El documento analiza el concepto de autonomía en el contexto educativo. Según un estudio realizado en la Institución Educativa Barrio Santander, las relaciones de poder y sumisión que predominan en el entorno escolar dificultan el desarrollo de la autonomía de los estudiantes y su formación como ciudadanos. Para promover la autonomía, se proponen estrategias como motivar el cambio, mejorar la comunicación, impulsar pedagogías activas y cuestionar verdades absolutas.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTANDER Por: JESUS ANTONIO OCAMPO AUTONOMÍA

2. Según Luis Álvarez (2003:1) “La investigación en la Institución Educativa Barrio Santander mostró como en el escenario escolar las relaciones que predominan son de carácter estratégico ( poder y sumisión), y no favorecen el desarrollo de la autonomía de los sujetos y la formación de ciudadanos, además de dificultar el proceso de aprendizaje, por lo que se hace necesario una mayor conciencia de las relaciones en los climas de convivencia y la transmisión y construcción de saberes” DIAGNOSTICO

3. “ La más grande pervensión de las varias que vive la educación ahora es la del uso del miedo para controlar las sociedades” Martín Barbero MIEDO

4. Según Seeman citado por J oseph Luft (1992:55) “ Llama la atención sobre el hecho de que los profesores que mayor importancia prestan a su prestigio personal prefieren a los directores de instituto que les dan más órdenes y consejos. La dependencia y la necesidad de prestigio parecen pues conjugarse”. EL PRESTIGIO

5. Según el IPC citado por Luis Álvarez (2002.27) E l conflicto es una oportunidad pedagógica. “Es en relación con el error y en el conflicto donde se dan los aprendizajes significativos, las transformaciones conductuales, los cambios en la forma de expresión y acción. Es en torno al conflicto y a los desaciertos que los procesos pedagógicos construyen las aptitudes reflexivas y autoreflexivas, las capacidades críticas y autocríticas que facilitan las transformaciones en la acción”. NUEVO PARADIGMA

6. “ Es una situación en la que un actor ( una persona, una comunidad, un estado, etc.) se encuentra en oposición conciente con otro actor (del mismo o diferente rango), a partir del momento en que persiguen objetivos incompatibles ( o éstos son percibidos como tales), lo que conduce a una oposición, enfrentamiento o lucha.” CONFLICTO

7. AUTONOMÍA Nómos: significa ley ,costumbre, parte, porción y también puede significar “que arregla, que administra, que distribuye, que asigna” Auto: es un prefijo de origen griego que significa “ propio” o “por si mismo” Nomía: puede significar la sistematización de las leyes relativas a dicha materia

8. Una persona autónoma la podemos definir como aquella que esta en capacidad de administrar competentemente, éticamente y responsablemente sus asuntos (estudio, trabajo, hogar, ciudad, región, nación..), respetando la dignidad humana y las relaciones con el planeta. PERSONA AUTÓNOMA

9. LA IDENTIDAD LA COOPERACIÓN LA ARGUMENTACIÓN ÉTICA LA REFLEXIÓN CRÍTICA LA CONTEXTUALIZACIÓN SISTÉMICA LA DESCENTRACIÓN LA SENSIBILIDAD EMPÁTICA COORDINACIÓN DE DIVERSAS PERSPECTIVAS ELEMENTOS DE LA AUTONOMÍA

10. AUTOESTIMA AUTOCONCEPTO SENTIDO DE PERTENENCIA El concepto que tenemos de nosotros mismos se deriva en gran medida de nuestras relaciones con el resto de la gente. IDENTIDAD

11. El individuo se forma a través de las relaciones con individuos en las Instituciones de la vida social. Interactuando con éstos y con el medio ambiente va desarrollando su personalidad. COOPERACIÓN

12. Es la capacidad de sustentar coherentemente las razones subyacentes a las acciones . Actuar concientemente y comprender que lo que se hace o se deje de hacer afecta de alguna manera a los demás. ARGUMENTACIÓN

13. Es necesario para el desarrollo humano un orden moral que cohesione el orden colectivo y le dé sentido a los actores individuales . Además que fomente el respeto por la dignidad humana y la relación del hombre con el planeta. ÉTICA

14. Es la capacidad de coordinar las formas de pensamiento. Esto supone la revisión de términos y supuestos conceptuales a fin de darle coherencia y pertinencia a la complejidad de las dimenciones psicológicas, sociales y culturales. REFLEXIÓN CRÍTICA

15. Es la competencia que permite comprender los hechos de acuerdo a circunstancias de tiempo y lugar, explica las relaciones sociales por los múltiples factores que la determinan . LA CONTEXTUALIZACIÓN SISTÉMICA

16. Es la capacidad de tomar distancia de las propias perspectivas y situarse en la de los demás. El ser humano es el principal actor de su desarrollo, y éste sólo es posible interactuando con otras personas. LA DESCENTRACIÓN

17. Es la capacidad de otorgarle valor a ideas y prácticas ajenas a las propias Debemos seleccionar las mejores ideas y las mejores formas de proceder. LA SENSIBILIDAD EMPÁTICA

18. Es la capacidad de manejar tensiones que surgen en dualismos tradicionales: Autonomía-dependencia, hombre-mundo, empirismo-racionalismo, particular-general, local -internacional, subjetivo-objetivo, innato-aprendido. COORDINACIÓN DE DIVERSAS PERSPECTIVAS

19. Hace referencia a las conductas que miden el grado de independencia de los niños , frente a los compañeros y a los adultos , y que se expresan a través de la capacidad de elección frente a diferentes opciones ( temas a tratar, juegos, juguetes, ideas, perspectivas, enfoques, entre otras); es decir: a actuar de acuerdo a sus propias convicciones (no presionado ni influenciado por los demás) .

20. Hace referencia a las conductas mostradas en la cooperación del niño , con los demás individuos de su entorno, además la participación activa en las diferentes actividades programadas por los estamentos de la comunidad educativa, la aplicación de valores sociales en las relaciones y el gusto por los actividades colectivas.

21. MOTIVAR EL PROCESO DE CAMBIO MEJORAMIENTO DE LOS PROCESOS COMUNICATIVOS IMPULSAR LA PRACTICA DE PEDAGOGÍAS ACTIVAS DESTERRAR LAS PRACTICAS LECEFERISTAS PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO ABOLIR LAS PRACTICAS AUTORITARIAS CUESTIONAR LAS VERDADES ABSOLUTAS AVIVAR LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA ESTRATEGIAS INSTITUCIONALES

22. DIMENSION CORPOREA DIMENSION EMOCIONAL DIMENSION COGNITIVA DIMENSION LINGUISTICA DIMENSION ESTETICA IMENSION ETICO-MORAL DIMENSION TRASCENDENCIA ESTRATEGIAS INDIVIDUALES

23. Según Luis Álvarez (2003:88) “Intervenir las relaciones estratégicas (autoridad – poder), comprender lo lesivas que son y lo dificultan en la formación de los seres humanos autónomos, libres, responsables, respetuosos, justos y felices, asumiendo para ello las relaciones horizontales en todos los escenarios y espacios Institucionales: en el aula de clase; en el dialogo de saberes con los alumnos, en el estimulo para el desarrollo de la iniciativa y en la contribución a la formación del juicio crítico . En las relaciones administrativas y con cada estamento y sujeto de la comunidad.” AVIVRAR LA CONVIVENCIA DEMOCRATICA

24. DIMENSIÓN CORPOREA DIMENSIÓN SOCIO-EMOCIONAL DIMENSIÓN COGNOSCITIVA DIMENSIÓN LINGÜÍSTICO-COMUNICATIVA DIMENSIÓN ETICO-MORAL DIMENSIÓN ESTÉTICA DIMENSIÓN DE TRANCENDENCIA INDIVIDUACION SOCIALIZACION SER HUMAN O DESARROLLO HUMANO