La brecha de los suspensos

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Artículo: LA BRECHA DE LOS SUSPENSOS
Generales: 1 de cada 5 alumnos no supera la ESO
Datos CCMM
Fracaso Este y Sur: 1 de cada 4 no supera la ESO Pública > Concertada
escolar
Situación socioeconómica ‐ Este y Sur: Por debajo
de las familias de la media de renta
Unanimidad Relación entre
anual peores
resultados.
Resultados de ‐ Oeste y Norte: Mayor
Causas la educación renta mejores
resultados.
Desacuerdo
Paloma Álvarez Gómez
Ana Hidalgo Amores
Sandra Martín Martín
3º H

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REFLEXIÓN
A la vista de los resultados, es evidente que nos encontramos en una situación que
necesita un cambio radical, urgente y que implica diferentes áreas y sectores. Creemos
que es alarmante que en la Comunidad de Madrid 1 de cada 5 alumnos no termine la
secundaria. Se supone que hoy en día vivimos en una sociedad en la que la educación
es accesible para todos pero, ¿realmente es así? ¿Tienen las mismas oportunidades
todos los alumnos de alcanzar y superar la formación básica?
Analizando los datos que facilita el artículo, es innegable la estrecha relación entre el
nivel económico y los resultados académicos. Sin embargo, estamos de acuerdo en
que hay otros factores que también influyen en el fracaso escolar.
Por un lado, no creemos que a os centros privados y concertados se les de más
recursos, pero sí cuentan con una organización y un orden interno mayor que en la
escuela pública. Como ocurre en muchos sectores de la administración pública, se
delegan responsabilidades, se “pasan la patata” de uno a otro y es común escuchar
frases tipo “yo no hago eso, no es mi responsabilidad”. No olvidemos además que las
escuelas privadas y concertadas son, al fin y al cabo, empresas, que tienden a estar
organizadas y gestionadas de manera eficaz y eficiente. Quizás a la escuela pública le
hace falta esta búsqueda de un mayor aprovechamiento de tiempos, espacios,
recursos (tanto personales, materiales, etc.) y, sobre todo, mayor control de los
funcionarios y personal interino.
Por otro lado, además de que los centros públicos del sur y del este son donde se
concentra el mayor porcentaje de fracasos escolares y donde hay un menor nivel de
renta, son los que disponen de menos recursos. Por lo tanto, tenemos que hacer
referencia a la desmotivación que esto supone para los alumnos, añadida a las
circunstancias personales y de su entorno, que les deja en inferioridad de condiciones
comparándolos con estudiantes de otras regiones de la Comunidad que cuentan con
más recursos en sus centros. Es cierto que algunos centros son auténticos guetos en
los que se concentra una cantidad muy alta de alumnos que no terminarán 4º de ESO,
con muy bajo nivel económico, pocos recursos… un clima a priori nada favorable para
el que quiere continuar sus estudios. Éste buscará ir a otro centro, el gueto seguirá
siendo un gueto, al tener menor nivel de formación, los niveles de renta seguirán
siendo bajos, etc. La pescadilla que se muerde la cola.
En nuestra opinión, creemos que la solución radica en dotar de más recursos a la
escuela pública, eliminando los guetos, pero a su vez vigilando que en ella se cumplan
una organización y disciplina que favorezca el aprendizaje de los alumnos. De este
modo, la escuela pública estará en igualdad de condiciones para competir con la
escuela concertada, y se hará más atractiva para ciertos sectores de la sociedad.
Además, de esta forma, los padres realmente podrán ELEGIR, y de manera consciente,
consecuente, sin tener que verse “forzados” a llevar a sus hijos a otros centros.

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Por último, la lectura de este artículo nos ha llevado a una reflexión como futuras
maestras. Los equipos docentes de los centros ¿qué actitudes toman ante esta
situación? ¿Impotencia? ¿Resignación? ¿Lucha? Creemos que es vital que seamos
siempre conscientes del importante papel que desempeñamos, trabajando en equipo,
incluso en situaciones adversas, con un único y común objetivo: la formación integral
del alumno.