El documento presenta información sobre la inteligencia emocional y las necesidades afectivas de los niños. Explica las diferentes emociones humanas, capacidades de la inteligencia emocional como el autoconocimiento y la empatía. También describe consejos para educar en la inteligencia emocional como ayudar a los niños a reconocer y expresar sus propias emociones y las de los demás.

1. www.cpas.es PLAN CANARIO DE FORMACIÓN PARA LA FAMILIA TALLER: “ Educación Afectiva: ¿Qué puedo hacer?”

2. www.cpas.es PLAN CANARIO DE FORMACIÓN PARA LA FAMILIA La Inteligencia Emocional Al manejo Inteligente de las Emociones Necesidades Afectivas

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4. www.cpas.es Según Gadner: I. cinestésico-corporal: uso del cuerpo o de una parte del mismo como instrumento de trabajo. I. intrapersonal: capacidad de comprenderse a sí mismo y controlar y regular la propia conducta. I. interpersonal: comprender a los otros, sus emociones, intenciones y deseos. I. Naturalística o Ecológica: capacidad para interactuar en el medio natural.

5. www.cpas.es I. Lingüística: lenguaje hablado y escrito. Capacidad para aprender idiomas y utilizar el lenguaje. I. lógico-matemática: comprensión profunda del método científico y trabajo con números y símbolos. I. musical: capacidad para comprender e interpretar pautas de tipo musical. I. espacial: reconocer y manipular pautas en espacios grandes y reducidos.

6. www.cpas.es Algunas miradas… PLAN CANARIO DE FORMACIÓN A LA FAMILIA

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11. www.cpas.es MIEDO Ansiedad, aprensión, temor, preocupación, consternación, inquietud, desasosiego, incertidumbre, nerviosismo, angustia, susto, terror, y en el caso de que sea psicopatológico, fobia y pánico. La sangre se retira del rostro y fluye a la musculatura esquelética larga favoreciendo así la huida. AMOR Aceptación, cordialidad, confianza, amabilidad, afinidad, devoción, adoración, enamoramiento. Se activa el sistema nervioso parasimpático. Es un cadena de reacciones de la cabeza a los pies.

12. www.cpas.es TRISTEZA Aflicción, pena, desconsuelo, pesimismo, melancolía, autocompasión, soledad, desaliento, desesperación y en caso patológico, depresión grave. ALEGRÍA Felicidad, gozo, tranquilidad, diversión, dignidad, placer sensual, estremecimiento, gratificación, satisfacción, euforia, capricho, éxtasis. Provoca la disminución de la energía y del entusiasmo por las actividades vitales Aumento en la actividad de un centro cerebral que se encarga de inhibir los sentimientos negativos y de acallar los estados que generan preocupación.

13. www.cpas.es SORPRESA Sobresalto, asombro, desconcierto, admiración. . Alteración emocional que causa una cosa que no está prevista o no se espera AVERSIÓN Desprecio, desdén, displicencia, asco, antipatía, disgusto y repugnancia por una cosa o persona. VERGÜENZA Culpa, perplejidad, desazón, remordimiento, humillación, pesar y aflicción. No respeto por los derechos de los demás, pudiendo llegar a convertirse en casos extremos en fobias Reacciones en cadena; timidez, temblor, miedo, no dar su opinión etc. La reacción puede ser positiva o negativa. Es un emoción indeterminada porque puede tener los dos valores .

14. www.cpas.es Todos tenemos dos mentes: La mente que piensa La mente que siente Mente racional, más despierta, más pensativa, más de reflexionar. Más impulsiva, rápida. Podemos decir que funciona como un radar que nos alerta de las cosas que ocurren

15. www.cpas.es Afectividad Infancia Necesidades 1. Necesidades Afectivas de los Niños/as

16. www.cpas.es 1. Necesidades Afectivas de los Niños/as Necesidades : es una sensación de carencia unida al deseo de satisfacerla. Ejemplo: sed, hambre, frío, afecto, logro, realización, poder etc. Las necesidades son inherentes en el ser humano. Afectividad : Capacidad de reacción de un sujeto ante los estímulos que provienen del medio externo o interno, cuyas principales manifestaciones son los sentimientos y las emociones. “ La vida afectiva es el conjunto de estados y tendencias que el individuo vive de forma propia e inmediata (subjetividad), que influyen en toda su personalidad y conducta (trascendencia), especialmente en su expresión (comunicatividad), y que por lo general se distribuyen en términos duales, como placer-dolor, alegría-tristeza, agradable-desagradable, atracción-repulsión, etc. (polaridad)”.

17. www.cpas.es Infancia: La infancia, que significa mucho más que el tiempo que transcurre entre el nacimiento y la edad adulta, se refiere al estado y la condición de la vida de un niño: a la calidad de esos años. La calidad de las vidas de los niños y las niñas puede cambiar de manera radical dentro de una misma vivienda, entre dos casas de la misma calle, entre las regiones y entre los países industrializados y en desarrollo. Cuanto más se acercan los niños y las niñas a la edad adulta, más diferencias hay entre las distintas culturas, países e incluso personas del mismo país con respecto a lo que se espera de la niñez y al grado de protección que deben ofrecerles los tribunales o los adultos. A pesar de numerosos debates intelectuales sobre la definición de la infancia siempre ha habido un criterio ampliamente compartido de que la infancia implica un espacio delimitado y seguro, separado de la edad adulta, en el cual los niños y las niñas pueden crecer, jugar y desarrollarse.

19. www.cpas.es ¿Qué hemos de tener en cuenta para desarrollar la Inteligencia emocional? Conductas Ante una emoción realizamos gestos faciales, decimos algo o nos movemos de un lado para otro. Nos comunicamos a través de estas expresiones. También a través del tono de voz, las miradas, etc..

20. www.cpas.es Signos corporales Las emociones inducen respuestas muy distintas en nuestro cuerpo: Aceleración ritmo cardiaco, sudoración, movimientos del estómago, tensión en los músculos, etc. Cuánto mejor conozca el niño lo que le sucede ante cada emoción, mejor sabrá controlarlas y cambiarlas.

21. www.cpas.es Pensamientos Lo que se piensa en cada situación influye en cómo se resuelve. Si los niños empiezan a sentirse capaces para salir airosos de situaciones que ahora contemplan como difíciles, se sentirán más seguros e intentarán resolverlas. Comentarios como “lo vas a hacer bien”, “tu puedes”, “qué bien te ha salido”