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Análisis del proyecto
“Biblioteca Viajera”
DE MARGARITA TORTOSA, IES POETA JULIÁN ANDÚJAR
Preparación del proyecto
 Los objetivos del proyectos están claramente definidos: 3
 Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales: 3
 Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los
estudiantes: 3
 El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios
de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento: 4
 Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los
objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación: 4
 Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto
y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes: 3
 Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos
niveles y estilos de aprendizaje: 3
 Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación: 2
Preparación del proyecto
 Comentarios:
 Incluir indicadores de logro al finalizar el proyecto.
 Mayor justificación del proyecto.
 Ampliarlo a toda la etapa de 4ºESO y no sólo al programa de
diversificación. Para ello utilizar actividades de distintos niveles.
Análisis del proyecto
 Conocimientos previos
 Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los
estudiantes y a su propio contexto vital: 3
 Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos
conocimientos: 2
 Descripción del proyecto
 Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto.
2
 Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y
factible: 2
 Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de
trabajo disponible para el estudiante: 2
 Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la
tarea: 4
Análisis del proyecto
 Comentarios:
 Indicar la temporalización y secuenciación.
 Informar a los alumnos de los logros alcanzados.
 Relacionar los conocimientos previos con los objetivos que se van
alcanzando.
Reto cognitivo y sociocultural
 Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de
complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos
necesarios para ello. : 4
 Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su
idoneidad para resolver el proyecto: 4
 Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas
fuentes de información para la resolución del proyecto: 3
 Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno
para la resolución del proyecto: 3
 Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su
conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto: 3
Estrategias de aprendizaje
 Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen
diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos,
esquemas, resúmenes,…). 3
 Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los
estudiantes (modelaje, visualización, experimentación,
demostraciones, gestualidad,…); 3
 Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos
(ejemplos, material audiovisual, analogías,…): 2
 Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto
comprensible y significativo: 3
Trabajo colaborativo
 El proyecto tiene una estructura cooperativa: 4
 Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual
dentro del proyecto: 3
 Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión:
3
 Se proporcionan roles a los estudiantes: 3
Socialización rica
 Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice
actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes
fotográficos,…): 4
 Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en
el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o
experiencia: 4
 Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o
para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la
tarea: 4
Revisión y evaluación
 Se incluyen elementos de auto-evaluación: 2
 Se hace una revisión completa de los conocimientos
fundamentales en el desarrollo del proyecto: 3
 Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la
producción de los estudiantes: 3
 Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el
estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido: 3
 Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de
la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas
escritas u orales,…): 2

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Análisis del proyecto

  • 1. Análisis del proyecto “Biblioteca Viajera” DE MARGARITA TORTOSA, IES POETA JULIÁN ANDÚJAR
  • 2. Preparación del proyecto  Los objetivos del proyectos están claramente definidos: 3  Los objetivos y contenidos encajan en los currículos oficiales: 3  Los contenidos son apropiados para la edad y el nivel educativo de los estudiantes: 3  El proyecto es el resultado de la integración de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de diferentes materias o áreas de conocimiento: 4  Se describe el producto final del proyecto, que está relacionado con los objetivos, los contenidos y los criterios de evaluación: 4  Se observa una clara relación entre las actividades a desarrollar en el proyecto y el desarrollo de las competencias básicas de los estudiantes: 3  Se plantean actividades significativas para diversas capacidades, distintos niveles y estilos de aprendizaje: 3  Se han definido indicadores de éxito del proyecto para la evaluación: 2
  • 3. Preparación del proyecto  Comentarios:  Incluir indicadores de logro al finalizar el proyecto.  Mayor justificación del proyecto.  Ampliarlo a toda la etapa de 4ºESO y no sólo al programa de diversificación. Para ello utilizar actividades de distintos niveles.
  • 4. Análisis del proyecto  Conocimientos previos  Los nuevos conocimientos se vinculan a experiencias previas de los estudiantes y a su propio contexto vital: 3  Se establecen relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos conocimientos: 2  Descripción del proyecto  Se explican con claridad los objetivos que se persiguen con el desarrollo del proyecto. 2  Se detallan todos los pasos a seguir y la secuencia temporal es detallada, coherente y factible: 2  Los plazos están claramente marcados y son razonables en relación con el tiempo de trabajo disponible para el estudiante: 2  Se explica cómo se realizará la exposición o presentación del producto final de la tarea: 4
  • 5. Análisis del proyecto  Comentarios:  Indicar la temporalización y secuenciación.  Informar a los alumnos de los logros alcanzados.  Relacionar los conocimientos previos con los objetivos que se van alcanzando.
  • 6. Reto cognitivo y sociocultural  Se requiere que los estudiantes resuelvan un problema de complejidad adecuada a su edad y nivel con los apoyos necesarios para ello. : 4  Se requiere que los estudiantes encuentren información y valoren su idoneidad para resolver el proyecto: 4  Se requiere que los estudiantes realicen conexiones entre diversas fuentes de información para la resolución del proyecto: 3  Se requiere que los estudiantes realicen actividades en su entorno para la resolución del proyecto: 3  Se requiere que agentes diferentes al docente aporten su conocimiento o experiencia para la resolución del proyecto: 3
  • 7. Estrategias de aprendizaje  Se dan oportunidades suficientes para que los estudiantes usen diferentes estrategias de aprendizaje (organizadores gráficos, esquemas, resúmenes,…). 3  Se usan técnicas de andamiaje para ayudar y apoyar a los estudiantes (modelaje, visualización, experimentación, demostraciones, gestualidad,…); 3  Se utiliza una variedad de técnicas para aclarar los conceptos (ejemplos, material audiovisual, analogías,…): 2  Se utilizan materiales suficientes para hacer el proyecto comprensible y significativo: 3
  • 8. Trabajo colaborativo  El proyecto tiene una estructura cooperativa: 4  Se procura la interdependencia y la responsabilidad individual dentro del proyecto: 3  Se dan frecuentes oportunidades para la interacción y la discusión: 3  Se proporcionan roles a los estudiantes: 3
  • 9. Socialización rica  Se ofrecen oportunidades para que el estudiante realice actividades en su entorno (toma de muestras, entrevistas, reportajes fotográficos,…): 4  Se ofrecen oportunidades para que agentes externos participen en el desarrollo del proyecto aportando sus conocimientos o experiencia: 4  Se usan las TIC como medio para abrir el proyecto al entorno o para permitir que agentes externos colaboren en el desarrollo de la tarea: 4
  • 10. Revisión y evaluación  Se incluyen elementos de auto-evaluación: 2  Se hace una revisión completa de los conocimientos fundamentales en el desarrollo del proyecto: 3  Se proporciona regularmente una respuesta acerca de la producción de los estudiantes: 3  Se contemplan momentos de evaluación formativa en los cuales el estudiante puede hacer cambios a partir del feedback recibido: 3  Se utiliza una variedad de estrategias de evaluación a lo largo de la tarea (diario de aprendizaje, portafolio, observación, pruebas escritas u orales,…): 2