Este documento analiza cómo los contenidos televisivos afectan el desarrollo de la audiencia infantil. Explica que los medios de comunicación buscan captar la atención de los niños para influir en sus pensamientos y deseos. Además, la televisión es un medio efectivo debido a la combinación de estímulos visuales y auditivos. Finalmente, concluye que si bien los medios han evolucionado y se han adaptado a las necesidades de los niños, también los manipulan fácilmente.

1. ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS TELEVISIVOS
INTRODUCCION
Uno de los medios de comunicación muy popular es la televisión, publica gran variedad de
mensajes que llegan a millones de personas influyendo en sus gustos y preferencias. El Principal
problema existente en este tema es la “Decodificación de la Información” captada por los niños
y jóvenes, pues no todos pensamos de la misma manera, por tanto, el contenido emitido por
estos programas puede resultar tan perjudicial como beneficioso para la audiencia.
A través de este proyecto planteará cómo los contenidos de la televisión, tanto la abierta como
el cable, afectan a la audiencia infantil en todos los países en general. Estos medios de
comunicación masiva se ocupan de entretener, informar, establecer creencias y actitudes. A su
vez son un importante medio de sociabilización que, en conjunto con la escuela y la familia,
Ejercitan los sentidos, forman los sentimientos y la imaginación social. Por lo tanto se podría
decir que fomentan y facilitan ciertas construcciones mentales por donde pasa el pensamiento
de los niños.
Entonces, ¿podemos decir que los medios enseñan al futuro de la sociedad?
Analizar programas orientados a los niños y jóvenes, a través de una investigación de contenido
de pantalla para aproximarse a los contenidos televisivos de estos programas y conocer cómo
influye en el desarrollo de la audiencia. A partir de esto se va a analizar desde el punto de vista
funcionalista, con la teoría de Usos y gratificaciones de Katz, Blumler y Gurevych, las teorías de
Comunicación de Masas de McQuail y la teoría de los Estudios Culturales de Gramcsi como los
medios masivos de comunicación funcionan en el mundo infantil.
La televisión es el medio que cuenta con mayor audiencia, pero antes de contribuir al desarrollo
cultural, social, económico y personal de sus perceptores, les distrae de tareas más alentadoras,
mientras mayor sea la educación menos se ve televisión. Los efectos que ejercen la televisión
verán en grado y calidad, en distintas áreas, pueden ser meditados o inmediatos. Tal efecto se
puede estudiar a dos niveles; Sentido General y Limitado. El Sentido General se refiere a la
acción en la cual no puede ser concretada a ningún área específica. En Sentido Limitado los
procesos que se desarrollan en la fase post-comunicativa como consecuencia de la
comunicación colectiva, y por otra parte en la fase comunicativa propiamente dicha, a todos los
modos de comportamiento que resultan de la atención que presta el hombre a los mensajes de
la comunicación colectiva. Todos los medios de comunicación son utilizados con efectos pocos
productivos para lograr desarrollar el potencial cultural de nuestros pueblos. No se trata solo de
comunicar, sino de controlar las reacciones del receptor.

2. ANÁLISIS
Hace no muchos años, los programas de televisión tenían el fin de entretener y enseñar de
forma interactiva, pero a través del paso del tiempo se puede ver cómo la calidad de los mismos
bajó, así como también la cantidad de programas para chicos es cada vez menor y su contenido
es más pobre.
Dentro de una sociedad donde los medios masivos de comunicación compiten con otras
fuentes de gratificación, como pueden ser las actividades relacionadas al arte, juguetes,
deportes y cualquier tipo de acción que lleve a una necesidad de satisfacción absoluta, los
medios de comunicación se ocupan de idear programas o publicidades que capten la total
atención de los niños y demás personas generando una tendencia en sus pensamientos y
deseos. Los autores de esta teoría plantean que los medios nos son inocentes y que en lugar de
brindar lo que la audiencia desea, desarrollan necesidades en el público para llegar a un
objetivo determinado con anterioridad.
Los niños no tienen las mismas necesidades que los adultos pero si buscan gratificarlas. En los
últimos tiempos se encuentra una gran tendencia hacia los programas que no son
específicamente desarrollados para chicos, así como otros que si lo son, pero todos buscan
imponer un producto o idea en sus mentes.
Las gratificaciones se ven ligadas a tres aspectos:
El contenido, en cuanto que hay muchos niños que ven ciertos programas de televisión
junto a sus padres. No es elección de los infantes realizar esta actividad, pero como en
sus hogares se hace un hábito, ellos lo consumen.
En cuanto a la exposición con el medio, podemos encontrar la formación de grupos
según gustos o programas que miran, para sentirse identificados con sus compañeros
de colegio y amigos u otros niños con quienes comparten muchas de sus actividades
diarias.
Contexto social que tipifica la exposición, a partir de la identificación con sus pares en
gustos e “ideales” se da el consumo de ciertos medios o productos que devienen de
estos programas que ven los chicos.
La televisión posee la peculiaridad de presentar estímulos visuales y auditivos, los cuales son
más efectivos que los visuales o auditivos por sí mismo, por ello un medio sumamente eficaz en
comparación con los demás medios de comunicación social. La televisión se impone sobre otros
medios y deja atrás al cine por penetrar en el hogar, en la vida diaria y llegar a formar parte del
cúmulo de hábitos de cualquier hombre de nuestra época, la televisión está en el hogar, solo se
necesita encenderla. La televisión cuando se utiliza para fines educativos es bastante eficaz en
lograr la atención y memorización sobre el material en ella presentado, según las cuatros
categorías propuestas por Schramm, la televisión posee tres de ellas que son:
ESPACIO-TIEMPO
PARTICIPACIÓN
RAPIDEZ
Espacio-Tiempo: La televisión actúa de forma combinada, ella posee cierta efectividad en
cuanto a la percepción, en el cual rige el principio de que mientras mayores vías de entrada

3. posee la información más efectiva será la percepción del mensaje, los medios combinados como
la televisión son de mayor eficacia, tanto en la percepción a aprendizaje y memorización, esto
tiene gran aplicación a nivel educativo.
Participación: En la escala de participación del comunicador, elaborada por Allport Cantril, la
televisión ocupa el séptimo lugar, mientras mayor participación, mayores serán las influencias.
Rapidez: La televisión y la radio son los medios más rápidos, los medios rápidos impiden que el
comunicador pueda dedicar el suficiente tiempo para que el mensaje sea comprendido y
meditado por el receptor, los medios radios y televisión prácticamente someten el receptor a un
bombardeo de mensajes.
La cuarta categoría es la permanencia de la cual posee la televisión. La televisión posee la
características de combinar estímulos visuales y auditivos, una Organización en el espacio y en
el tiempo que le da una gran efectividad, es un medio de participación media, en comparación a
la conversación cara a cara y los libros, más cercano a la conversación personal. El medio de
televisión es de una gran rapidez lo cual impide una buena labor de crítica y discernimiento en
los mensajes.
Desde la teoría de Comunicación de Masas de McQuail, el vínculo entre el emisor y el receptor
es asimétrico, ya que plantea una relación de poder entre los medios y el estado. A su vez, habla
de una audiencia manipulable que compra lo que los medios “venden” siempre y cuando el
mensaje enviado sea el correcto. Se puede englobar a la audiencia infantil como una masa de
significación negativa por ser heterogénea, dispersa y sin organización; y se desarrolla dentro de
un mercado en el que se produce con el fin de vender productos manufacturados, que son
masificados y estandarizados, los cuales se consumen en el tiempo libre, que son de nuevas
tecnologías y marcan un estereotipo.
Los medios de comunicación son una institución en sí mismos y se encuentran regulados por la
sociedad, pero a su vez son una herramienta de control y manipulación y una fuente dominante
de definiciones e imágenes de la realidad social para los individuos, grupos y sociedades, en
este caso los niños. A su vez expresan valores y juicios mezclados con entretenimiento y se
utilizan como distribución y producción de conocimiento en forma de ideas, información y
cultura, en respuesta a las necesidades colectivas y sociales ya que su fin es captar la atención
de la audiencia, por lo tanto la tecnología y la forma interesan más que el contenido en sí
mismo.
CONCLUSIONES
A partir del análisis realizado se puede decir que los medios masivos de comunicación han
tenido una gran evolución, que si bien por un lado han mejorado en todos sus niveles ya que la
velocidad con la que la información recorre el mundo se da en segundos, tiene un lado negativo
porque ha perjudicado el desarrollo de los niños. Se puede comprobar con hechos, como por
ejemplo con el entorno de estos niños, que se ha convertido en un espacio de violencia verbal y
física, deteriorando la capacidad de aprendizaje en la mayoría de los niños.
Por otro lado, como herramienta de comunicación ha tenido logros de gran importancia y
avances tecnológicos, pero a su vez, se ve que la audiencia infantil es fácilmente manipulable
por los medios. Desde un punto de vista positivo, el avance de los medios generó un desarrollo
en las habilidades del manejo de la información y los nuevos aparatos tecnológicos en la gente
joven, muy por encima de las personas mayores que lo encuentran difícil.

4. Finalmente y para concluir, cabe destacar cómo los medios comenzaron a adaptarse a las
necesidades de los niños y de las demás personas creando programas acordes a sus
tendencias. Por este motivo se genera la incógnita por saber quien comenzó: si los medios
manipularon a los niños y luego desarrollaron proyectos en base a las necesidades generadas, o
si los chicos avanzaron en las etapas del desarrollo y sus demandas como público fueron las que
obligaron a los medios a cambiar sus objetivos. Sea quien fuere el iniciador, no podemos evitar
reconocer las influencias mutuas entre medios y audiencias, los primeros manipulando a través
de la generación de nuevas necesidades, y los segundos modificando también contenidos en los
mismos a través de sus pensamientos individuales. Pero si se encuentran programas
especialmente pensados para niños, que desarrollan la personalidad, la imaginación; que los
forman y dejan un aprendizaje humano, es aquí donde nos preguntamos qué está pasando en
nuestra sociedad, ¿la cultura se ha deteriorado?, nunca encontraremos una única respuesta,
pero si somos seres pensantes y conscientes podemos empezar a cambiar nuestra cultura desde
ahora.
RECOMENDACIONES
Los padres debemos tratar de acompañar a nuestros hijos a ver televisión. De esta
forma podremos conocer verdaderamente los contenidos de los programas para tener
juicios más apropiados al momento de emitir nuestra opinión sobre la televisión.
Mirando televisión con ellos nos podremos dar cuenta de sus gustos o preferencias, y
los efectos que los distintos programas pueden producir en cada uno de ellos.
La "cultura de la imagen" debe llegar a los niños por medios que no sea exclusivamente
la televisión. Enseñémosles a nuestros hijos que fuera de la pantalla existen los paisajes,
las puestas de sol, los jardines, los museos y exposiciones, los libros, etcétera, que son
infinitamente más bonitos y reales que lo que puedan ver en la televisión. En este
mundo hay tanto que ver y que mirar, pero, es necesario que como padres lideremos
este esfuerzo, no perdiendo la capacidad de admiración, para que nuestros niños sigan
nuestro ejemplo.
No podemos dejar que nuestros hijos vean televisión de mala calidad. Si estos
programas de televisión son vistos por nuestros hijos, confundirán la realidad con la
ficción, se desorientarán y equivocarán al comprender y valorar el sentido de la vida.
Transigir con la mala calidad de aquellos programas de televisión inadecuados para los
niños, dejando que los vean, equivale a hacerse cómplice de lo que sabemos distorsiona
los valores que le servirán de fundamento para el resto de su vida, y atenta contra los
derechos de la infancia.
Las familias, de a poco, pueden crear una videoteca con películas y documentales de
interés para los niños, que contengan temas variados y entretenidos. Esta práctica no
solo fomentará el gusto por la cultura y la entretención en familia, sino que les servirá
para ir creando un criterio selectivo al momento de ver televisión.
Los padres debemos informarnos del contenido de los programas de televisión.
Cualquier espacio que incluya sexualidad, violencia, maldad, permisividad, delincuencia,
racismo, etcétera, no es apto para niños. Y los padres deben saberlo, y evitar que sus
hijos los vean. Para lograr esto, se pueden consultar las guías de calificación de la
programación de la televisión que se publican a instancias del Ministerio de Educación,
del Consejo Nacional de la Televisión, y en revistas especializadas de educación de los
hijos, como por ejemplo Hacer Familia o Educar.