Este documento contiene una serie de problemas matemáticos originales y sus versiones modificadas propuestos por estudiantes de primer año de la ESO. Los problemas tratan temas como fracciones, porcentajes, operaciones básicas y ecuaciones. Los estudiantes proponen versiones alternativas de los problemas cambiando los contextos o detalles pero manteniendo la estructura matemática subyacente, a fin de practicar la resolución de problemas de manera creativa.
Es bien sabido que las matemáticas son una habilidad sumamente necesaria para todos, pues son la principal herramienta con la que los seres humanos han podido comprender el mundo a su alrededor. Cuando somos estudiantes es común que nos preguntemos ¿por qué debo estudiar matemáticas? Podríamos comenzar diciendo que son muchas las actividades de la vida cotidiana que tienen relación con esta ciencia, por ejemplo, administrar dinero, preparar una receta de cocina, calcular la distancia que tenemos que recorrer para llegar a algún lugar, entre otras cosas, pero la respuesta va más allá.
Resulta difícil encontrar una definición completamente abarcadora del concepto de matemática. En la actualidad, se la clasifica como una de las ciencias formales (junto con la lógica), dado que, utilizando como herramienta el razonamiento lógico, se aboca el análisis de las relaciones y de las propiedades entre números y figuras geométricas.
Es bien sabido que las matemáticas son una habilidad sumamente necesaria para todos, pues son la principal herramienta con la que los seres humanos han podido comprender el mundo a su alrededor. Cuando somos estudiantes es común que nos preguntemos ¿por qué debo estudiar matemáticas? Podríamos comenzar diciendo que son muchas las actividades de la vida cotidiana que tienen relación con esta ciencia, por ejemplo, administrar dinero, preparar una receta de cocina, calcular la distancia que tenemos que recorrer para llegar a algún lugar, entre otras cosas, pero la respuesta va más allá.
Resulta difícil encontrar una definición completamente abarcadora del concepto de matemática. En la actualidad, se la clasifica como una de las ciencias formales (junto con la lógica), dado que, utilizando como herramienta el razonamiento lógico, se aboca el análisis de las relaciones y de las propiedades entre números y figuras geométricas.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Blog actividad mi_problema_tu_problema-1 (1)
1. TU PROBLEMA…MI
PROBLEMA
1º ESO
Original:
En un bolsillo tengo una cantidad de dinero y en el otro tengo el doble. En total hay 6 €.
¿Cuánto dinero hay en cada bolsillo?
Versión:
En un partido de fútbol se meten 6 goles en total. Si el equipo visitante mete el doble de
goles que el local. ¿Cuántos goles mete el equipo local?
I.M. P.
Original:
En el parque han plantado árboles: 1/3 son chopos, 7/15 son cipreses y 1/5 encinas.
¿De qué tipo de árbol se han plantado más?
Versión I:
En la bodega de Pepito sacaron: 1/3 de vino, 7/15 de cerveza y 1/5 de zumo de uva.
¿De qué bebida se ha sacado más?
G. P. G.
Versión II:
En mi casa he plantado flores: 1/3 son rosas, 7/15 son claveles y 1/5 son tornillos. ¿De
qué tipo he plantado más?
S. R. P.
Original:
Luís acaba de recibir cuatro cajas cuadradas llenas de vasos que debe colocar. La caja
tiene cuatro filas y hay cuatro vasos en cada fila. ¿Cuántos vasos tiene que colocar?
Versión:
Carlos acaba de recibir cuatro cajas cuadradas llenas de caramelos que debe colocar.
La caja tiene cuatro filas y hay cuatro caramelos en cada fila. ¿Cuántos caramelos
tiene que colocar?
C. R. D.
Original:
Una caja de manzanas pesa 3 kg más que una caja de naranjas. Pesamos 2 cajas de
manzanas y 4 cajas de naranjas y la báscula marcha 42 kg. ¿Cuánto pesa la caja de
naranjas?
Versión:
Un paquete de agua pesa 3 kg más que un paquete de zumo. Pesamos 2 paquetes de
agua y 4 de zumo y la báscula marca 42 kg. ¿Cuánto pesan los zumos?
M. M. R.
2. Original:
María ha ido al banco a cambiar 45,50 € de dólares. Por cada euro le han dado 0.96
dólares. ¿Cuántos dólares tiene en total?
Versión:
Raquel ha ido al banco a cambiar 45.50 € en pesetas. Por cada euro le ha dado 0.96
pesetas. ¿Cuántas pesetas tiene en total?
M. C. G.
Original:
Marta tiene 15 piñas y desea repartirlas en cestas, con el mismo número de piñas en
cada una, sin que le sobre ninguna. ¿De cuántas maneras distintas puede repartirlas?
Versión:
Brian tiene 15 raquetas y desea repartirlas en raqueteros, con el mismo número de
raquetas en cada uno, sin que sobre ninguna. ¿De cuántas maneras distintas puede
repartirlas?
B. R. T.
Original:
Durante la semana cultural, los alumnos de 1º ESO han participado en las distintas
actividades de la siguiente manera: 2/5 en competiciones deportivas, 1/3 en juegos
didácticos y 4/15 en trabajos manuales.
a) ¿En qué actividad han participado más alumnos?
b) ¿En qué actividad han participado menos alumnos?
Versión:
En una tienda de ropa, se han vendido 2/5 de camisetas rojas, 1/3 de camisetas azules y
4/15 de camisetas verdes.
a) ¿De qué camisetas se han vendido más?
b) ¿De qué camisetas se han vendido menos?
D. T. S.
Original:
En la clase de 1º ESO hay 25 alumnos: las 2/5 partes son chicos y las 3/5 partes son
chicas. ¿Cuántos chicos y chicas hay?
Versión:
En el supermercado hay 25 frutos: las 2/5 partes son manzanas, las 2/5 partes son
melocotones y un 1/5 de naranjas. ¿Cuánta fruta hay de cada tipo hay?
L. P. C.
Original:
Cada fin de semana Luís recibe 6 € y se gasta 4 €. ¿Cuántas semanas han de pasar para
que ahorre 18 €?
Versión:
César recibe 6 € de paga todos los meses y Brian le quita 4 €. ¿Cuántos meses han de
pasar para que ahorre 18€?
J. L. P. G.
