El documento habla sobre las ayudas técnicas y la comunicación para Yesenia. Se optó por un atril para Yesenia para mejorar su visión y manipulación de libros.
Este documento describe las ayudas técnicas para la comunicación, incluyendo dispositivos mecánicos y electrónicos que aumentan o suplen el habla, así como elementos para escribir, grabar sonido, y soportar materiales. También explica que la Comunicación Aumentativa y Alternativa usa estas ayudas para apoyar a personas con discapacidades en la comunicación hablada o escrita, ya sea de forma temporal para facilitar el desarrollo del habla o a largo plazo cuando la adquisición del habla es imposible.
Este documento describe tres ayudas técnicas generales para la comunicación: 1) Amplificadores audiométricos para teléfonos fijos que envían la conversación telefónica directamente al audífono, 2) Detectores de sonidos que se activan al captar sonidos, y 3) Teléfonos especiales.
La norma ISO 9999 clasifica las ayudas técnicas en 10 categorías, incluyendo ayudas para la comunicación, información y señalización. Estas ayudas para la comunicación incluyen elementos como bolígrafos, lápices, pupitres inclinados y grabadoras de sonido, que asisten a personas con discapacidad en la comunicación de manera aumentada o alternativa. Las ayudas técnicas cumplen un rol importante en la comunicación aumentativa y alternativa para facilitar la comunicación de quienes tienen dificultades en el habla oral o
Este documento describe las ayudas técnicas para la comunicación diseñadas para mejorar o suplir el habla oral de las personas, incluyendo elementos para escritura, grabadoras de sonido, soportes para letras y sistemas de comunicación aumentativa y alternativa que proveen medios de comunicación temporal o a largo plazo para personas con dificultades en la comunicación.
La norma ISO 9999 clasifica las ayudas técnicas en 10 categorías, incluyendo ayudas para la comunicación, información y señalización. Estas ayudas para la comunicación incluyen elementos como bolígrafos, lápices, pupitres inclinados y grabadoras de sonido, que asisten a personas con discapacidad en la comunicación. Las ayudas técnicas también apoyan la comunicación aumentativa y alternativa para facilitar la comunicación de quienes tienen dificultades en el habla oral o escrita.
Este documento presenta los conceptos clave de la educación inclusiva. Resume que la educación inclusiva reconoce el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades. Busca eliminar las barreras que limitan el aprendizaje de cualquier estudiante y generar igualdad de oportunidades. También destaca la necesidad de atender las necesidades educativas individuales, especiales y comunes de los estudiantes a través de metodologías adaptadas. Finalmente, explica cómo ha evolucionado el concepto de
El método Van Dijk desarrollado por el Dr. Jan Van Dijk fue pionero en incluir calendarios en la enseñanza de niños sordociegos para facilitar la comunicación. El método se basa en el movimiento del niño y el adulto para establecer resonancia y anticipación, con el objetivo de que el niño se perciba a sí mismo de manera independiente del entorno. El método pasa por etapas que incluyen resonancia, movimientos coactivos, referencias no representacionales e imitación.
Este documento describe tres tipos de calendarios y sus beneficios para apoyar la comunicación de estudiantes. Los calendarios de anticipación ayudan a los niños a entender que deben completar una tarea antes de una recompensa. Los calendarios diarios les enseñan sobre rutinas diarias y la secuencia de actividades. Los calendarios semanales muestran cómo los días de la semana pueden diferir en términos de actividades y lugares a visitar.
Este documento describe las ayudas técnicas para la comunicación, incluyendo dispositivos mecánicos y electrónicos que aumentan o suplen el habla, así como elementos para escribir, grabar sonido, y soportar materiales. También explica que la Comunicación Aumentativa y Alternativa usa estas ayudas para apoyar a personas con discapacidades en la comunicación hablada o escrita, ya sea de forma temporal para facilitar el desarrollo del habla o a largo plazo cuando la adquisición del habla es imposible.
Este documento describe tres ayudas técnicas generales para la comunicación: 1) Amplificadores audiométricos para teléfonos fijos que envían la conversación telefónica directamente al audífono, 2) Detectores de sonidos que se activan al captar sonidos, y 3) Teléfonos especiales.
La norma ISO 9999 clasifica las ayudas técnicas en 10 categorías, incluyendo ayudas para la comunicación, información y señalización. Estas ayudas para la comunicación incluyen elementos como bolígrafos, lápices, pupitres inclinados y grabadoras de sonido, que asisten a personas con discapacidad en la comunicación de manera aumentada o alternativa. Las ayudas técnicas cumplen un rol importante en la comunicación aumentativa y alternativa para facilitar la comunicación de quienes tienen dificultades en el habla oral o
Este documento describe las ayudas técnicas para la comunicación diseñadas para mejorar o suplir el habla oral de las personas, incluyendo elementos para escritura, grabadoras de sonido, soportes para letras y sistemas de comunicación aumentativa y alternativa que proveen medios de comunicación temporal o a largo plazo para personas con dificultades en la comunicación.
La norma ISO 9999 clasifica las ayudas técnicas en 10 categorías, incluyendo ayudas para la comunicación, información y señalización. Estas ayudas para la comunicación incluyen elementos como bolígrafos, lápices, pupitres inclinados y grabadoras de sonido, que asisten a personas con discapacidad en la comunicación. Las ayudas técnicas también apoyan la comunicación aumentativa y alternativa para facilitar la comunicación de quienes tienen dificultades en el habla oral o escrita.
Este documento presenta los conceptos clave de la educación inclusiva. Resume que la educación inclusiva reconoce el derecho a una educación de calidad para todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades. Busca eliminar las barreras que limitan el aprendizaje de cualquier estudiante y generar igualdad de oportunidades. También destaca la necesidad de atender las necesidades educativas individuales, especiales y comunes de los estudiantes a través de metodologías adaptadas. Finalmente, explica cómo ha evolucionado el concepto de
El método Van Dijk desarrollado por el Dr. Jan Van Dijk fue pionero en incluir calendarios en la enseñanza de niños sordociegos para facilitar la comunicación. El método se basa en el movimiento del niño y el adulto para establecer resonancia y anticipación, con el objetivo de que el niño se perciba a sí mismo de manera independiente del entorno. El método pasa por etapas que incluyen resonancia, movimientos coactivos, referencias no representacionales e imitación.
Este documento describe tres tipos de calendarios y sus beneficios para apoyar la comunicación de estudiantes. Los calendarios de anticipación ayudan a los niños a entender que deben completar una tarea antes de una recompensa. Los calendarios diarios les enseñan sobre rutinas diarias y la secuencia de actividades. Los calendarios semanales muestran cómo los días de la semana pueden diferir en términos de actividades y lugares a visitar.
Se realizó una evaluación funcional auditiva a Yesenia M. de 14 años de edad para determinar su capacidad auditiva. La evaluación incluyó pruebas de respuesta a sonidos, localización, discriminación y comprensión auditiva utilizando diferentes sonidos e intensidades. Los resultados mostraron que Yesenia puede escuchar sonidos a cualquier distancia y responder a indicaciones sencillas, aunque se distrae fácilmente por sonidos.
Este documento proporciona una guía para realizar una evaluación funcional visual a un niño. La evaluación mide cómo el niño usa su visión en actividades diarias bajo diferentes condiciones para determinar las mejores condiciones para que el niño vea, como la posición, iluminación, tamaño de objetos, etc. La evaluación incluye pruebas de reflejos visuales, seguimiento visual, escaneo visual y coordinación ojo-mano para analizar las habilidades visuales del niño.
La guía describe una evaluación funcional visual para medir cómo un niño usa su visión en actividades diarias bajo diferentes condiciones. La evaluación determinará la mejor posición, iluminación, uso de ojos, tamaño y color de objetos, contraste, distancia, campo visual, habilidades de seguimiento ocular, reconocimiento visual, y desarrollo visual en comparación con los estándares. Se recomienda revisar los antecedentes médicos, entrevistar a los padres, realizar la evaluación en un ambiente familiar y observar al niño durante
Yesenia tiene movilidad en sus piernas pero constantemente se mueve de manera que perjudica su problema de espina bífida, por lo que se decidió sujetar sus pantorrillas a la silla de ruedas para mantenerla sentada correctamente.
Yesenia tiene movilidad en sus piernas pero constantemente se mueve de manera que perjudica su problema de espina bífida, por lo que se decidió sujetar sus pantorrillas a la silla de ruedas para mantenerla sentada correctamente.
El documento define las ayudas técnicas como instrumentos, dispositivos o herramientas que permiten a personas con discapacidades realizar actividades que de otra forma no podrían realizar o requerirían mayor esfuerzo. Clasifica las ayudas técnicas según su nivel tecnológico, categoría de uso, y proceso de fabricación. Explica que las Naciones Unidas y la UNESCO promueven el desarrollo y uso de ayudas técnicas para garantizar la igualdad de oportunidades y participación de las personas con
Yesenia necesitaba una ayuda técnica para mejorar su visión y manipulación de libros. Se le proporcionó un atril, lo que le permitió una mejor visión y manipulación de sus materiales de trabajo.
Los cubiertos estándar son adecuados para personas como Yesenia que tienen poca fuerza en las manos pero sin limitaciones de movimiento. Estos cubiertos son ligeros y fáciles de manejar, lo que permite que Yesenia pueda alimentarse por sí misma aunque derrame algo de comida, mientras continúa desarrollando esa habilidad.
El documento define las ayudas técnicas según la ISO 9999 y clasifica las ayudas técnicas en diferentes categorías como ayudas para la movilidad personal, comunicación, manipulación de productos y tareas domésticas. Luego describe las actividades de la vida diaria y cómo las ayudas técnicas para la alimentación como cubiertos, platos y vasos especiales pueden ayudar a las personas con discapacidad a alimentarse de manera independiente. Finalmente, proporciona ejemplos detallados de diferentes ayudas técnicas para
El documento describe las características y técnicas de las actividades funcionales para alumnos con discapacidad. Las actividades funcionales buscan desarrollar habilidades en contextos naturales y significativos para mejorar la calidad de vida del alumno mediante el uso de señales consistentes, retroalimentación y comunicación del fin de la actividad.
El documento describe las características y técnicas de las actividades funcionales para alumnos con discapacidad visual. Las actividades funcionales buscan desarrollar habilidades en contextos naturales y significativos para mejorar la calidad de vida del alumno mediante el uso de señales consistentes, retroalimentación y comunicación del fin de la actividad.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios y cómo pueden beneficiar a estudiantes con discapacidades. Explica que los calendarios de anticipación, diarios y expandidos pueden ayudar a estudiantes con discapacidad visual, sordoceguera, autismo u otras necesidades al proporcionar estructura, comunicación y comprensión del tiempo. También destaca la importancia de diseñar calendarios individualizados según las necesidades del estudiante.
Este documento describe los diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica calendarios de anticipación, diarios y expandidos. Los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, comunicarse mejor y sentirse más seguros al anticipar eventos. También ofrecen consejos sobre cómo diseñar y usar calendarios efectivamente con estudiantes.
El método Van Dijk busca desarrollar la comunicación en niños sordociegos a través del uso de calendarios y objetos de interés colocados en un exhibidor giratorio. El método se enfoca en movimientos que permitan al niño percibirse a sí mismo y a los objetos de manera concreta en el presente, y de forma abstracta en el futuro o ausente, a través de etapas como la resonancia y la anticipación mediante el uso de objetos.
El método Van Dijk desarrollado por el Dr. Jan Van Dijk fue pionero en incluir calendarios en la enseñanza de niños sordociegos para facilitar la comunicación. El método se basa en el movimiento del niño y el adulto para establecer resonancia y anticipación, con el objetivo de que el niño se perciba a sí mismo de manera diferente del entorno. El método pasa por etapas que incluyen resonancia, movimientos coactivos, referencias no representacionales e imitación.
La evaluación auditiva mostró que la persona: 1) Escucha sonidos a cualquier distancia y brinca ante sonidos fuertes; 2) Busca la fuente de sonidos agradables; 3) Sigue instrucciones sencillas. La audición es normal pero se distrae fácilmente con sonidos.
La madre nota que su hija Yesenia responde a diferentes sonidos en su entorno, como ruidos fuertes que la inquietan y sonidos más bajos y pláticas que puede escuchar. Yesenia se ríe de los ruidos y se muestra contenta, y responde de manera diferente cuando está molesta, cansada o enferma, asustándose o enojándose con ruidos fuertes. La madre cree que Yesenia puede asociar sonidos con su fuente y responder a su nombre, aunque solo balbucea y de vez en cuando puede decir "
La guía describe una evaluación funcional visual para medir cómo un niño usa su visión en actividades diarias bajo diferentes condiciones. Explica que la evaluación determinará la mejor posición, iluminación, uso de ojos, tamaño de objetos, contraste y distancia para que el niño vea, así como su capacidad para reconocer y discriminar visualmente. Luego, presenta el caso de Yesenia de 3 años y resume los resultados de la evaluación aplicada que midió sus habilidades visuales como fijación, seguimiento y barrido visual.
MAPas nació en Guadalajara, Jalisco en 1999 y fue diagnosticada con Criduchat, una enfermedad rara que le daba pocos meses de vida. A los 2 años fue aceptada en el CRIT donde recibió rehabilitación que le permitió vivir hasta los 15 años actualmente asistiendo a la escuela. A pesar de sus limitaciones físicas, es fuerte de espíritu y le gusta pasar tiempo con su familia, escuchar música, jugar y salir a pasear. Su sueño es poder valerse por sí misma y caminar, aunque recon
Se realizó una evaluación funcional auditiva a Yesenia M. de 14 años de edad para determinar su capacidad auditiva. La evaluación incluyó pruebas de respuesta a sonidos, localización, discriminación y comprensión auditiva utilizando diferentes sonidos e intensidades. Los resultados mostraron que Yesenia puede escuchar sonidos a cualquier distancia y responder a indicaciones sencillas, aunque se distrae fácilmente por sonidos.
Este documento proporciona una guía para realizar una evaluación funcional visual a un niño. La evaluación mide cómo el niño usa su visión en actividades diarias bajo diferentes condiciones para determinar las mejores condiciones para que el niño vea, como la posición, iluminación, tamaño de objetos, etc. La evaluación incluye pruebas de reflejos visuales, seguimiento visual, escaneo visual y coordinación ojo-mano para analizar las habilidades visuales del niño.
La guía describe una evaluación funcional visual para medir cómo un niño usa su visión en actividades diarias bajo diferentes condiciones. La evaluación determinará la mejor posición, iluminación, uso de ojos, tamaño y color de objetos, contraste, distancia, campo visual, habilidades de seguimiento ocular, reconocimiento visual, y desarrollo visual en comparación con los estándares. Se recomienda revisar los antecedentes médicos, entrevistar a los padres, realizar la evaluación en un ambiente familiar y observar al niño durante
Yesenia tiene movilidad en sus piernas pero constantemente se mueve de manera que perjudica su problema de espina bífida, por lo que se decidió sujetar sus pantorrillas a la silla de ruedas para mantenerla sentada correctamente.
Yesenia tiene movilidad en sus piernas pero constantemente se mueve de manera que perjudica su problema de espina bífida, por lo que se decidió sujetar sus pantorrillas a la silla de ruedas para mantenerla sentada correctamente.
El documento define las ayudas técnicas como instrumentos, dispositivos o herramientas que permiten a personas con discapacidades realizar actividades que de otra forma no podrían realizar o requerirían mayor esfuerzo. Clasifica las ayudas técnicas según su nivel tecnológico, categoría de uso, y proceso de fabricación. Explica que las Naciones Unidas y la UNESCO promueven el desarrollo y uso de ayudas técnicas para garantizar la igualdad de oportunidades y participación de las personas con
Yesenia necesitaba una ayuda técnica para mejorar su visión y manipulación de libros. Se le proporcionó un atril, lo que le permitió una mejor visión y manipulación de sus materiales de trabajo.
Los cubiertos estándar son adecuados para personas como Yesenia que tienen poca fuerza en las manos pero sin limitaciones de movimiento. Estos cubiertos son ligeros y fáciles de manejar, lo que permite que Yesenia pueda alimentarse por sí misma aunque derrame algo de comida, mientras continúa desarrollando esa habilidad.
El documento define las ayudas técnicas según la ISO 9999 y clasifica las ayudas técnicas en diferentes categorías como ayudas para la movilidad personal, comunicación, manipulación de productos y tareas domésticas. Luego describe las actividades de la vida diaria y cómo las ayudas técnicas para la alimentación como cubiertos, platos y vasos especiales pueden ayudar a las personas con discapacidad a alimentarse de manera independiente. Finalmente, proporciona ejemplos detallados de diferentes ayudas técnicas para
El documento describe las características y técnicas de las actividades funcionales para alumnos con discapacidad. Las actividades funcionales buscan desarrollar habilidades en contextos naturales y significativos para mejorar la calidad de vida del alumno mediante el uso de señales consistentes, retroalimentación y comunicación del fin de la actividad.
El documento describe las características y técnicas de las actividades funcionales para alumnos con discapacidad visual. Las actividades funcionales buscan desarrollar habilidades en contextos naturales y significativos para mejorar la calidad de vida del alumno mediante el uso de señales consistentes, retroalimentación y comunicación del fin de la actividad.
Este documento describe diferentes tipos de calendarios y cómo pueden beneficiar a estudiantes con discapacidades. Explica que los calendarios de anticipación, diarios y expandidos pueden ayudar a estudiantes con discapacidad visual, sordoceguera, autismo u otras necesidades al proporcionar estructura, comunicación y comprensión del tiempo. También destaca la importancia de diseñar calendarios individualizados según las necesidades del estudiante.
Este documento describe los diferentes tipos de calendarios y sus beneficios para estudiantes con discapacidades. Explica calendarios de anticipación, diarios y expandidos. Los calendarios ayudan a los estudiantes a comprender conceptos de tiempo, comunicarse mejor y sentirse más seguros al anticipar eventos. También ofrecen consejos sobre cómo diseñar y usar calendarios efectivamente con estudiantes.
El método Van Dijk busca desarrollar la comunicación en niños sordociegos a través del uso de calendarios y objetos de interés colocados en un exhibidor giratorio. El método se enfoca en movimientos que permitan al niño percibirse a sí mismo y a los objetos de manera concreta en el presente, y de forma abstracta en el futuro o ausente, a través de etapas como la resonancia y la anticipación mediante el uso de objetos.
El método Van Dijk desarrollado por el Dr. Jan Van Dijk fue pionero en incluir calendarios en la enseñanza de niños sordociegos para facilitar la comunicación. El método se basa en el movimiento del niño y el adulto para establecer resonancia y anticipación, con el objetivo de que el niño se perciba a sí mismo de manera diferente del entorno. El método pasa por etapas que incluyen resonancia, movimientos coactivos, referencias no representacionales e imitación.
La evaluación auditiva mostró que la persona: 1) Escucha sonidos a cualquier distancia y brinca ante sonidos fuertes; 2) Busca la fuente de sonidos agradables; 3) Sigue instrucciones sencillas. La audición es normal pero se distrae fácilmente con sonidos.
La madre nota que su hija Yesenia responde a diferentes sonidos en su entorno, como ruidos fuertes que la inquietan y sonidos más bajos y pláticas que puede escuchar. Yesenia se ríe de los ruidos y se muestra contenta, y responde de manera diferente cuando está molesta, cansada o enferma, asustándose o enojándose con ruidos fuertes. La madre cree que Yesenia puede asociar sonidos con su fuente y responder a su nombre, aunque solo balbucea y de vez en cuando puede decir "
La guía describe una evaluación funcional visual para medir cómo un niño usa su visión en actividades diarias bajo diferentes condiciones. Explica que la evaluación determinará la mejor posición, iluminación, uso de ojos, tamaño de objetos, contraste y distancia para que el niño vea, así como su capacidad para reconocer y discriminar visualmente. Luego, presenta el caso de Yesenia de 3 años y resume los resultados de la evaluación aplicada que midió sus habilidades visuales como fijación, seguimiento y barrido visual.
MAPas nació en Guadalajara, Jalisco en 1999 y fue diagnosticada con Criduchat, una enfermedad rara que le daba pocos meses de vida. A los 2 años fue aceptada en el CRIT donde recibió rehabilitación que le permitió vivir hasta los 15 años actualmente asistiendo a la escuela. A pesar de sus limitaciones físicas, es fuerte de espíritu y le gusta pasar tiempo con su familia, escuchar música, jugar y salir a pasear. Su sueño es poder valerse por sí misma y caminar, aunque recon