diferentes impresiones. Luego describe las características de la percepción de fenómenos sociales como normas y modas, y de la percepción interpersonal. Finalmente, define la cognición social como la capacidad de comprender las relaciones sociales y señala que el cerebro humano puede cometer errores en la cognición social.
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Este documento describe los signos que indican que un niño podría ser superdotado, como aprender a leer a una edad temprana, hablar en frases completas a los 12 meses y resolver problemas matemáticos complejos a los 3 años. También recomienda formas de estimular a los niños superdotados, como mantener conversaciones complejas, exponerlos al arte y las matemáticas, y llevarlos a lugares que les permitan aprender cosas nuevas. Finalmente, sugiere que aunque no es bueno segregarlos, estos niños deben rec
El documento describe la importancia del vínculo afectivo entre la madre y el hijo durante el primer año de vida. Desde el momento del embarazo y el nacimiento, se crea un fuerte lazo entre ambos que se fortalece a través de la sonrisa, la alimentación, la mirada, el llanto y el contacto físico. Este vínculo es fundamental para el desarrollo emocional del bebé y para que se sienta seguro en su mundo.
Este documento describe las posibles complicaciones durante el parto como la no progresión del parto y el sufrimiento fetal. También discute los objetivos de establecer el conocimiento de las madres sobre las formas de maltrato durante el embarazo y sus consecuencias, incluido el maltrato físico, psicológico y afectivo. Finalmente, concluye que la ley protege a las mujeres embarazadas y en el posparto para mejorar sus condiciones de salud y bienestar.
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Este documento explora el tema del maltrato físico durante el embarazo. Examina las posibles consecuencias físicas y de salud para la madre y el bebé, como defectos de nacimiento, retraso mental, complicaciones durante el parto como sangrado vaginal o aborto espontáneo. El objetivo es establecer el grado de conocimiento de las madres sobre las distintas formas de maltrato y crear conciencia sobre sus consecuencias durante la gestación.
El documento discute la violencia doméstica durante el embarazo. Indica que es poco probable que el embarazo haga que una pareja abusiva cambie su comportamiento, y que de hecho el embarazo puede empeorar la violencia. Explica que el maltrato durante el embarazo pone en riesgo la salud de la madre y el bebé, y que es probable que la violencia continúe después del nacimiento si la mujer permanece en la relación. Recomienda que las mujeres en esta situación busquen ayuda profesional de inmediato
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Este documento describe los diferentes tipos de maltrato infantil, incluyendo el maltrato prenatal, por negligencia, físico, emocional, sexual, por explotación e institucional. Explica cada uno de estos tipos en detalle. Concluye que el maltrato infantil está aumentando en Puerto Rico y que debemos buscar ayuda para prevenirlo y proteger a los niños, quienes merecen un mundo mejor lleno de amor y respeto.
El documento describe el problema mundial del maltrato infantil, señalando que una cuarta parte de los adultos sufrieron maltrato físico y una de cada cinco mujeres y uno de cada trece hombres sufrieron abuso sexual cuando eran niños. El maltrato infantil tiene graves consecuencias a largo plazo para la salud física y mental de los niños y para el desarrollo económico y social de una sociedad. Se necesita un enfoque multisectorial, incluidos programas de apoyo a los padres y prevención temprana,
Este documento describe los diferentes tipos de maltrato infantil, incluyendo el maltrato prenatal, por negligencia, físico, emocional, sexual, por explotación e institucional. Explica cada uno de estos tipos en detalle. Concluye que el maltrato infantil está aumentando en Puerto Rico y que debemos buscar ayuda para prevenirlo y proteger a los niños, quienes merecen un mundo mejor lleno de amor y respeto.
Este documento examina el maltrato físico de las madres embarazadas en la Unidad Educativa Nuestra Señora del Socavón. El objetivo es determinar si existe maltrato físico durante el embarazo y sus consecuencias. Se propone encuestar a las madres para comprender mejor sus situaciones de vida y formas de maltrato, con el fin de crear conciencia sobre los riesgos de maltrato durante el embarazo y sus efectos en el desarrollo del feto.
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Este documento trata sobre la importancia del vínculo afectivo entre madre e hijo durante el primer año de vida. El autor realiza una revisión bibliográfica sobre el tema y desarrolla un estudio en la zona de "Huajara 3" en Oruro, Bolivia aplicando cuestionarios a madres. Los resultados muestran que la mayoría de las madres tienen una relación cariñosa y amorosa con sus hijos y creen que es importante estar a su lado durante los primeros años.
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Este documento discute la formación de la afectividad humana. Explica que la afectividad es fundamental para el comportamiento y que su educación es compleja, influyendo factores como la familia y la sociedad. También destaca la importancia de evitar perturbaciones en el desarrollo afectivo de los niños y propone objetivos como presentar experiencias que fomenten sentimientos positivos a través de asignaturas como música, literatura y educación física.
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Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
2. 2www.guillermorodriguez.es.tl
INTRODUCCIÓN:INTRODUCCIÓN:
Si la inteligencia no constituye una facultadSi la inteligencia no constituye una facultad
separada del resto de facultades del hombre, loseparada del resto de facultades del hombre, lo
mismo puede afirmarse y con mayor énfasis, demismo puede afirmarse y con mayor énfasis, de
la afectividad.la afectividad.
No existe algo que puede llamarse afectividadNo existe algo que puede llamarse afectividad
sino comportamientos afectivos frente a lossino comportamientos afectivos frente a los
estímulos.estímulos.
Consiste en una tonalidad o en una conmociónConsiste en una tonalidad o en una conmoción
global, básicamente de agrado o desagrado, queglobal, básicamente de agrado o desagrado, que
acompaña a nuestras reacciones frente a losacompaña a nuestras reacciones frente a los
estímulos del medio.estímulos del medio.
3. 3www.guillermorodriguez.es.tl
1. IMPORTANCIA DE LA AFECTIVIDAD:1. IMPORTANCIA DE LA AFECTIVIDAD:
La importancia de la afectividad dentro de laLa importancia de la afectividad dentro de la
totalidad de la personalidad radica:totalidad de la personalidad radica:
1º) En que un elevado porcentaje de nuestras1º) En que un elevado porcentaje de nuestras
acciones no es el resultado de razonamientosacciones no es el resultado de razonamientos
sino de estados afectivos.sino de estados afectivos.
2º) En que algunas de las decisiones más2º) En que algunas de las decisiones más
importantes: profesión, matrimonio, estánimportantes: profesión, matrimonio, están
fuertemente condicionadas por nuestrafuertemente condicionadas por nuestra
afectividad.afectividad.
4. 4www.guillermorodriguez.es.tl
Ante la importancia de la afectividad en la vidaAnte la importancia de la afectividad en la vida
del hombre, cabe preguntarse: ¿Qué es másdel hombre, cabe preguntarse: ¿Qué es más
importante, la inteligencia o la afectividad? Estaimportante, la inteligencia o la afectividad? Esta
pregunta plantea un falso problema.pregunta plantea un falso problema.
Pero las conductas en que predomina laPero las conductas en que predomina la
afectividad están, a su vez, condicionadas por laafectividad están, a su vez, condicionadas por la
actividad intelectual y por los conocimientos, loactividad intelectual y por los conocimientos, lo
que se ve con claridad en al análisis de lasque se ve con claridad en al análisis de las
actitudes, de los ideales y de las valoraciones.actitudes, de los ideales y de las valoraciones.
Todo esto confirma la unidad esencial de la vidaTodo esto confirma la unidad esencial de la vida
psíquica y la no existencia de “facultades” conpsíquica y la no existencia de “facultades” con
entidad propia.entidad propia.
5. 5www.guillermorodriguez.es.tl
Parece que la afectividad funciona en los planosParece que la afectividad funciona en los planos
centrales y más profundos del organismo vivo:centrales y más profundos del organismo vivo:
allí donde lo psíquico se refunde con loallí donde lo psíquico se refunde con lo
orgánico; allí donde brotan las energías que sonorgánico; allí donde brotan las energías que son
utilizadas para satisfacer las necesidades.utilizadas para satisfacer las necesidades.
Situada en lo más profundo del ser, laSituada en lo más profundo del ser, la
afectividad se constituye en el verdadero motorafectividad se constituye en el verdadero motor
del comportamiento, en cuanto origina ladel comportamiento, en cuanto origina la
mayoría de las conductas y condiciona todas lasmayoría de las conductas y condiciona todas las
demás.demás.
6. 6www.guillermorodriguez.es.tl
2. LA FORMACION DE LA AFECTIVIDAD:
Comparada con la formación intelectual laComparada con la formación intelectual la
formación afectiva presenta dificultadesformación afectiva presenta dificultades
especificas.especificas.
Lo primero que hay que destacar es que laLo primero que hay que destacar es que la
educación afectiva, por su propia naturaleza, noeducación afectiva, por su propia naturaleza, no
puede ser sistematizada en el mismo grado quepuede ser sistematizada en el mismo grado que
la formación intelectual.la formación intelectual.
Además de la relación con el inconscienteAdemás de la relación con el inconsciente
existen otros aspectos de la vida afectiva queexisten otros aspectos de la vida afectiva que
resultan complejos.resultan complejos.
7. 7www.guillermorodriguez.es.tl
Uno de ellos es el fenómeno de la identificaciónUno de ellos es el fenómeno de la identificación
afectiva. Se da cuando una persona está unida aafectiva. Se da cuando una persona está unida a
otra afectivamente de tal modo que hace suyosotra afectivamente de tal modo que hace suyos
los estados afectivos de esta.los estados afectivos de esta.
Otro aspecto es el llamado “efecto espejo”: lasOtro aspecto es el llamado “efecto espejo”: las
personas reaccionan de acuerdo con laspersonas reaccionan de acuerdo con las
expectativas que tenemos de suexpectativas que tenemos de su
comportamiento.comportamiento.
Un tercer caso es el denominada efecto serendip,Un tercer caso es el denominada efecto serendip,
por el cual una persona obtiene de otrapor el cual una persona obtiene de otra
exactamente el resultado opuesto al queexactamente el resultado opuesto al que
pretendía.pretendía.
8. 8www.guillermorodriguez.es.tl
Las breves consideraciones anteriores sonLas breves consideraciones anteriores son
suficientes para justificar la afirmación anteriorsuficientes para justificar la afirmación anterior
de que la formación afectiva es aún más difícil yde que la formación afectiva es aún más difícil y
compleja que la formación intelectual y explica,compleja que la formación intelectual y explica,
al menos parcialmente, por que ocupa un lugaral menos parcialmente, por que ocupa un lugar
secundario en la educación formal.secundario en la educación formal.
Pero el problema de la educación afectiva no sePero el problema de la educación afectiva no se
origina únicamente por factores intrínsecos a ellaorigina únicamente por factores intrínsecos a ella
misma. Existen, además, algunas circunstanciasmisma. Existen, además, algunas circunstancias
en la sociedad contemporánea que contribuyen aen la sociedad contemporánea que contribuyen a
hacer mucho más difícil la educación de lahacer mucho más difícil la educación de la
afectividad.afectividad.
9. 9www.guillermorodriguez.es.tl
Mencionaremos en primer lugar el hechoMencionaremos en primer lugar el hecho
indiscutible de la prioridad asignada en laindiscutible de la prioridad asignada en la
educación formal, en todos los niveles, a laeducación formal, en todos los niveles, a la
educación científica y tecnológica.educación científica y tecnológica.
Por otra parte nuestra época resulta difícil para laPor otra parte nuestra época resulta difícil para la
normal evolución de la afectividad por lasnormal evolución de la afectividad por las
enormes tensiones a que estamos unidos todosenormes tensiones a que estamos unidos todos
los sujetos por el hecho de vivir en una épocalos sujetos por el hecho de vivir en una época
crucial, que se encuentra a caballo entre dos erascrucial, que se encuentra a caballo entre dos eras
de la Humanidad.de la Humanidad.
A todo esto tenemos que añadir para terminarA todo esto tenemos que añadir para terminar
de comprender las dificultades de la educaciónde comprender las dificultades de la educación
de la afectividad que tenemos pocasde la afectividad que tenemos pocas
posibilidades de influir directamente sobre laposibilidades de influir directamente sobre la
vida afectiva.vida afectiva.
10. 10www.guillermorodriguez.es.tl
Hay que tener en cuenta, por otra parte queHay que tener en cuenta, por otra parte que
cuanto más intelectual sea un conocimientocuanto más intelectual sea un conocimiento
menos probabilidades tiene de influir en lamenos probabilidades tiene de influir en la
afectividad. Mejores posibilidades tienen lasafectividad. Mejores posibilidades tienen las
vivencias y los que se presentan de modo quevivencias y los que se presentan de modo que
hiera la sensibilidad y la imaginación, lo quehiera la sensibilidad y la imaginación, lo que
justifica, en gran medida, el empleo de losjustifica, en gran medida, el empleo de los
recursos audiovisuales, sobretodo en larecursos audiovisuales, sobretodo en la
enseñanza primaria.enseñanza primaria.
11. 11www.guillermorodriguez.es.tl
Influencias a ejercer en la educación de la
afectividad:
Aquella afirmación de J. Dewey de que noAquella afirmación de J. Dewey de que no
podemos influir en alumnos sino por medio delpodemos influir en alumnos sino por medio del
ambiente, se aplica sobretodo cuando se trata deambiente, se aplica sobretodo cuando se trata de
su afectividad.su afectividad.
Si queremos precisar mejor en qué consiste laSi queremos precisar mejor en qué consiste la
influencia que una persona puede ejercer sobreinfluencia que una persona puede ejercer sobre
la afectividad de otra, mediante el análisisla afectividad de otra, mediante el análisis
comprobaremos que se trata principalmente decomprobaremos que se trata principalmente de
una influencia directa sobre la afectividaduna influencia directa sobre la afectividad
realizada a través de la expresión de los estadosrealizada a través de la expresión de los estados
afectivos de la segunda sobre la primera.afectivos de la segunda sobre la primera.
12. 12www.guillermorodriguez.es.tl
Pero lo que más interesa destacar es que losPero lo que más interesa destacar es que los
estados afectivos expresados por una personaestados afectivos expresados por una persona
son captados intuitivamente por los demás y seson captados intuitivamente por los demás y se
produce una especie de “contagio emocional”produce una especie de “contagio emocional”
que esta mas allá del control racional.que esta mas allá del control racional.
Dado que el niño está inmerso en el ambienteDado que el niño está inmerso en el ambiente
familiar los primeros cinco o seis años de sufamiliar los primeros cinco o seis años de su
vida, no cabe duda de que los aspectosvida, no cabe duda de que los aspectos
fundamentales de su afectividad se establecen enfundamentales de su afectividad se establecen en
esta etapa decidiendo la estructura básica de suesta etapa decidiendo la estructura básica de su
personalidad.personalidad.
13. 13www.guillermorodriguez.es.tl
En la enseñanza primaria y en la infantil, laEn la enseñanza primaria y en la infantil, la
maestra, como sustituto psicológico de la madre,maestra, como sustituto psicológico de la madre,
ejerce una influencia muy grande en laejerce una influencia muy grande en la
afectividad del niñoafectividad del niño
En la enseñanza secundaria, la influencia delEn la enseñanza secundaria, la influencia del
profesorado en la afectividad de losprofesorado en la afectividad de los
adolescentes, no deja de tener importancia peroadolescentes, no deja de tener importancia pero
ésta es superada por la influencia de losésta es superada por la influencia de los
compañeros.compañeros.
Inmediatamente surge la cuestión de laInmediatamente surge la cuestión de la
incidencia que puede tener los contenidosincidencia que puede tener los contenidos
curriculares en la afectividad de los alumnos.curriculares en la afectividad de los alumnos.
14. 14www.guillermorodriguez.es.tl
Sin embargo, la música, la literatura, la pintura oSin embargo, la música, la literatura, la pintura o
dibujo artístico e incluso la educación físicadibujo artístico e incluso la educación física
debieran enseñarse de forma tal que se dédebieran enseñarse de forma tal que se dé
prioridad al valor que tienen para modelar laprioridad al valor que tienen para modelar la
afectividad.afectividad.
Para ello es necesario que estas disciplinas no sePara ello es necesario que estas disciplinas no se
limiten exclusivamente a ofrecer información ylimiten exclusivamente a ofrecer información y
alguna habilidad complementaria, sino quealguna habilidad complementaria, sino que
presenten experiencias concretas, mediante laspresenten experiencias concretas, mediante las
cuales los alumnoscuales los alumnos vivanvivan y no meramentey no meramente conozcanconozcan
sentimientos de valor positivo.sentimientos de valor positivo.
15. 15www.guillermorodriguez.es.tl
3. OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA
FORMACION AFECTIVA:
Reconocida la importancia y las dificultades de laReconocida la importancia y las dificultades de la
educación afectiva, conviene que analicemos algunoseducación afectiva, conviene que analicemos algunos
de los objetivos básicos que deben proponersede los objetivos básicos que deben proponerse
conseguir los que tienen la responsabilidad directa oconseguir los que tienen la responsabilidad directa o
indirecta de orientar esa educación.indirecta de orientar esa educación.
1. Evitar todo aquello que pueda perturbar el normal1. Evitar todo aquello que pueda perturbar el normal
desarrollo de la afectividad infantil. Evitar quedesarrollo de la afectividad infantil. Evitar que
personas con perturbaciones afectivas estén enpersonas con perturbaciones afectivas estén en
contacto permanente con los pequeños. Cuando secontacto permanente con los pequeños. Cuando se
trata de los padres, el problema resulta prácticamentetrata de los padres, el problema resulta prácticamente
insoluble.insoluble.
16. 16www.guillermorodriguez.es.tl
En segundo lugar, esta el evitar situacionesEn segundo lugar, esta el evitar situaciones
traumatizantes.traumatizantes.
En este punto se impone una matización. SeEn este punto se impone una matización. Se
sabe que en las familias de tipo patriarcal ysabe que en las familias de tipo patriarcal y
autoritario, se ejerce una presión sobre el niñoautoritario, se ejerce una presión sobre el niño
para moldearlo de acuerdo con las exigencias depara moldearlo de acuerdo con las exigencias de
los adultos que, cuando es excesiva, da origen alos adultos que, cuando es excesiva, da origen a
personalidades cohibidas y acomplejadas.personalidades cohibidas y acomplejadas.
Reaccionando contra esa situación y apoyándoseReaccionando contra esa situación y apoyándose
en las ideas propagadas por el psicoanálisis,en las ideas propagadas por el psicoanálisis,
algunos educadores se fueron al extremoalgunos educadores se fueron al extremo
opuesto,opuesto,
17. 17www.guillermorodriguez.es.tl
Difícilmente puede pensares un mal mayor queDifícilmente puede pensares un mal mayor que
dejar a un niño, guiado por la meradejar a un niño, guiado por la mera
espontaneidad de su naturaleza. El hombre seespontaneidad de su naturaleza. El hombre se
hace hombre mediante la socialización quehace hombre mediante la socialización que
implica a su vez un proceso de endoculturación.implica a su vez un proceso de endoculturación.
Es evidente que no puede pensarse en unEs evidente que no puede pensarse en un
comportamiento moral satisfactorio sin uncomportamiento moral satisfactorio sin un
mínimo de inhibición de los impulsosmínimo de inhibición de los impulsos
puramente biológicos.puramente biológicos.
2. conseguir que la afectividad llegue a su plena2. conseguir que la afectividad llegue a su plena
madurezmadurez
18. 18www.guillermorodriguez.es.tl
Ante todo hemos de plantearnos la siguiente cuestión:Ante todo hemos de plantearnos la siguiente cuestión:
¿llegan todas las personas a alcanzar la madurez¿llegan todas las personas a alcanzar la madurez
afectiva? Nos limitaremos a dos comprobaciones deafectiva? Nos limitaremos a dos comprobaciones de
carácter general.carácter general.
Primera: por la innovación actual del sistema escolar,Primera: por la innovación actual del sistema escolar,
la mayoría de las personas tienen más y mejoresla mayoría de las personas tienen más y mejores
posibilidades en la actualidad de cultivarseposibilidades en la actualidad de cultivarse
intelectualmente.intelectualmente.
Segunda: la observación de los comportamientos deSegunda: la observación de los comportamientos de
los ciudadanos, parece justificar la hipótesis de que lalos ciudadanos, parece justificar la hipótesis de que la
mayoría de las personas no llegan a alcanzar unamayoría de las personas no llegan a alcanzar una
madurez afectiva plena, habiéndose estancado enmadurez afectiva plena, habiéndose estancado en
etapas muy elementales de la evolución afectiva.etapas muy elementales de la evolución afectiva.
19. 19www.guillermorodriguez.es.tl
Indicadores de la madurez afectiva.Indicadores de la madurez afectiva.
Cuando el individuo forma parte de formaCuando el individuo forma parte de forma
positiva y constructiva de los grupos primariospositiva y constructiva de los grupos primarios
de familia, amistad, matrimonio y otros,de familia, amistad, matrimonio y otros,
podemos suponer que tiene una afectividadpodemos suponer que tiene una afectividad
madura.madura.
El verdadero amor, según los penetrantesEl verdadero amor, según los penetrantes
análisis de E. Fromm, supone la capacidad paraanálisis de E. Fromm, supone la capacidad para
dar mas que para recibir afecto y la capacidaddar mas que para recibir afecto y la capacidad
para darse a sí mismo.para darse a sí mismo.
20. 20www.guillermorodriguez.es.tl
También podemos considerar como un indicadorTambién podemos considerar como un indicador
de la madurez afectiva la capacidad para expresar yde la madurez afectiva la capacidad para expresar y
comunicar los sentimientos.comunicar los sentimientos.
La comunicación de los sentimientos presentaLa comunicación de los sentimientos presenta
grados de profundidad y de calidadgrados de profundidad y de calidad
La madurez afectiva consistiría fundamentalmenteLa madurez afectiva consistiría fundamentalmente
en un triunfo de las tendencias biológicas (amor a laen un triunfo de las tendencias biológicas (amor a la
vida) sobre las tendencias necrofilia (amor a lavida) sobre las tendencias necrofilia (amor a la
muerte).muerte).
Otro indicador de la madures afectivas puede ser elOtro indicador de la madures afectivas puede ser el
control emocional. Formar el hábito de no permitircontrol emocional. Formar el hábito de no permitir
que cualquier contratiempo nos haga perder elque cualquier contratiempo nos haga perder el
control de nuestros actos y nos haga cometercontrol de nuestros actos y nos haga cometer
arbitrariedades.arbitrariedades.
21. 21www.guillermorodriguez.es.tl
No se trata por supuesto de reeditar el ideal de laNo se trata por supuesto de reeditar el ideal de la
“ataraxia” o imperturbabilidad que provocaron“ataraxia” o imperturbabilidad que provocaron
algunos filósofos de la antigüedad griega o delalgunos filósofos de la antigüedad griega o del
ideal oriental de la impasibilidad.ideal oriental de la impasibilidad.
Es necesaria una educación de la afectividad queEs necesaria una educación de la afectividad que
fomente el control inteligente de los estadosfomente el control inteligente de los estados
afectivos.afectivos.
Los efectos negativos de la falta de controlLos efectos negativos de la falta de control
emocional se manifiestan sobre todo en elemocional se manifiestan sobre todo en el
campo de las relaciones humanas, ya seancampo de las relaciones humanas, ya sean
intergrupales o intragrupales.intergrupales o intragrupales.
22. 22www.guillermorodriguez.es.tl
La calidad de una familia depende ante todo deLa calidad de una familia depende ante todo de
la calidad de las relaciones entre sus miembros.la calidad de las relaciones entre sus miembros.
Pues bien, cuando no existe control emocionalPues bien, cuando no existe control emocional
(prescindamos aquí de las causas) en alguno o(prescindamos aquí de las causas) en alguno o
algunos de sus miembros, las relaciones afectivasalgunos de sus miembros, las relaciones afectivas
se resienten, se resquebraja la estructura familiar.se resienten, se resquebraja la estructura familiar.
La más insignificante adversidad provoca unaLa más insignificante adversidad provoca una
reacción violenta que se concretiza en unareacción violenta que se concretiza en una
agresividad activa de tipo verbal o físico, o bienagresividad activa de tipo verbal o físico, o bien
en una agresión pasiva de cerrazón yen una agresión pasiva de cerrazón y
negativismo.negativismo.
23. 23www.guillermorodriguez.es.tl
No obstante, lo peor de todo es que los hijosNo obstante, lo peor de todo es que los hijos
que vienen a este mundo en estos ambientesque vienen a este mundo en estos ambientes
corren el riesgo de repetir, cuando formen sucorren el riesgo de repetir, cuando formen su
familia, las mismas modalidades por no haberfamilia, las mismas modalidades por no haber
conocido otras.conocido otras.
La falta de control emocional puedeLa falta de control emocional puede
considerarse como uno de los factores queconsiderarse como uno de los factores que
contribuyen a agravar los problemas de lacontribuyen a agravar los problemas de la
sociedad contemporánea.sociedad contemporánea.
24. 24www.guillermorodriguez.es.tl
4. CONCLUSION:
Los objetivos que debe alcanzar la educación deLos objetivos que debe alcanzar la educación de
la afectividad: el normal desarrollo de la misma,la afectividad: el normal desarrollo de la misma,
la comunicación de los sentimientos y el controlla comunicación de los sentimientos y el control
emocional.emocional.
A su vez hemos insistido en la necesidad deA su vez hemos insistido en la necesidad de
conseguir que se reconozca la importancia de laconseguir que se reconozca la importancia de la
formación afectiva, tanto en la educaciónformación afectiva, tanto en la educación
familiar y ambiental como en la escolar con lafamiliar y ambiental como en la escolar con la
intención de que se supere la hipertrofia de lointención de que se supere la hipertrofia de lo
intelectual y se asegure la formación de laintelectual y se asegure la formación de la
personalidad con un sentido verdaderamentepersonalidad con un sentido verdaderamente
humanístico.humanístico.